口语训练的多种形式

“说”是语文的四种基本技能之一。叶圣陶先生曾说:“口头为语,书面为文,文本于语不可偏指。”在中学语文教学中,作为“听、说、读、写”四项基本训练中的“说”却没有得到应有的重视。不少教师对于学生口语能力的训练缺乏自觉性和主动性,更缺乏寻找科学的方法训练学生口语能力,从而导致了轻“说”重     

作文训练应该采取多种形式

作文教学是语文教学的重要组成部分,《语文课程标准》把作文教学提升到了前所未有的重要地位,这是符合时代的要求和历史发展趋势的,也是语文教学本质的回归。作文是学生语文学习的“半壁江山”,是衡量学生语文学习是否过关的重要标志,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。     

采取多种形式训练发散思维

采取多种形式训练发散思维哈尔滨市第５３中学校王芷姮发散思维是一种不依常规、寻求变异、多方面寻求答案的思维方式。在数学学科教学中，教师若能引导学生从某一点出发，运用全部已知信息，进行放射性联想，追求多个答案，寻求多种解法，即从知识纵横联系出发，多方面、...     

多种形式训练学生的口语

多种形式训练学生的口语燕山区前进中学李金湘在中学，训练学生的口语表达能力和训练读写能力是同等重要的。训练学生口语表达能力，可以用课内、课外训练的不同形式，同朗读课文、作文相结合，采用多种训练方法：－、朗读。朗读是将书面语变成有声语言的创造性的艺术活动...     

采取多种形式批改作业

作业的批改是教学的重要组成部分,如果批改作业中见对打“√”,见错打“×”,再根据对错比例评分,这对教学工作是十分不利的。教师要认真从学生独立作业中及时发现问题,采取有效措施,帮助学生在订正错误的过程中培养能力、发展智力。同时教师也可以从中探索教学规律,切实改进教学方法,提高课堂教学质量。近年来,我们在作业的批改中作了如下的尝试:     

采取多种形式 做好德育工作

我校按照德、智、体、美、劳全面发展的方针,围绕培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人这一目标,突出育人这一中心任务,坚持把德育工作放在首位,针对学生特点,采取多种形式,开展德育教育.并在教育内容系统性,教育方法渗透性,教育形式多样性上狠下功夫,取得了较好效果.     

采取多种形式培训教师

在职教师的培训工作情况复杂,具体问题多,不能搞“单打一”,必须根据实际情况,实事求是地采取各种有效措施,才会收到实际效果。在这方面,我们主要抓了这几种形式:1.离职进修。从一九七七年一月开始,我们定期招收一定数量的农村和厂矿的教师离职进修。学习时间先定为八个月、半年,最近两年定为一年。     

采取多种形式优化课堂教学

在教学实践中，除了力求把握教材的重点、难点，选择适当的教学方法外，还要根据学生好奇、好动、好胜的心理特点，在课堂教学中穿插一些与教学内容紧密‘结合的游戏、儿歌等活动。实践证明，这有利于学生在掌握基础知识的同时，发展智力、培养能力，提高数学教学质量。具体做法是：     

采取多种形式加强德育工作

1寓德育于各科教学之中 南崴子中心校做到寓德育于各科教学之中,各学科教学要渗透于贯穿德育,并做到各学科之间的横向结合。学校开展“爱国旗,唱国歌”活动,美术课教学画国旗,并把画得好的国旗贴在各中队学习专栏中展出;音乐课教师教国歌;品生课讲述国旗的含义;品社课让学生了解我党我军的艰苦卓绝的战斗历程,了解老一辈无产阶级革命家的丰功伟绩。     

采取多种形式发展职业教育

我区是重庆市的一个近郊区,人口27万。80年前,全区教育结构单一,19所完中、4所初中都是普通中学。80年秋,国务院《关于中等教育结构的改革报告》下达后,我们在望江厂子弟中学进行了中等教育结构改革的试点工作。接着,根据城郊社队企业和多种经营发展的     

