科学课要体现"科学性"

在一次小学科学课程全国年会上．中科院院士韦钰在报告中号召指出：“在科学教学中一定要注意其中的科学性．要回归科学的本质。”专家的号召一语中的．高屋建瓴。对于科学教师而言．在课堂教学过程中不注意科学性．就不可能在课堂上引领孩子们真的学科学、学真的科学．也不可能真正上好科学课。我认为,作为科学教师,要做到从课堂方方面面的细节中努力体现科学性。     

教师留任成美国大学新挑战

据美国科学法典网站（www．sciencecodex．com）2012年2月16日报道,一项发表在《科学》杂志上的新研究指出．美国高等教育管理者面临一个紧迫的挑战：教师的留任问题。研究表明。男女教师在校工作的时间平均为11年。     

钱学森的艺术世界

作为代科学巨匠,钱学森的人生和艺术有着不解之缘。 2005年7月29日,在与前来探望的温家宝总理交谈时．钱老谈起了小时候父亲对他的教育和培养。“他让我学理科．同时又送我去学绘画和音乐。就是把科学和文化艺术结合起来。我觉得艺术上的修养对我后来的科学工作很重要．它开拓科学创新思维。”     

科学探究的文化解读

学生经历和体验科学探究的本身,既是一种物质层面上的对科学现象的认识和感受,更是一种精神层面上的情感及态度的改变与提升．科学探究可以改变学生的学习方式,形成新的学习文化积淀．对学生来说,科学精神的培养和形成就是日积月累的科学文化影响和熏陶的结果．科学探究可以理解成是一种文化．     

士者，国之重器——纪念扩大派遣留学生30年关于人才的若干思考

谈到留学30年,离不开“科学春天”的到来。30年前,即1978年的3月18日．党中央召开了具有深远历史意义的全国科学大会。在这次大会上．邓小平同志提出了“科学技术是生产力”、“科学技术现代化是实现四个现代化的关键”、”知识分子是工人阶级的一部分”等重要论述,澄清了长期束缚科学技术发展的重大理论是非问题．打开了”文革”以来禁锢知识分子的桎梏．迎来了科学的春天。     

对中高考数学阅卷的一点建议

英国苏萨克斯大学天文学教授巴罗先生在名著《不论——科学的极限与极限的科学》中指出：“完整无缺的认知,实在是悬在天上的一块诱人馅饼．对某些评论家来说,这是科学追求的明确目标．但在当代科学著作中,这是一个在很大程度上不为人知的观念．实际上,这（即‘完整无缺的认知’）是各种伪科学的特有标记．”（见该书中译本,上海科学技术出版社,2000年,P5．）这使我想到我国当前的中高考数学．它的特点和做法是：     

优化教学策略，搞好定理教学设计

数学是什么？数学是模式的科学：数学是序的科学：数学是研究数量关系与空间形式的科学,作为中学数学中的公式与定理．本质上就是一种模式．在教学中只有重视公式与定理的再发现过程．注重公式定理的探究过程．才能让学生真正地把握原理．形成技能．．若在学生没对定理透彻理解之时便让学生做题．机械模仿．很难形成真正意义上的智慧技能。     

抗病毒遗传免疫领域的女探险家

几年前,挥别家人及同事．只身一人来到法国的时候。张申英恐怕没有想到3年之后她会成为法国国家健康与医学研究院（INSERM）感染性疾病人类基因实验室里的一名外籍女研究员．更没有想到这3年里．她能连续在国际最权威学术刊物《科学》上以第一作者身份发表论文．     

让课堂成为科学探究的舞台

化学实验是培养科学探究能力的重要基础。因此,在课堂上改进化学实验教学．增强学生的探究意识是培养科学探究能力的基石。课堂永远是探究性学习的主阵地．教师若能在课堂上努力创设良好的化学情境．为学生搭建科学探究的舞台．引导学生积极主动地参与化学教学活动,重现从未知到真知的发现过程．使其在愉悦和自信中保持积极的学习态度,     

卷首语

2008年11月16日,中国科协发布“2007中国公民科学素质调查”结果,显示2007年我国公民具备基本科学素质的比例为2．25％,比2003年的1．98％、2001年的1．4％分别提高了0．27和0．85个百分点。数据分析显示,科学素质水平较高的公民主要通过因特网、科学期刊和图书来获取科学技术信息。需要注意的是,这项调查是以18—69岁成年公民为对象。也即本调查未将绝大部分中小学在校学生的基本科学素质状况纳入其中。我们在为如此权威调查数据中缺失了未成年公民而遗憾的同时试图作些解读。     

