英语校本“体验课程”:目标与实施

根据学生发展实际,学校英语校本"体验课程"以培养学生的语言综合运用能力为总目标,立足基础课程、拓展课程、特长课程三个维度确立课程分层目标,进行英语校本课程的实践探索。基础课程、拓展课程以及特长课程的实施,能有效促进学生提高语言素养,感悟人文意蕴,发展交流能力,从而实现语言能力的综合发展。     

高中师生的国际视野研究:调查与分析——以北京市第二十五中学为例

培养具有国际视野的人才是中外合作办学的目标之一。北京市第二十五中学通过问卷调查,研究师生的国际视野现状,发现教师的教育教学现状、与外籍教师的交流机会可能影响其国际视野;学校开展的各类英语活动、师长对学生国际交流的支持、个人的英语水平和出国意愿,都会影响学生的国际视野水平。     

上海市建青实验学校

上海市建青实验学校坐落于现代化的古北国际社区,紧邻虹桥开发区是全市唯一一所集幼儿园、小学、初中、高中为一体的十五年一贯制学校办学理念办师生喜欢的学校,让师生共同发展办学目标     

国际教育学院

正连云港师范高等专科学校国际教育学院建立于2012年,是学校顺应高等教育国际化趋势、依托外语学科而成立的二级学院。学院现有教职工35人,其中专任教师29人,副教授9人,研究生32人,聘请外籍教师6名。学院承担全校公共外语教学、各类公共外语考试和出国语言培训工作,负责学校国际合作与交流管理工作、开发中外合作办学项目、国际交换生项目、留学生项目和港澳台学生等项目。目前开设中加合作学前教育(双语方向)和英语教育(学前双语方向)两个专业。学院坚持"以学生为中心"原则,突出外语能力和外语专业技能的培养,着力提高学生应用国内外信息的能力、赴境外继续深造的能力和就业竞争能力,注重发展学生个性特长,     

现象学视域下高校外籍教师课堂教学效果透视

现象学为研究高校外籍教师课堂教学效果提供了新视角。用教育现象学的方法对样本学生进行深度访谈,结果发现,访谈对象对外籍教师课堂教学总体评价较高,收获较大,包括提高外语水平、说外语的信心和勇气,开阔国际视野,提升跨文化能力。同时,外籍教师课堂教学还存在着部分学生听不懂、外籍教师缺乏对学生的了解以及教学方法有待提高等不足。因此,需要在四个方面提高外籍教师课堂教学效果：以学生为中心,构建师生更充分交流的课堂平台;教学形式要更加多元化;外籍教师要充分了解学生,学生也要做好充分准备;要注重课堂之外的师生交流。     

校本课程开发与实施策略

在新课程精神指导下，学校充分利用本地区多种资源优势，适应学生的兴趣和爱好。把培养和提高学生的自我教育、自我管理、自我完善能力，发展学生特长。促进学生全面发展，造就新一代高素质创新人才。作为开发校本课程的实施目标。依靠学校师生共同合作和社区力量的支持，探索校本课程的实施     

博闻天下 识遍九州——北京市朝阳师范学校附属小学“博识行动”

北京市朝阳师范学校附属小学以"教育改革的典范,优秀人才的摇篮"作为办学目标,坚持"以文化引领方向,以改革推动发展,以特色提升品质"的办学思路,围绕"悦"文化的办学特色,以开拓视野的"博识行动"让学生健康、快乐地成长。"走进高雅殿堂"是"博识行动"之一。学校创造机会,让师生走进音乐厅、艺术馆、博物馆以及各种展览馆,展示师生特长,开阔师生眼界。一年一度的"新年音乐会"为师生搭建了登上艺术殿堂的舞台,北京音乐厅、21世纪剧院等艺术殿堂都留下了师生精彩的表演。     

