共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
王雷 《世界职业技术教育》2005,(4):41-43
好的口语表达总给人以美的享受。要提高口语表达能力,除了应当掌握口语表达的一般规则与要求外,还应该学习口语表达的技巧。本文以案例的形式,简单地介绍了四种常用口语技巧。 相似文献
3.
1.考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用字词的能力。2.了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法,体会它在课文中的表达效果。3.要讲普通话,学会口语交际的技巧,提高口语表达能力。 相似文献
4.
5.
苏联教育家马卡连柯认为,一个人“只有在学会用十五种至二十种声调来说‘到这里来’的时候,只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候”,才能成为出色的教师。他主张师范院校要加强对师范生体态语言的训练,把这作为必修课。体态语言的表达方式一般为:面部表情,眼神,体势,步态,以至衣着,妆饰,发型等,是一种非言词性的思想情感交流手段。 相似文献
6.
【教学目标】
1.使学生在交际中学会劝说的策略和技巧,能态度真诚地劝说别人。
2.激发学生口语交际的兴趣,在劝说中体会养成良好的行为习惯的重要性。 相似文献
7.
口语交际是一种崭新的课型。它与旧教材中的听话、说话练习的本质区别在于:听说练习一般是个体进行单一的听和说的训练。而口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。《语文课程标准》明确指出,口语交际的基本能力.是在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往.发展合作精神。依据新课标精神,笔者认为,口语交际课脱离了“交际”二字,显然有名无实。因此,创设好交际情境对上好口语交际课尤为重要。 相似文献
8.
9.
语文新课标强调“口语交际能力是现代公民必备能力”.同时指出口语交际教学的目标是让学生“具有日常口语交际的基本能力.在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。但在长期应试教育的影响下,口语交际能力在高考中得不到应有的体现,广大教师认识不足.认为口语教学可有可无,偏离了口语交际教学正常的轨道。教师为了让学生在考试中脱颖而出,大搞题海战术和“填鸭式”教学,使本来生机盎然的语文课失去了生机, 相似文献
10.
程剑鸣 《中小学心理健康教育》2003,(1):13-15
一、“用20种声调来说‘到这里来!’”著名教育家马卡连柯说过:“只有在学会用15种至20种声调来说‘到这里来’的时候,只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出20种风格韵调的时候,我才能变成一个真正有技巧的人。” 相似文献
11.
课堂教学中,教师声情并茂的朗读,循循善诱的引导,绘声绘色的讲解,这些口语或书面语的运用是启迪学生智慧的介体,沟通师生心灵的桥梁。但在运用教学语言的同时,辅之与非语言行为的运用,同样能起到相得益彰“此时无声胜有声”的效果。体态传播学家伯斯惠斯托指出“:人进行传递信息时有65%是用非言语符号传递的”。所谓非语言行为是指在课堂教学中教师的表情、动作、眼神、手势、衣饰,师生间的人际距离等。著名教育家马卡连柯说过:“只有学会用十五至二十种声调说‘到这里来’的时候,只有学会在脸色、姿态和声音的运用上做出二十种风格韵调的时… 相似文献
12.
在学校教育中,教育教学的任务主要通过教师的语言来完成。“传道、授业、解惑”中的“传、授、解”,无一不借助于语言,无论教育手段的现代化水平怎样高,都代替不了教师运用语言进行教育教学这一最基本的手段。有人说,教师是“吃开口饭的”,称教师们为舌耕族”,此话正道出了教师的职业特点。可见教师这个职业,相对其他职业而言,对语言的运用,特别是口语表达就应有更高的要求。古今中外的教育家都非常重视教师语言的运用。马卡连柯说过:只有在学会用十五种至二十种声调来说‘到这里来’的时候,只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能够做出二十… 相似文献
13.
教会学生学习.是当代形成的一种新的教学观念,是课堂教学改革的重要策略。所谓教会学生学习.是指教师在教学过程中.既要把知识、技能、技巧传授给学生,更重要的是教给学生独立掌握知识的本领,也就是说既要学会,又要会学。 相似文献
14.
《新课标》口语交际总目标是:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”我国素以“文明古国,礼仪之邦”著称,口语交际课中,在倾听、表达与交流的过程中,应如何进行文明素质的培养呢?笔者以为要 相似文献
15.
谷慧敏 《新课程导学(上)》2013,(21)
说话是一门艺术,一种技巧,良好的口语是现代人的一项基本的生活能力.语文课程标准指出:小学生应当具有日常口语交际的基本能力,要学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往.说话来源于生活,要在各种不同的生活环境中逐步提高,在不断的学习中逐步形成自己的语言特色. 相似文献
16.
胡杏君 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(1):131-132
要培养小学生学会正确地进行人际沟通和社会交往,一定要从培养口语入手,让口语训练贯穿在整个语文教学的全过程。要在拼音、阅读、作文各个教学环节加强口语训练,掌握技能;开设说话训练课,运用多种形式培养学生的交际会话能力;在课外活动中进行口语运用性训练。 相似文献
17.
口语交际能力是中职学生的重要语文能力,也是旅游从业人员必备的重要职业能力.学生只有通过不断地"说"才能学会表达,只有在交际中才能学会交往.文章旨在结合个人口语交际教学经验,探讨中职旅游专业学生口语交际能力训练的策略,提出营造"说"的氛围、精选"说"的话题、搭建"说"的平台、教授"说"的技巧等方法,让学生敢说、愿说、悦说、会说,从而提高口语交际能力. 相似文献
18.
口语交际能力是中职学生的重要语文能力,也是旅游从业人员必备的重要职业能力。学生只有通过不断地"说"才能学会表达,只有在交际中才能学会交往。文章旨在结合个人口语交际教学经验,探讨中职旅游专业学生口语交际能力训练的策略,提出营造"说"的氛围、精选"说"的话题、搭建"说"的平台、教授"说"的技巧等方法,让学生敢说、愿说、悦说、会说,从而提高口语交际能力。 相似文献
19.
口语交际是时代发展的需要,是思想、情感交流的桥梁。《语文课程标准》指出:“口语交际是一种必备的能力。应培养学生学会倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行交流的素养。”为此,在小学语文教学中,教师应重视口语交际教学,要不断提高学生的口语交际能力。 相似文献
20.
《语文课程标准》中将“学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往.发展合作精神”确定为语文教学的目标之一,说明了口语交际在语文教学中的重要地位。口语交际是听话、说话的发展,生活则是口语交际的大舞台,只有将口语交际生活化,才能使学生产生兴趣,形成基本的口语交际能力。在教学中,我努力将生活引入课堂,不断提升学生口语表达的能力。 相似文献