对“探究”的探究（二）——对各国科学教育标准中“探究”的调研

一、调研问题背景 二、国际科学教育历史上的“探究” 三、当前主要国家科学课程标准中的“探究” 1．美国。（以上内容见第11期）2．法国。1995年,法国诺贝尔物理奖获得者夏尔帕（Charpak）将《美国国家科学教育标准》引进法国,在实践基础上作进一步发展。1996年9月,法国科学院组织召开了题为“改善学生的培养方式,从幼儿园起进行自然科学教育”的特雷易会议,编写了《动手做——法国小学科学教学实验计划55一书,标志着法国“动手做”计划进入一个新阶段。     

农村未成年人科学素质教育面临的困境及对策

未成年人是社会主义事业的未来建设者和接班人,他们的科学素质教育状况直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家前途和民族命运。未成年人科学素质的培养是全民科学素质建设的基础工程．在带动全民科学素质的整体提高上具有重要意义。为此,推动未成年人科学素质教育的健康发展显得尤为重要。而当前．未成年人科学素质教育的现状不容乐观．尤其是农村未成年人的科学素质教育更是面临多方面的困境。     

自然科学的源头在哪里——古希腊的泰勒斯和“什么是万物之源”

同学们,对于科学,相信大家都充满了向往与好奇．因为近代科学的出现,极大地改变了我们的生活和我们生活于其中的现实世界．放眼望去,在我们周围,已经很难找到与科学没有关联的东西了．当然,如果站在另一个角度看,借助科学技术的力量。人类可以在一个早上把整个地球——当然也包括人类自己毁灭上几轮．所以,仅仅从这一点上讲,     

2010年安徽高考物理试题解读

2010年为安徽省高考命题实施新课程方案自主命题的第二年,备受各界关注,物理试题的课改气息扑面而来,在考题立意上,强调注重学生素质与能力的考查,具有较好的选拔功能,考题关注科学技术的发展,有利于激发学生学习科学的兴趣,形成科学的价值观和养成实事求是的科学态度．今年的安徽物理卷体现了考试要为素质教育服务的宗旨．     

教师对所面临的性别差距的反思

美国科学促进会（AAAS）的雪莉米．马尔科姆．在美国大学妇女协会（AAUW）会议上的技术主题演讲中表示：女孩在科学、数学、技术的继承对谁22作和从事什么工作．努力为女童平等接受教育的机会还远远没有完成……。与其他一些国家不同．美国女学生在法律上有权利获得数学和科学课程学习。     

聚焦课堂 有效探究 促进发展——武汉市小学科学高效教学交流展示活动掠影

2010年5月20日-1日．武汉市小学科学高效教学交流展示活动在武汉市武汉小学举行。 中央教科所研究员、教科版《科学》教材主编郁波老师到会做了题为《促进深层理解的教学设计》的精彩的学术报告：武汉市2010年小学科学优质课竞赛获得一等奖的5节课在会议上做了交流展示;     

“问”出来的高效——高中物理教学有效性分析

高中物理新课程改革存全国全面开展了很多年了，就以前老教材强调知识与技能目标而言，新课程十分重视过程与方法、态度、情感与价值观等．这就要求我们教师在课堂教学中重视学生的自主学习行为和科学探究过程．尤其是科学探究，它是改变学生学习方式的重要方面．那么教师在课堂上如何进行科学探究？如何来体现学生的自主学习呢？     

韩教科部扩大“生活科学课堂计划”实施范围

韩国教科部从2010年6月起．正式开始实施2010年“生活科学课堂”计划。 该计划以中小学生为对象．开发科学实践和研究项目．开展体验式科学教学活动．使学生亲身体验．并深入浅出地了解与我们生活密切相关的一些科学知识．旨在从青少年时期开始为学生提供接触和了解科学的机会．培养科技领域的未来人才。     

中国教育学会科学教育分会小学工作委员会——2010年常务理事工作会议在云南召开

3月17日至19日．中国教育学会科学教育分会小学工作委员会2010年常务理事工作会议在云南省丽江市召开。会议传达了中国教育学会顾明远会长在学会成立30周年纪念大会上的讲话精神,研讨了《中国教育学会科学教育分会工作条例》《中国教育学会科学教育分会第一届理事会理事单位遴选办法》,研究了本届理事会小学工作委员会工作规划,决定成立外联组、教学组、培训组和学术组．韩绪金、卢新祁、黎小抗和郝京华等学会领导分别负责这4个组的工作。     

宣武三职发展之路的思考

为了更好地适应职业教育发展的形势．我校于2000年重新组建。回顾学校四年多来走过的路程．始终坚持以科学的世界观和方法论作指导，以求真务实的态度，使学校在自主发展的道路上不断前进。