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原亚丽 《中国校外教育(理论)》2010,(8):80-80,148
采用基于任务的合作学习模式进行校外英语口语的学习,取得了良好的效果。这种模式以“任务”激发兴趣,促进学生主动探索,以小组合作来完成口语任务和相互操练,使得学生能敢于开口,相互学习实践,体验口语实践的乐趣。 相似文献
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小组合作学习已成为高中英语口语课堂上的一种常用方法。在高中英语口语教学实践中,小组合作学习有着重要的意义,它能提高学生的学习积极性和主动性,激发学生的口语表达兴趣,提高学生的口语表达能力。本文主要从小组合作学习在高中英语口语教学中的应用现状和具体实施两个方面来展开讨论,以期能将这一教学方式在高中英语口语教学实践中进行推广。 相似文献
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缪怡琳 《教学管理与教育研究》2023,(4):46-47
小组合作学习教学模式能够为学生创造更多交流机会,取他人之所长,补己之所短。将其应用于小学英语课堂教学中,能够培养学生自主学习的积极性和团结协作能力,对学生口语表达能力也有明显提升效果。教师需精心选择合适合作时机,以小组自主设计情景剧方式锻炼学生口语表达能力,并通过合作学习进行群体阅读,在增强课堂互动的同时提高学生阅读理解能力。 相似文献
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合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,它有力地挑战了传统教师的"一言堂",在课堂上给了自主合作的机会,培养了学生的团体合作和竞争意识,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。作者通过学习及自己的亲身体验,认为可以采取一些策略充分利用小组合作学习,从而提高教学效率。 相似文献
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新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展,那么如何提高语文合作教学的效率呢?我认为应做到以下几点: 相似文献
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卢飞君 《浙江教育学院学报》2008,(3):91-95
合作学习是当今世界流行的一种教学方法,在英语教学中它能制造宽松的课堂教学气氛,给全体学生提供较多的语言实践机会,提高学生的语言运用能力。在英语的听力、口语和写作教学等方面都可以尝试运用合作学习方法,以促进英语教学的有效实施。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
新课标提出了"口语交际"这一概念,而代替了"听话、说话"教学。在"厉兵秣马推课改,弦歌不辍抓质量"的新局势下,日常口语交际课往往不被重视,学生不太喜欢在课堂上主动发言,且年级越高,越是"金口难开"。 相似文献
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钟健儿 《四川教育学院学报》2014,(2):67-71
小组调查法是一种有别于传统的教学和学习理论的合作学习法,强调以学生为中心和合作意识的培养,注重发挥学生学习的自主性和探究性.本研究立足教学实践,探讨了小组调查法在商务英语口语教学中的应用价值,发现在商务英语口语课程中运用小组调查法进行教学是行之有效的. 相似文献
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黄绪英 《语数外学习(高中版)》2013,(2):135-135
小组合作学习是当今世界上许多国家普遍才有的一种富有创意而卓有成效的教学模式,在初中英语教学中,教师可以利用这种教学模式对学生进行说写训练,提高学生的口语水平和写作水平。尤其对于农村中学而言,说写结合的小组合作学习可以有效地提升英语教学整体水平,教师应重视这种教学模式。本文通过对小组合作学习在初中英语口语教学和写作教学中的意义分析,阐述在初中英语教学中推行说写结合的小组合作学习的重要意义,具有巨大的现实指导意义。 相似文献
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背景说明海南外国语职业学院是一所由师范学校升格的高职语言院校,英语教学由来已久,口语教学颇具特色。2005年以前招收的都是海南岛内的五年制学生,大部分学生经过五年的专业 相似文献
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正小组合作学习是新课程改革所倡导的一种重要的学习方式,它有利于培养学生的合作意识和探究能力,有利于学生口语交际和解决问题能力的发展,能充分调动学生学习的自主性,增强学生对学习活动的参与度。作为一种有效的学习方式,不少教师把合作学习的理念积极贯彻到教学活动中,使课堂教学在一定程度上焕发出了勃勃的生机与活力。一、要科学规划合作学习的小组合作学习小组成员的内部构成,对合作学习的实施及 相似文献
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在分析英语专业口试现状的基础上,从合作学习的视角出发,鼓励学生尝试合作学习小组的建立和运用于课堂教学与课下联系中,并强调小组自身进行评估直至获得认可和进步,最终有助于学生提高口语表达能,为英语专业四级口试做好充分准备。 相似文献
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案例一:一位外国朋友的一分钟2002年11月,在无锡听了一堂一位骨干教师上的口语交际课。这一课的主题是“谁不说咱家乡好”,让学生介绍一样本地特产或一处风景名胜。为了激发学生说话的兴趣,创设口语交际的情境,教师特意戴上假发,扮成初到此地的一位外国人“斯密斯先生”。学生们先进行小组合作学习,讨论素材,然后就“怎样介绍才能打动人”的问题作进一步探讨,总结出了“说清楚,力求打动对方”、“自然大方有礼貌”等技巧。小组交流后,教师又戴了假发,让学生上台,与自己进行口语交际,相机指导说清楚、说生动。之后,学生走下舞台,自由选择听课… 相似文献
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也谈大学英语口语合作学习——课堂内外合作相结合教学实践探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
冯学玲 《高等教育与学术研究》2008,(1)
近些年许多外语教育者致力于如何提高大学生口语能力的探索和研究,提出了大量宝贵的见解和经验,对大学英语口语教学有很大的启示。然而这些研究大都是基于课堂上的,对课外英语口语的持续学习方法的研究是一个空白。基于此,笔者将合作学习法纳入了课外教学中,并与课堂口语教学有机的结合起来。经过一段时间的探索,笔者发现,课内外合作学习相辅相成,对提高学生的学习积极性,自信心,交际能力和口语表达能力方面有很大的成效。 相似文献