采取多种形式开办农业中学

为了改变中等教育结构单一化的状况,适应农业现代化建设的需要,近一年多来,我省合川、绵竹、巴县、江北、巴中、威远等县教育行政部匀,在县委领导下,与有关部门配合,积极稳妥地开展农村中等教育的结构改革,办起了一批农业中学,或在普通中学增设农业高中班。     

采取多种形式培训教师

海原县采取离职进修、在职函授、统一组织教材过关学习、举办短训班等多种形式培训教师,使全县教师业务能力有了较大的提高。 近几年,海原县教育事业发展很快,教师的数量和业务水平都满足不了教育发展的需要。为了提高现有教师的素质,海原县把教师的培训提高当作一件大事来抓。他们先后向中央民族学院、西北民族学院、北京体育学院、上海外语学院、陕西师范大学、咸阳教育学院、宁夏教育学院、银川师范专科学校、固原师范专科学校等大专院校派出三十多人     

采取多种形式培训教师

党的十一届三中全会以来,我们针对小学教师中民师比重大(占56%),且民师中有80%不及中专文化程度;初中教师尚有40%未达到大专学历;中小学教师骨干力量单薄;各学科教师不配套;城乡之间存在差别;职业教育专业课教师紧缺等情况,本着“立     

采取多种形式 优化课堂教学

在教学实践中,我除了力求把握住教材的重点、难点,选择适当的教学方法外,还根据学生好奇、好动、好胜的心理特点,在课堂教学中穿插一些与教学内容紧密结合的游戏、儿歌等活动。实践证明,这有利于学生在掌握基础知识的同时,发展智力,培养能力,提高数学教学质量。具体做法是：一、通过动手提作,台发学习兴趣,代化汉生教学教学时,注意通过多种形式的操作活动,使学生的无意注意和有意注意交替进行,为抽象的数学学习提供较充分的感性认识,以降低思维难度,使学生对学习过程本身产生兴趣,进而逐步发展到对学习内容产生兴趣。如：二…     

强化口语交际训练培养口语交际能力

学生口语交际能力的培养要通过三个途径：利用语教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；创设际情境，让学生无拘无束地进行口语交际；在日常生活中，让学生积极地锻炼自己的口语交际能力。要达到强化口语交际训练，培养学生口语交际能力的目的，又必须帮助学生克服心理障碍，建立和谐的师生关系，运用双向互动的交际方式，教师的指导要切实、精当，建立有效的激励机制。     

强化口语训练 提高语文素养

<正>语文课程的目标是全面提高学生的语文素养,而强化学生的口语交际能力是全面提高学生语文素养的重要途径。为培养学生的口语表达能力,促进学生语文素养的全面提高,教师要尊重学生,鼓励学生自信地、大胆地与别人交流、沟通,并教育学生学会尊重他人,学会倾听,促进学生交际的各种素     

依托教材，强化口语训练

苏教版实验教材在口语交际方面,其训练内容之丰、训练形式之活、训练方法之趣、训练手段之新,均强于以往的教材。教师只要真正明确了教材的编排意图,合理到位地使用好教     

强化口语训练培养交际能力

语言是交际的媒体，是交流思想的工具，随着现代通讯技术的飞速发展，人们在交流思想时，口头语言往往比书面语言有着更大的简捷性和广泛性，在通常情况下使用口语的频率总是高于书面语言，随着时代的发展，对人才的需要也在不断地发生变化，21世纪需要思维敏捷、事有创新精神的人才，需要娴于辞令、善于社会交际的人才。因此，口语交际的人才。因此，口语交际能力，已成为现代人必须具备的一项基本能力。     

强化口语训练 提高交际能力

口语交际能力是现代公民必备的重要能力。《语文课程标准》指出：要让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中．学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。全面落实新课程标准，大幅度提高中学生的口语交际能力是我们语文教学的重要任务，更是我们语文教师的工作职责。     

注重口语教学强化听说训练

思维能力是智力的核心，而思维和语言是密切联系的，语言是思维的外在体现。在整个“听说”的心理过程中，思维都起着决定性的作用，听也好，说也好，它们的本质都是经过大脑加工，实现语言语义的转换。所以进行听说能力训练的过程，就是思维训练的过程，就是提高口语表达能力的过程。