高职院校学生工匠精神培育路径

文章首先阐述了高职院校学生工匠精神培育的必要性,然后分析了高职院校学生工匠精神培育的现状,最后提出了高职院校学生工匠精神培育路径,包括加强校政合作与交流,营造培育工匠精神的良好氛围;转变高职院校教育教学理念;加强校企合作,实现校企人才共育;等等.     

高职院校学生工匠精神培育路径研究

高职院校作为以技术能力培养和提升为目标的院校,在专业教育工作的开展中要注重学生基础专业能力和实践能力的培养与提升,而工匠精神更是切实提升专业技术水平的重要支撑力量。为了取得更好的专业技术教育成效,院校管理者和教师应当首先对工匠精神培养的重要意义有全面的认知和理解,并进一步在具体的专业教育实践中探寻培养学生工匠精神的有效路径。研究可见,工匠精神的培养需要从专业课程教学、实践教育开展、就业创业指导三方面入手进行,只有将工匠精神的培养切实落实到专业教育开展的各个方面,才能起到培养学生工匠精神的作用。     

新时代高职院校学生工匠精神的培育策略

立足新时代,在建设技能型社会的客观要求下,加强工匠精神培育对高职学生具有重要的社会意义和实践价值,既有利于提高学生的就业竞争力和专业创新力,为社会发展培养更多的高素质技能技术人才,又将助力建设技能型社会。通过对工匠精神培育路径的深入探索,提出要从营造重视技能型人才的社会环境、发挥产教融合的优势作用、加强教师队伍建设、开展工匠精神为主题的校园文化活动等多方面,不断对学生进行思想塑造和价值引领。     

高职院校工匠精神培育研究

工匠文化是高职院校文化育人的应有之义和价值诉求,高职院校工匠精神的生成有其内在的规律、基础与条件,需要从环境、制度、文化、价值观等方面构建工匠精神生成的生态系统和体制机制,将工匠精神置于工匠文化体系中全面认知和系统培育,建设支撑工匠精神的物态环境文化、师生言行文化、治理体制文化、价值观文化。     

论高职院校工匠精神的培育

工匠精神体现了工匠对产品品质的极致追求,反映了从业者对职业的崇高敬意。培育工匠精神有利于推动制造业高质量发展,促进高职教育创新发展,帮助高职生实现人生价值。高职院校担负着培养应用型人才的重大使命,要以立德树人为引领,提高认识,转变观念,做好制度设计,深化校企合作,提升教师素质,创新课堂教学,营造文化氛围,用匠心培育学生匠心情怀和匠心精神,倾力建设以工匠精神为特色的育人体系。     

高职院校培育塑造学生工匠精神的路径探析

优秀的工匠之所以能够取得成功并得到普遍尊重,除了身怀绝技,更重要的是他们具备精益求精、艰苦奋斗、无私奉献的"工匠精神",我国制造业的发展升级迫切需要大量具备工匠精神的高素质劳动者。作为培养制造业专业人才的主要基地,高职院校应当抓住机遇,加强对学生工匠精神的培育和塑造,并使这种培育和塑造充分渗透到教学和实训的各个环节中去。     

高职院校学生大国工匠精神培育的路径研究

大国工匠精神是在长期实践中,逐步形成的一种“一丝不苟、执着专注、精益求精、追求卓越”的精神。中国在实现制造强国发展道路上,需要更多具备工匠精神的技能人才。分析高职院校大国工匠精神培育的价值,探索高职院校大国工匠精神的培养路径,为高职院校培养具备大国工匠精神的技能人才提供一定的参考。     

高职院校工匠精神培育实证研究

高职院校工匠精神培育模式的合理性构建取决于培育环境、培育目标、培育主体、培育对象和培育手段等诸多要素的有机结合。为了较为精准地找出当前高职院校工匠精神培育过程中所存在的问题,笔者采用问卷调查法、课堂观察法、访谈与案例分析法等诸多实证研究方法,选取山东省具有代表性的六所高职院校在工匠精神培育过程中的相关现状进行了调查研究和系统分析,并从微观视角提出了有针对性的对策与建议。对高职院校工匠精神培育现状进行研究,有助于提高工匠精神培育效果,推动高职院校高质量发展。     