对校本课程开发内容的初步构想

校本课程开发是指以学校为基地,以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的,由学校采取民主原则和开发手段,由校长、教师、课程专家、学生及其家长和社区人士共同参与的学校课程计划的制定、实施和评价活动。一、校本课程开发对学校发展的意义(一)校本课程的开发有利于学生的发展和学生特长的形成校本课程的开发是针对学生的不同需要及其发展的可能性,来开发不同的课程。学生可以参照校方提供的校本课程清单,从中圈点自己感兴趣的课程,并坚持学习下去,形成特长。在此环境下,学生拥有一个自由发展的空间,既可以明确告诉教师自己想学什么,…     

校本教材怎样配合国标教材使用

一、对校本教材的认识(一)确定校本教材开发的主要理据:1.基于学校的实际:学校的办学思想和特色;学校教师队伍的专业特长。每所学校都以自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件,综合形成具有自己特色的校风和办学传统。校风是"此校与彼校之间自然存在的个性差异",办学传统是办学历程中所积淀的学校文化的结晶。学校要根据具体的师生特点、教育资源和学校环境以及教育者的办学宗旨,确立自己学校独特的发展方向。2.基于本校学生的发展需求。校本课程的研究、开发主体是学校和教师,他们最了解学生的知识、能力和兴趣,并能集中学校和社区教育资源中各方面的优势,研发的课程也最易被学生认可和接受。     

“社团建设课程化”特色学校的实践与探索

一、创新实践的缘由我校创办于1944年,至今已有67年的历史,1981年被列为省级重点中学,1998年被省教育厅确认为浙江省一级重点中学。学校始终贯彻"德育为首,教学为主"的办学方针,坚持走"基础+特长"的办学之路。多年来,学校牢牢把"尊重学生的主体意识,培养和发展学生的特长"作为办学的方向,确立了"为学生终身发展奠基,为学生终身幸福奠基"的办学宗旨。根据高中学生年龄和心理特点,走出了一条"社团建设课程化"的特色办学之路。     

新建地方本科院校“应用型”办学的理性思考

尽管新建地方本科院校的"应用型"办学被称为"一场悄然兴起的教育变革",但我们不得不警惕其市场化、功利化、职场化等倾向,不可忽视大学的成人教育目标、人格提升使命和铺垫人生基石的任务,应该为学生建立起码的知识与经验、方法与能力、智慧与创造三维教育坐标,重视读书之要、课堂之本、视野之阔和能力之实,真正培养起具有文化底蕴和发展潜力的高素质"应用型"人才。     

大连市金州新区教育改革与发展纪实(之七) 彰显生命活力 让校园绽放异彩

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出,"把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点","要关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展"。基于此,我们确定了"让每一个孩子健康成长"的办学宗旨,以"彰显师生生命活力的自主教育"为办学思想,以"培养和打造‘健康活力、手脑灵活、思维活跃、个性活泼’的具有时代精神的‘四活’少年"为办学目标。不断探求师生多维发展的途径,搭建多元的平台,将彰显师生生命活力的自主教育做     

外籍教师的教学特点及其资源优势的发挥

在课堂教学中,外籍教师具有教学方法灵活多样、教师形象平易近人、课堂气氛民主自由的特点和优势。怎样充分利用外籍教师的本土资源优势,使其更好地协助我们培养具有国际化视野的高级专门人才,成为高校亟待解决的课题。本文结合实际情况,提出了解决这个课题的几个主要方案,如加强中外教师经验交流,利用外籍教师的专业特长做好师资培训,培养中国师生的跨文化交际能力等。     

基础与发展并重 探索教育国际化

建青实验学校在教育国际化的工作中,将学生“自理生活、自我保健、自主学习、自我管理、自主发展”的能力培养作为国际教育的基础性内容;将学生“国际交流与合作、英语交流与应用、媒体运用技术、国际视野和多元文化理解”等能力的培养作为阁际教育的发展性内容。     

