妈妈的唠叨怎么办

开心果姐姐:你好!我发现我妈妈变得唠叨起来了,出家门时总要说:“路上要注意安全。“好像我是小孩似的。每次吃晚饭时总要问这问那,如果考完试,更是没完没了地问。我该如何面对妈妈的唠叨呢?     

略说“死”字

在封建社会里,人们最怕说“死”,凡说话、著文遇到“死”字总要换用别的话来表述,采用一种“避讳”(或日“讳饰”)的修辞手法,因而就有;山陵崩”、“捐馆舍”、 “驾鹤”、“骑鲸”、“仙逝”、“老了”、“上西天”、“寿终正寝”等上百种说法.其中大部分是因为怕冒犯封建统治者的忌讳而这样说的.     

逻辑和教学——谈增强讲课的逻辑力量之五

当教师进行教学的时候,总要对事物有所肯定或否定,表明对事物的看法。从逻辑上说,讲课总要运用判断。判断是由概念组成的,但又不同于概念,它是对事物有所肯定或否定的思维形式。一个判断分主概念(或主词,用S来表示)、宾概念(或宾词,用P来表示)和系词(是或不是)三部分。系词表示主概念和宾概念之间的关系。即:S是(不是)P 例如,教师上化学课,讲到“还原剂”、“电解质溶液”时,往往用这样的判断:     

两“体”一“练”:人物描写指导案

<正>作文时,写人总要"如见其人"、"如闻其声";写景状物总要"历历在目":写事总要有"身临其境"之感。要达到这样的要求,指导学生学习表达方法是必要的.语言描写是其中的一个方面。为此.我设计了一个两"体"一"练"的作文教学方案.并付诸实施。一"体":体会课文中的人物描写从哪几个方面.入手结合课文的教学.让学生体会到写人物时.要描写他们的语言、动作、神态、内心活动等,使文章里的人物跃然纸上.会说会动.有喜怒哀乐的真情实感。比如,《草地夜行》一课,写老红军战士为了救小战士们表现的舍己救人精神时,是这样描写的:     

中小学有太多的名不副实

在中小学,出现频率最高的词是:实验、创新、个性、特色、真人、素质.这些词或出现在校名或出现在校训或出现在标语中,反映了学校的理想和追求,其正确性和神圣性不容置疑.但当一个学校说的是一套做的又是另外一套的时候,学校给人的感觉就是挂羊头卖狗肉.其危害不仅仅是对真理和神圣的亵渎,而且会让接受教育的孩子也变得习惯于言行不一、口是心非. 冠名为“实验”,多多少少总要做点改革、搞点试验,退一步说,总要有点与众不同的地方吧?从理念到行动,从教学到管理,还是死记硬背,还是题海战术,与别的学校没什么两样,还能心安理得每天面对“实验”二字?     

狠狠“顶回去”

人与人之间相处难免有些小摩擦,不愉快发生时,总要讲上两句或被讲两句。以下集合了经典被说后练就的“顶回去”神功,要学学哦,若是以后有人发短信这样说你,你就发个短信顶回去!     

简短实用的口语

1.Fine with me.我没有问题。在商量某件事情时,有人问你这件事对你有没有影响或是你有什么问题,而你认为没有问题,就可以说“Fine with me”,表示“I’m OK(没有问题)”。—We all want to see a film.How about you?我们都想去看电影。你呢?—Fine with me.It’s a good idea.好极了。主意不错。2.It’s on me.我来付/我请客。一起吃饭时,总要涉及谁结账的问题“,我请客”就是“It’s on me”,同理,“你请客”就是“It’son you”;如果要特别说明“某些东西我请客”,就说“Something is on me”就可以了。—The beer is on me,Bill.…     

两“体”一“练”:人物描写指导案

作文时,写入总要"如见其人"、"如闻其声";写景状物总要"历历在目";写事总要有"身临其境"之感.要达到这样的要求,指导学生学习表达方法是必要的,语言描写是其中的一个方面.为此,我设计了一个两"体"一"练"的作文教学方案,并付诸实施. 一"体":体会课文中的人物描写从哪几个方面入手 结合课文的教学,让学生体会到写人物时,要描写他们的语言、动作、神态、内心活动等,使文章里的人物跃然纸上,会说会动,有喜怒哀乐的真情实感.     

两“体”一“练”:人物描写指导案

作文时,写人总要"如见其人"、"如闻其声";写景状物总要"历历在目":写事总要有"身临其境"之感。要达到这样的要求,指导学生学习表达方法是必要的.语言描写是其中的一个方面。为此.我设计了一个两"体"一"练"的作文教学方案.并付诸实施。一"体":体会课文中的人物描写从哪几个方面.入手结合课文的教学.让学生体会到写人物时.要描写他们的语言、动作、神态、内心活动等,使文章里的人物跃然纸上.会说会动.有喜怒哀乐的真情实感。比如,《草地夜行》一课,写老红军战士为了救小战士们表现的舍己救人精神时,是这样描写的:     

要重视“实验研究结题报告”撰写的科学性与规范化

一、撰写“实验研究结题报告”的目的开展任何一项教育科研实验，实验研究结题时，总要有一份“实验研究结题报告”，或称“实验研究报告”。写“实验研究结题报告”的目的，主要有三个。一是总结实验研究结果的需要。开展任何一项课题的实验研究，实验的效果怎样，总要作一次全面、认真、科学的总结，总要拿出一个“实验结论”。     

