浅谈阅读教学“三步走”策略

课改实施至今,各级各类的课改培训、阅读教学观摩研讨活动教师们没少参加,可是一回到自己的课堂,很多教师却还是云里雾里:培训讲的东西好像太抽象了,不知道从哪儿着手;观摩课上得似乎又太有"难度"了,自己模仿不了。新课程的阅读教学该怎么教?我想,就普通教师的常态     

如何移植观摩课

移植观摩课是幼儿园教研活动的一种常用形式。有人说：“移植课很好上、很省力!”不错，简单的没经自己头脑过滤及创新的移植课是好上的，但这样做就失去了移植观摩课的教研价值。要真正上好移植课很不容易，可以说比自己设计的更难把握。要想上好移植课，必须把握住观摩活动的精髓，弄清施教的教学思路，分析设计意图。并把它们加以吸收内化。再结合自己的特点和执教对象的实际，进行恰当的修改与调整。怎样才能做到这一点呢？笔略谈一些粗浅的体会。     

数学课堂教学要有“四讲”

随着课程改革的不断深入，一部分教师中出现了一些困惑：为什么听了专家的理论讲座，看了优秀教师的示范课，而回到了自己的课堂，就“山不是那座山”了呢？一节平实的、非理想化的数学课堂究竟应该是什么样子的呢？在探索中，我认为数学课堂教学应该要有“四讲”。     

观摩课后该做些什么

很多学校的领导都阐发过这样的感慨:学校不惜代价选派教师赴各地参加各种课堂教学的示范观摩活动,可是很多老师观摩回来后往往"一动不动",有的老师虽然"动"起来了,却总是奉行简单的"拿来主义",停留在低层次的"机械照搬"和"粗浅模仿"上,效果自然难尽人意。那么观摩课后我们该做些什么呢?一、梳理整合——反刍琢磨,精彩重现大型的观摩课通常会持续数天,观摩课中老师摄入的信息量往往是很大的,所摄取的信息容易产生相互干扰,因此,在观摩课结束     

语文老师的读不尽的“教材”——听支玉恒老师观摩教学有感

前不久,我校全体语文教师在天水参加了全国名师语文教学观摩活动,有幸聆听了全国著名特级教师支玉恒老师的数节小学语文教学观摩课。支玉恒老师的教学风格,对我多年来小学语文教学方式以及所追求的课堂教学效果方面的思考、探索和各种尝试.     

我们应该怎样上好语文公开课

在课程改革的背景下，各地的教育行政部门和研究部门都积极行动起来，开展多种多样的新课程理论思考与教学实践研究工作，广大的一线教师也频繁参加各式各样的公开课观摩学习活动。然而，我们吃惊地发现，老师们的课堂教学存在种种问题，没有达到公开课教学的目的。那么我们应该怎样上好公开课呢？     

如何让品德课堂活动更有效

笔者曾观摩一堂省优课,是扬州市江都丁沟中心小学朱秋老师执教的《媒体连着我和你（第二课时）》。在切入话题之后教师问：喜欢商业广告吗？我们应该怎样来看待商业广告呢？接着教师组织学生辩论。     

兴趣为先,情感为基,思维为重,学生为本

回顾自己的教学生活,对自己的课堂教学思考了一番,总结出几点,概括为兴趣为先,情感为基,思维为重,学生为本。一、兴趣为先如果一个学生对你没兴趣,对你的学科没兴趣,那么我想让他学好你所代的这门课应该是很困难的。如何培养学生的兴趣呢?答案因人而异,多种多样。我参加过几次大规模的课堂竞赛、课堂观摩等活动,作课教师大多气度不凡。女教师亭亭玉立、轻声脆语,男教师玉树临风、举止优雅。相比之下咱来自一个农村小学的教师就其貌不扬,黯然无光了。不用     

语文课堂教学的重要性

在新课改的形势下，教学理念发生了根本变化。课堂教学的重点产生了位移，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。那么．废除了言语霸主的地位．教师还能不能讲呢？成了学习主人的学生真能自己来主持语文学习活动吗？课堂训练是否有悖于语文教学的人文性呢？课堂讨论探究应该成为语文课的“主导产品”吗？问题似乎很多，各种讨论也故意地不设结论。这让大多数语文教师感到迷惘。青年教师很忙乱，一会儿着这个大师学．一会儿跟着那个名家走。一些勤勤恳恳的中老年教师反而感叹：上了几十年的语文课现在倒不会上了。语文教学到底怎么了？     