高职院校学生“工匠精神”培育路径研究

"工匠精神"内在地蕴含着纯粹精神、完美精神、敬业精神、专注精神、厚实精神等精神维度。高职学生的"工匠精神"培育应放在更加宽阔的视域,社会、学校、企业各方需从其应有的功能本位全面发力,社会营造匠人职业的尊重氛围。院校发挥培育学生"工匠精神"的主阵地作用,企业提供学生"工匠精神"培育的现实土壤,全方位地进行整体推动。     

新时代高职院校学生工匠精神素养培育论析

高职院校学生是技术技能人才的后备力量。目前,高职院校学生的工匠精神素养水平总体不高,高职院校工匠精神素养的培育力度不强、效果欠佳。高职院校要进一步改进教学方式、提升教学效果,加强引导和养成教育力度,加强顶层设计和师德师风建设,营造浓郁的工匠精神校园文化,不断提高学生的工匠精神素养,为国家和社会培养更多的高素质技能人才。     

论高职学生工匠精神的培育

当前,高职教育在人才培养目标上面临困境,以"技能本位"为培养目标已不能适应社会发展对人才的需要,也不能满足学生可持续发展。由制造大国走向制造强国,需要大力培育现代工匠,现代工匠的培育,对国家经济社会发展具有重大的现实意义,对深化职业教育改革提出了新的目标要求,加强培育学生的工匠精神,是高职院校改革创新发展的必然选择和义不容辞的历史使命,高职教育要积极打造以工匠精神为特色的育人体系,着力把学生培养成为具有工匠精神的技术技能人才。     

高职学生工匠精神培育策略探究

工匠精神是对待工作一种精益求精、追求完美的精神理念,有着专心专注、追求卓越、一丝不苟、协作共赢的时代内涵,但当前高职教育无论在学生自身,还是学校层面、社会层面,都存在一些问题,文章探讨了从校园文化渗透、教育教学融合、教师素质提高、导师制模式培养、产教融合中提升等途径来解决。     

高职院校金融类专业学生工匠精神培育现状及对策研究

"工匠精神"不仅是一个国家雄厚技术实力的象征,更是一个国家生生不息的源泉。现今工匠精神的重新重视不仅给金融行业带来很大的冲击,也对我国高校的工匠精神培养带来了震动。本次调查了佛山市五家金融机构,了解他们对工匠精神的认知与需求、固守与创新,以此为前提,对佛山四所高校进行调查,重在推动高职院校积极进行教学改革,培养适合企业需要的"准工匠",这样一方面服务了企业发展,另一方面推动高职院校的自我发展。     

高职学生工匠精神培育的时代价值

<正>高职院校对学生进行工匠精神培育,是践行立德树人根本任务的重要举措,是对社会主义核心价值观的重要践行。职业教育是面向社会、面向人人的教育,高职学生的思想道德水平,直接决定了我国产业工人的素质,是关乎国家及民族发展的重要因素。当前,我国致力于建设富有知识、技能、创新性的劳动者大军,要以劳模精神、工匠精神为指导,在全社会营造一种精益求精的敬业风气与劳动光荣的社会风尚。因此,在高职人才培养中,要把培育工匠精神与提高职业技能高度融合,在人才培养的源头融入爱岗敬业、开拓创新、无私奉献的工匠精神,把工匠精神贯穿     

高职院校传承与培育学生工匠精神的三大困境刍议

促进劳动者执着追求产品质量的极致,回应经济转型升级,推动"中国制造"向"中国质造"跨越是传承与培育工匠精神的逻辑起点。工匠精神既是一种技能,也是一种精神品质,既是对劳动者"才"(技术技能)的要求,更是对劳动者"德"(职业道德与素养)的考验。对于培养高素质技术技能型人才的高职院校而言,传承和培育学生工匠精神面临着三大现实的困境:一是文化困境,即历史文化传统的偏见和社会价值导向的异化;二是制度困境,即工匠培养制度的缺失与市场管理制度的失位;三是模式困境,即培养模式的"技术主义"偏差与教学模式"说"和"做"的悖论。     

论高职院校“工匠精神”的培育

"工匠精神"首次在政府工作报告中出现,使得职业教育的重要性再次被提起。当前,由于受多重因素的影响,高职院校的发展尤其是人才培养质量受到严峻挑战。"工匠精神"的缺失使得学校办学理念偏位、教师能力专注度不够、学生职业认同感低,对人才培养产生了不利影响。在国家顶层设计不够完善和企业发展理念滞后的情况下,高职院校可以通过调整优化教师队伍结构、将"工匠精神"教育纳入课程体系、重视教育教学活动的示范引领和加快"现代学徒制"实践等方面着力培育"工匠精神"。