传承羌族文化 彰显学校特色——北川中学校本课程的规划、开发与教学

学校立足校情,转变教师教育教学理念,挖掘羌族文化特有的魅力,走特色教育之路,推动学生多元化发展,实现学校"培育德智体美全面发展的现代中国人"的培养目标。随着教育改革的不断深入,素质教育的全面推进,新课改的全面实施,"学校有特色,教师有专长,学生有特长",成为中小学办学所追求的理想境界。作为全国唯一的羌族自治县的唯一普通高中学校,北川中学的生源近80%来自本县。学校深知,只有立足校情,转变教师教育教学理念,挖掘羌族文化特有的魅力,走特色教育之路,推动学生多元化发展,真实地培养有个性、有特长的学生,才能实现     

上海市民办立达中学 切实关注学生差异和个性化发展

上海市民办立达中学以"立人达人"为宗旨,秉承"面向全体学生,尊重每一名学生成长权利,尽最大努力满足不同层次学生的发展需求,不放弃任何一名学生,使每名学生都有所进步"的办学理念,并将此落实于教育实践中。该校建立师生谈心交流制度,教师倾听学生的想法,努力做学生健康成长的"人生导师",使学生"行有规范,学有特长,全面发展,立志成才"。该校     

让生命成长回归本真——江苏省常州市横山桥中心小学“五真课程”建设实践

学校是一种文化的存在,课程是学校的一种文化形态。江苏省常州市武进区横山桥中心小学从学校百年"真"文化出发,追求"真"教育,以发展学生核心素养为旨归,以培养"真德行、真体魄、真学力、真视野、真本领"的"五真"少年为目标,构建实施"五真课程"。真学力,让学习真正发生;真视野,打通学科的边界;真德行,学段定制促发展;真体魄,练就学生好身心;真本领,指向解决真实问题。"五真课程"的建设提升了校本课程品质,培养学生核心素养,更引领着学校未来教育的变革方向。     

江苏省苏州艺术高级中学(苏州市第六中学)

苏州园林文化艺术课程基地江苏省苏州艺术高级中学(江苏省苏州市第六中学)根据《省教育厅关于启动普通高中课程基地建设的通知》文件精神,在全面梳理历史传统、办学特色、师资特长和办学宗旨的基础上,依托学校得天独厚的古建资源(许乃钊故居)、苏州古典园林以及吴文化的深厚底蕴,打造文化艺术课程基地。学校"苏州园林文化艺术课程"的有效推进,积极引导和培养学生探究本土文化,实践创新民族文化艺术,激发学生的求知欲望、创新精神,提升师生的美学修养和艺术实践能力,培养师生传承民族文化的社会责任感和使命感。     

通过国际交流促进学校特色办学建设——成都市武侯区龙江路小学分校的实践与探索

学校办学与国际先进教育理念接轨,是优质学校可持续发展的必由之路。成都市龙江路小学分校以"开放、合作、共享"的教育国际化理念为引领,以培养具有国际意识、国际交流能力、国际竞争力的优秀人才为追求,通过加强师生对外交流与合作,以"中英课堂碰撞""艺术、科技教育共享""社区点亮生活"为主题,丰富与建设渗透国际理解教育的学校"快乐教育"课程,以推进教育国际化为支点,撬动学校整体办学水平的提升。     

求真务实 全员发展——南京信息工程大学附属实验小学数学教研组研修纪实

南京信息工程大学附属实验小学数学教师团队现有教师37人,其中市优青1人,区学科带头人3人,区优青5人。数学教研组秉承学校"培养习惯与情感,发展能力与特长,塑现代人之风范"的办学目标,求真务实,积极探索,立足校本,坚持改革创新,形成了不少有特色的学科建设的好举措:抓实集体备课,开展教学研究;组建特级工作室,相约名师交流;开展课题研究,提升科研质量;通过结对子、搭台子、压担子、串门子、引路子"五子登科"搭建平台,促进青年教师专业成长。同时,立足课本延伸课外,数学教研组依托学校建立的"信天游"学生社团,开展"快乐数学游"活动,编写了校本快乐数学读本,让学生体验学习数学的快乐,培养学生的数学素养。