创造充满生命活力的英语课堂——“清华大学英语教学一条龙实验”课例交流会评述

雨过留下潮湿的印记，雁过留下轻盈的身影，爱过留下汹涌的激情。那么，一节课后应该给学生和观摩者留下什么呢？是印象，还是体验？是知识，还是能力？是华丽，还是朴实？是一堂课的灌输，还是群言堂的自主合作探究？是热热闹闹，还是死气沉沉？……新课程理念下的理想课堂应该是怎样的呢？4月28—29日观摩了安徽省“清华大学英语教学一条龙实验”课例之后，我对这个问题有了更清晰的认识。     

主动性学习信息技术课堂构建的优选策略

近年来,我参加了许多中小学信息技术学科的各种教学观摩活动,让我感受最深的是信息技术课堂教学中的“任务表现”。教师大都把目光放在了任务的形式与包装上,优质课评比中,有60％的课仍坚持演绎着“热闹与新奇”的场面,追求朴素高效的教学方法寥寥无几。在观摩后,这样的问题一直浮现在我脑海里——怎样的学习才是高效的学习？     

英语课堂教学有效性初探

优化英语课堂教学结构,改进教学方法,提高课堂教学的有效性,是我们每一个英语教师苦苦追求的目标。我们去参加一些观摩培训活动时,总是发现,上课很热闹,学生兴趣高涨,但一节课的效率有多少？学生掌握了多少？这些都是未知数。在活动设计中,学生是主体,效率是关键,其次才是趣味。忽略了效率的活动那是五彩的肥皂泡泡。如何让课堂教学的有效性得到很好的体现呢？这几天我在网上看了很多关于课堂教学有效性的文章,结合实际,谈谈自己的几点想法。     

优化教研模式 提高教学效率

当课程改革走过一轮之后，所有的教师以及教育工作者都在反思：怎样提高课堂教学效率？让教师教的轻松、学生学的愉快呢？特别是自2011年我县教育局教研室组织开展“提高课堂教学效率有效性的策略研究”课题研究活动以来，我校一直在探索。     

听阳光朗读幸福——从《五花山》说开去

我把自己的身份换成小学语文教师。我翻开《五花山》这篇课文。我在想我应该怎么对学生讲它。，这时候问题来了：我面对的是什么样的小学生呢？他们生活在什么样的环境里？他们每天看到最多的是什么？除了钢筋水泥的高楼大厦，     

点滴妙想，成就音乐之美

怎样的课堂导入是合适而精妙的呢？笔者在观摩了诸多优秀的音乐课堂教学之后．感触颇深。下面结合自己的所见所闻谈几点体会。     

河北区开展中学教学观摩周活动

为了提高青年教师的教学水平,实施“希望工程”,切实提高课堂教学质量,河北区教育局和河北区教研室联合举办“中学教育观摩周”活动。中学教学观摩周活动从1992年12月1日起,历时一周。河北区有15所学校参加了观摩周的教研活动,参加活动大都是中青年教师。其中12个科目,18节高、初中观摩课被评为获奖课、样板课和教研成果课。这些中青年教师向来自河北区及市内各区     

主动性学习 信息技术课堂构建的优选策略

近年来,我参加了许多中小学信息技术学科的各种教学观摩活动,让我感受最深的是信息技术课堂教学中的任务表现。教师大都把目光放在了任务的形式与包装上,优质课评比中,有60%的课仍坚持     

运用有效策略，凸显教学实效性

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，有效的课堂是我们教师永恒的追求。那么如何提高数学课堂教学的有效性呢？下面我就结合自己的教学实践，谈几点体会。     

提高小学语文第一课时教学有效性的思考

当下各种教学观摩研讨活动风起云涌,可留心观察后,发现不论是观摩课、展示课,还是竞赛课,第一课时的教学往往成为被遗忘的角落,致使很多语文教师对第一课时教学究竟应该怎么上感到困惑和茫然。     

听三节语文“汇报课”后的思考

今年上半年，徐州市教育学会举办了“全国语文专家讲座与名师观摩课”活动，我带领本县的几十名教师参加了听课学习。后来，我县一乡镇中心校举办了“赴徐州听课学习语文汇报课”观摩活动。三位青年教师在活动中上了课，我应邀参加了听课并评课。