如何提高小学数学课堂教学质量

<正>小学数学课堂教学质量和小学生学习素质的提高是现下教学改革过程中的主要教学改革方向和核心教育发展目标。学生知识技能发展内容、学生自身数学思考内容和学生解决问题内容以及相关学生情感态度培养内容等实为其中重点。与此同时,上述内容也是广大教学专家和教育学者多年来都在不断研究的课题。因为受到老旧式数学教育模式的影响,当前小学数学课堂教学过程中仍旧存在诸多缺陷与不足,如何提高小学数学课堂教学质量就成为小学数学教     

浅谈数学活动课内容的选择

小学数学活动课的内容是极其丰富的.从来源来看,可以有五方面的内容:生活中的数学、工农业生产中的数学、科学技术中的数学、作为学科的数学、智力活动中的数学.前三类是数学的应用,目的在于培养学生应用数学知识解决各种问题的意识和能力,第四类侧重于小学数学教材中部分内容的加深、拓宽和延伸,第五类在培养学生数学兴趣的同时,发展学生的智力和能力.     

试论数学思维与初中数学教学的有效融合

初中数学教学的重点内容就是让学生形成自己的数学思维,提高他们利用数学思维解决问题的能力,让学生对抽象事物和具体事物在数学思维下能有效转换,提高学生数学能力。数学思维与初中数学教学的有效融合让初中数学教学变得更多元化,增加了展开数学教学的角度,为学生在数学道路上的发展做出贡献。数学思维是新课改后学生需要学习和锻炼的内容,是学生成长道路上重要的基础内容。     

数学日记是学好数学的阶梯

数学日记是学生进行数学学习与活动的内容和形式之一,是从事数学活动的有效途径。概述了什么叫数学日记,详细地论述了以下几个方面内容:数学日记的内容和形式;数学日记的特点;数学日记的意义和作用,即写作数学日记的必要性和目的性;怎样才能指导学生写好数学日记;最后是注意的问题,积极引导学生写作数学日记,充分发挥数学日记的效用。     

让思维“看得见”——小学低年级学生数学表达能力培养的实践研究

数学表达是发展学生数学核心素养的重要抓手,是数学教育的重要内容。数学表达是以数学语言表达数学思想和数学内容,本文从老师和学生两个角度分析数学表达能力现状及价值,并针对低年级学生从"言传身教""敢于表达""规范表达"三方面提出数学表达能力的培养策略。     

初中数学实验的课程设计

初中数学实验是初中阶段国家数学课程的一种补充,是帮助学生直观地理解数学知识、感悟数学思想和积累基本活动经验的辅助课程,具有工具性、操作性、情境性和探究性特征。初中数学实验课程设计包括基本性质、总体目标、设计思路以及基本内容四个维度。初中数学实验的内容选取要利于引发学生对数学的兴趣,要利于丰富学生的数学学习方式,要利于促进学生思维发展。     

指向数学抽象素养的教材分析框架与案例剖析——以人教A版“函数的单调性”为例

高中是学生学习数学的重要阶段,这个阶段的学习既是对学生前期所学知识的检验,又为学生大学的数学学习奠定了良好的基础。数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大部分。数学抽象反映了数学的本质特点,是数学学科素养的基础部分。数学教材是数学课程开展的载体,是发展学生抽象素养的桥梁和纽带。数学教材中包含很多抽象的内容,如果教师能够更好地挖掘和利用教材,就能培养学生良好的数学抽象素养。基于此,教师应立足当前的数学教材深入探究学生数学抽象思维的培养策略。本文以指向数学抽象素养的教材分析框架和案例剖析为主要内容进行了探究和分析。     

搞好初中数学总复习,提高数学教学质量

<正>数学总复习是初中数学教学中非常重要的一个环节,其目的是通过全面、系统地复习,使学生沟通单元知识、方法之间的联系,形成合理、有序的知识网络,强化重点内容,提炼数学思想方法,从而培养学生综合运用知识的能力,进一步提高学生分析问题和解决问题的能力,让学生学会数学地思维,从而提高数学素养。初中数学复习方法和数学思想方法都是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓,是将数学知识转化为数学能力的桥梁。初中数学思想方法教育,是培养和提高学     

高中生数学思想意识的培养策略

高中数学与初中数学比较起来,高中数学的内容更深、更广、更全面,也更抽象,数学思想也多。数学思想是数学的精髓,是在数学知识发生、发展以及应用的过程中,对数学知识的更深层次的抽象与概括。培养学生数学思想意识可以使学生站在思想的高度来学习数学和解决数学中的问题,也是激励学生进行创新和探索不可缺少的内容。     

发展符号意识 凸显思想方法——以“平方差公式”教学为例

数学核心素养是数学课程目标的集中体现,数学课程内容的学习是通过以问题为引领的数学活动实现的.乘法公式是发展学生的符号意识、几何直观、运算能力和推理能力的重要内容,是数形结合的典范.以图形、数学活动和数学知识为载体,凸显数学思想方法的平方差公式教学,是提高学生数学能力、提升学生数学核心素养的有效途径.     