以情驭景 以景显情

散文被人誉为“美文”,很多人喜欢用散文抒发感情。而描写景物是传达和烘托感情的有力手段,作家在描写人物心情或抒发自己的感情时,总要选取适当的景物来渲染衬托。因此,一篇散文既要有“景”,又要有“情”。景物是客观存在的,但作者描写景物时总是或多或少地带有主观的感情色彩。王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语也。”刘勰在《文心雕龙》中说:“登山则情满于山,观海则意溢于海。”写景总要表达一定的思想感情,而且景物描写往往要与人的思想感情融合在一起。那么怎样在写景中具体形象地表达思想感情呢?常用的方法是融情于景和借景抒情。融情于景与借景抒情两者都要力求达到物我相谐,主观感情和客观景物融为一体的境界,达到情景交融的境界。一方面,“感情是散文内在线索之一,支配着人、事、     

评孙中山的社会主义学说

孙中山所倡导的民生主义.是继民族革命、政洽革命后提出的“社会革命”的纲领。这个纲领是近代中国先进分子所提出的种种经济改革方案中最先进的一个。他在讲到民生主义的含义时,总要与社会主义、共产主义联系起来。他有几种不同的表述:一是将两者溶合为一,如说:“……所以我用民生主义来代替社会主义,始意就是正本清源,要把这个问题的真性质表明清楚。”又说:“社会问题便是民生问题,所以民生主义便可以说是社会主义的本题。”二是,他把社会主义说成是民生主义的组成部分:“本党既     

妈妈的唠叨怎么办

开心果姐姐:你好!我发现我妈妈变得唠叨起来了,出家门时总要说:"路上要注意安全。"好像我是小孩似的。每次吃晚饭时总要问这问那,如果考完试,更是没完没了地问。我该如何面对妈妈的唠叨呢?     

一根藤上的俩“傻瓜”

妈妈把我和爸爸称为“一根藤上两个瓜,一个小,一个大。”这瓜到底是什么瓜?妈妈说是“傻瓜”。妈妈说爸爸傻,是说他不会买菜。每当爸爸提着篮子上街时,妈妈总要对我说:“等着吧,肯定又是‘老三样’。”妈妈几乎百发百中。爸爸果真又买回来的是:猪排骨、豆腐、空     

男孩凶狠

前些日子在上班路上,我看到了邻居家的孩子毛头。平时这小鬼见到我,总要打个招呼说“李伯伯早”或“李伯伯好”之类,这天他见到我,却低着头不说话。     

奖励

1.宝宝吃饭总要妈妈喂,妈妈对宝宝说:“宝宝能自己吃饭,妈妈就奖励你一所漂亮的小房子。”     

说话要连贯、严密

有一本古书叫《灵怪录》,记载着这样一则故事:有个叫郭翰的在月下纳凉,一个仙女忽然从天上飘然而下,自称是织女。郭问她的衣服为什么不见缝儿,织女答道:“天衣本菲针线为也。”这个故事,就是成语“天衣无缝”的出典。“天衣无缝”比喻事物完美自然,没有一点破绽、痕迹或不足。我们也时常用它来形容说话连贯、严密、自然流畅。说话是我们进行感情交流、传情达意的重要方式之一。每当我们要向父母、老师、同学、朋友谈比较重要的问题或发表自己对某一问题的看法时,总要先把要说的内容考虑一下,哪些先说,哪些后说,应该怎么去说,以确保语言的连贯、严密,表述清楚;反之,想到哪儿,说到哪儿。就可能前言不达后语,漏洞百出,使听话人如坠云里雾中,不知所云,有时甚至还可能让人产生误解。     

嚼嚼“咬文嚼字”四字

有所感,动了写这篇文章的念头。对“咬文嚼字”似乎是贬多于褒。但是在观实生活中又离不开“咬文嚼字”。写文章总要咬文嚼字才能把文章写好;科学家总要咬文嚼字使自己的科学思想表达得清楚明白;法学家总要咬文嚼字使得制定出来的法律不发生歧义;律师们、法官们也总要咬文嚼字,使得法律得到正确的贯彻;     

经得起名人的“诱惑”

经得起名人的“诱惑”陆桂林名人，对凡人来说，颇具“诱”力．曾有人说：“我崇拜一个人，总是全身心地投入．不知怎地，我就是经不起名人的诱惑．”名人何故有那么大的“诱惑”力？诸如凡人总要千方百计亲睹名人风采，或与名人说一两句话儿，或与名人拉一下手儿，或让名...     

不宜妄自菲薄

在编辑稿件过程中，经常看到一些作者过分地轻视自己，不知自尊。比如，说到要转变教育观念时，就说：“新课程观念是全新的，要教好新课程就必须脱胎换骨彻底转变观念……”说到要建立新型师生关系时，就说：“必须从思想到行动上都彻头彻尾地放下以往高居讲台唯我是听的师道尊严……”说到要改变教学方法时，就说：“过去教师独霸讲台，学生一直都是被当作填充的‘小鸭子’…一”每当看到诸如此类妄自菲薄的提法，心里感觉很不舒服，总要予以作些修改。换个适当的提法。