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2009学年,长宁区教育局提出了"优化课程、减负增效、快乐成长"的基本要求,在区内7所小学试点实施"快乐拓展日"。作为试点学校之一,我们认为"拓展"不仅仅是学习容量的增加,更是学习途径的多元化,学习方式的多样化。"快乐"不仅仅是没有书面作业的轻松,更是让学生拥有自己支配的时间,通过丰富多彩的学习生活,塑造良好的美德与品性,使学生在快乐中有体验、有思想、有创造。 相似文献
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课程领导力是课程改革在进一步深化与发展中不可回避的一个重要命题。对于学校而言,课程领导力是指校长领导学校全体教师创造性实施新课程,全面提升教育质量的能力。它包括学校对课程的规划、建设、决策、引领、实施、管理和评价的能力,提升团队的专业能力,以及培育学生全面发展的能力。自2008年开始,我校就明确将比优乐学、自主发展的办学理念渗透到指导课程教学改革的实践 相似文献
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独特的办学特色是立校之基。《人民教育》总编辑傅国亮指出,新时期学校特色化建设就是寻找学校办学的客观规律。但由于学校之间主客观条件不同,教育资源不同,因此学校办学规律肯定是不同的。那么,如何寻求新时期学校特色化建设的的客观规律呢? 相似文献
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上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究是经上海市教育科学规划领导小组办公室审批通过的上海市重点课题,也是贯彻落实《上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力三年行动计划》的重要抓手。该项目于2010年启动,目前已进入攻坚阶段。 相似文献
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加强学校课程领导的思考与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
将课改理念、课程方案校本化的过程,就是实现学校课程领导的过程。大同中学在学校课程领导中关注“三个层面”:开展课程方案校本化整体设计;课程标准校本化实施;拓展型、研究型课程的校本开发。提出了“年段分解,底线上移,功能优化”的原则,将课程标准的要求体现在三类课程中,制订实施《大同中学学科课程标准实施纲要》。整体设计学校拓展型、研究型课程的实施框架,整体推进拓展型、研究型课程科目的开发,扎实推进新课程改革。 相似文献
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课程领导力是课程改革在进一步深化与发展中不可回避的一个重要命题。对于学校而言,课程领导力是指校长领导学校全体教师创造性实施新课程,全面提升教育质量的能力。它包括学校对课程的规划、建设、决策、引领、实施、管理和评价的能力,提升团队的专业能力,以及培育学生全面发展的能力。 相似文献
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学校文化是学校的灵魂。为推进学校内涵建设,我们县教育局大力倡导学校文化建设。国际课程论专家菲利浦.泰勒指出:课程是教育事业的核心,是教育运行的手段。开发校本课程是新一轮基础教育课程改革的重要内容。课程文化是学校文化的重要组成部分。几年来,我们 相似文献
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课程文化建设是学校文化建设的重要内容。在推进课程改革的过程中,怎样将国家课程与学校课程有机整合?怎样开设学校课程?怎样实施学校课程?笔者认为,将国家课程实施与学校特色课程建设相结合,形成独特的课程文化,是学校特色建设的必由之路。一、开放与包容:国家课程校本化实施的理性思考其一,国家课程校本化实施是新课程改革的本质要求。新一轮基础教育课程改革以“为了每一位学生的发展”为核心理念,在课程建设方面体现为尊重学校差异和学生个性特点。 相似文献
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根据当前课程建设的要求,不少学校开始尝试构建校本课程结构、自主编写课程教材、制订课程管理方案、研究课程实施效益等。在学校发展和课程建设过程中,特色课程是一个或一类什么样的课程,特色课程在学校课程体系中处于什么样的地位,特色课程在学校整体课程建设过程中应该起到什么样的作用等相关理论和实践问题已逐渐引起大家的重视,只有把相关问题理清了,才能将其准确定位,并合理发展。 相似文献
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长期以来,课程决策权集中在国家行政部门和专家学者身上,课程的实施主要是靠由上而下的行政命令来推行,教师只是课程的实施者,校长只是课程实施的管理者,区教师进修学院的教研员们只是课程如何实施的研究者。自1999年以来的二期课改提出实行国家课程、地方课程、学校课程(校本课程),实际上到目前为止,所谓的校本课程只是对国家课程统一管理的不足的弥补。现在提出的发展校本课程,将学校课程中的一小部分的决策权赋予学校的校长和教师,这个变革改变了以往学校、校长、教师被置于课程决策过程之外而造成的课程的制定、设计、决策与课程的实施割裂的情况。 相似文献
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姚晓红 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(1):51-55
学校课程涵盖了学生在校学习的所有经历:为了更好地践行“引领学生更好发展”的学校办学理念,上海外国语大学附属大境中学以培养学生“学习素养”为价值取向,探索有学校特色、立足学生发展的“学养”课程架构和实施策略,加强“学养”课程的开发建设,全面提升学生素养,促进学生的可持续发展。将教育教学改革的着力点与课程实施突破点聚焦在“学养”课程之中,旨在推动学校课程内涵、功能、结构、管理、教学、评价等实践研究,努力使课程成为培养和造就人才的重要载体,为学生学会学习、终身发展打下坚实的基础。 相似文献
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现代教育明确提出,要树立科学的质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准,强调面向全体学生,让学生学会做事、学会求知、学会共存、学会做人,为学生的终身发展和一生幸福奠基。上海市正在推进"绿色指标",定期对教育进行"健康体检",促进学生的全面发展和健康成长。作为校长,如何理解、落实并促使"绿色指标"的达成呢?我认为课程建设占有重要的位置,是落实"绿色 相似文献
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虽然学术界对学校特色进行了大量研究,但仍有许多认识有待进一步深化.学校特色化发展是国家继学校重点化发展和均衡化发展之后的一种新的学校发展战略.学校特色化发展的实质不只是追求学生的个性发展,更为重要的是学生个性的全面发展.判断一所学校是否实现了特色化发展,根本标志是看学校有没有形成具有独特气质的学校文化. 相似文献
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陶行知先生曾说:"教育应当培植生活力,使学生向上长。"学校教育应当如何强化学生的生活力呢?长宁区教育局从2009学年开始,在部分小学推行了"快乐拓展日"课程活动,这一素质教育改革新举措,让我们寻求到了切实提高学生的学习力、创造力和协作能力,促进学生综合素质全面提升的新途径。 相似文献
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面对学校实施拓展类课程的主要内在逻辑上的难题,以项目学习为核心技术,从课程架构、课程实施、课程评价三个维度入手,通过课程架构——项目结构化、课程实施——项目系列化、课程评价——项目成果化三条策略,逐步解决。 相似文献