感悟小学数学思想方法,积累数学活动经验

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的并富有挑战性的,这些内容必须有利于学生主动观察、实验、验证、推理和交流等数学活动,而数学活动经验是一种过程性的认识,指学生在学习数学知识的过程中形成的感性知识和运用意识。数学思想是教学内容价值的核心体现,是一种观念形态的创造,即学生用数学眼光和方法看待事物、提出问题并解决问题。作者结合自身教学经验谈谈如何感悟小学数学思想方法,积累数学活动经验。     

挖掘课本素材,培养学生的数学思想

数学思想是对数学知识的本质认识,是从某些具体的数学内容和对数学的认识中提炼上升的数学观点,它在认识活动中被反复运用,是建立数学和用数学解决问题的指导思想,是数学学科的精髓,是数学素养的重要内容之一。因此,学生具有丰富的数学思想至关重要。学生常用的数学思想包括转化思想、方程思想、数形结合思想以及分类讨论思想。     

数学实验的类型

精心选择实验课题、改编中学数学的一些内容,是在课堂教学中引入数学实验的重要步骤。数学实验是教学体系、内容和方法改革的一项尝试,通过数学实验这种教与学的方式,去致力于影响学生数学认知结构,去帮助学生本质的理解数学。通过学生在课堂上的实验中做数学,对知识的形成过程,对问题发现、引申、变幻等过程的实验模拟和探索,     

影响数学实践活动实施的因素分析

教师、学生、活动内容是构成数学实践活动的基本要素。因此,要实现数学实践活动目标,就需要教师、学生和活动内容这三个要素紧密配合、互相协调。然而在实际教学中,受教师数学教学观念、教师职能发挥的影响,学生数学学习信念、自主探究能力等的影响,活动内容选择的影响,往往会使活动效果大打折扣。     

充分挖掘学习素材,增强数学课堂活力

新的数学课程对学生数学学习的内容提出了新的要求,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。根据这一基本思路,现行的初中数学课本增加了相关的实际问题,以便于学生认识数学与现实生活的密切联系,培养学生解决实际问题的能力,激发学生学习数...     

数学若干思想方法的教学策略

"数学的内容、思想、方法和语言广泛渗入自然学科和社会学科,成为现代文化的重要组成部分".数学思想方法是数学学科的精髓,是数学素养和重要内容之一.学生只有     

优化体验方式 促进思行合一——以“利用拼图策略解决问题”为例

数学基本活动经验是学生个人经验中的重要组成部分,是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一,它的产生和形成过程实质上是学生经历数学活动的过程。通过对人教版三年级上册新增内容"利用拼图策略解决问题"的教学实践,和其他同类新增内容的编排进行联系,谈帮助学生积累基本活动经验的策略。     

有的放矢,高效复习

正进入高三,好多学生对于数学复习有些盲目,特别是几场不如意的考试下来,他们竟不知所措了。那么高三学生该如何面对高三?如何面对"得数学者得高考"中的数学科目?我的建议是:有的放矢,做足针对性工作。高考数学考什么,学生复习什么;高考数学需要什么,学生准备什么。一、知识积累有了高一高二的数学学习,学生已经初步掌握了高中阶段的数学基本知识和基本方法,但是由于高一高二的数学考试多数是阶段性考试,考试的内容针对性强、综合性弱而且所考内容多数是该阶段所学内容,其他章节的内容试卷较少     

打造数学味课堂,经历数学化过程

<正>数学学习是一个动态的过程。2013版《数学课程标准》明确指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。     

挑战性的数学内容成就学生的创新能力

正数学课堂教学是教师和学生、学生和学生面对面交流互动的过程。教师主导实现了真正意义上的互动,小学生就能够获取相当多的成功。结合平时的数学教学,笔者比较充分地意识到:小学数学教学必须重视数学与现实世界的密切联系,为小学生提供富有挑战性的学习内容,这也是小学生互动交流乃至创新学习和创造性实践的前提。一、成功体验挑战性内容是绽放多元色彩的前提小学数学教材富有挑战性的学习内容无所不在,数