谈合作学习对初中英语学习的几点影响

正初中英语教学以阅读教学和对话教学为主要教学形式。为了使全体学生都能扎实基础知识,都具备较高的综合运用语言的能力,我们研究、实践并推广了"合作学习"教学模式,旨在充分调动学生学习英语的积极性,最大限度地挖掘学生的潜力,提高学生学习和运用英语的能力。下面我想谈谈合作学习对英语学习的几点影响:     

浅谈如何提高英语写作能力

英语写作是语言综合运用能力的具体体现,然而却是很多中国学生英语学习中的弱项.本文从强化语言能力的角度归纳和分析了学生在英语写作中常犯的错误,并结合自身的教学实践,从"教"和"学"两方面探讨提高学生的英语写作能力的基本策略.     

初探如何提高小学高年级学生的英语写作能力

写作是小学高年级英语学习的重要组成部分,它作为一个重要的输出环节在语言教学中占举足轻重的地位,它能够较为直接和客观地评价一个学生的语言综合运用能力和表达能力。然而对于多数学生来说,写作看起来"深不可测,高不可攀"。那么,如何进行小学高年级学生英语写作能力的培养与训练呢?作者结合教学实践进行探究。     

如何优化初中英语语法教学

英语实践教学的最终目的就是为了有效地培养学生的语言运用能力,而掌握正确的英语语法知识是培养学生的英语语言运用能力的前提。英语语法教学不仅仅是为了让学生记住一些语言的规则,而是要让学生学会运用英语在生活中去进行交际。教师在进行教学时,要改变传统的教学理念,要重视语法教学的内容以及方式的创新,使学生在学习英语时,不但能充分地理解英语的意义,而且还能提高运用语言的能力、掌握表达的技巧,如此才能让英语在生活中发挥其作用。     

浅谈英语课堂教学语言的运用

教学语言是教学的重要手段和工具.教学语言不同于日常语言和工作语言,它具有很强的艺术性.教育家苏霍姆林斯基坚持认为:教学语言艺术修养是教师的素质之一,是教学获得成功的保证.英语教学是师生之间的双边活动,由教师牵动引导学生掌握英语语言基础知识和基本技能,培养学生运用英语进行交际的能力.教师完成这些教学任务的主要手段是英语课堂上的教学语言.如果说教学是一门艺术,那么教学语言就是这门艺术的核心.教学语言分为讲授语言和板书语言,在英语课堂教学中这两种语言是共同存在的,互为补充.那么英语教师在"传道"、"授业"和"解惑"中如何运用教学语言,使英语课堂教学生动活泼,饶有情趣,引人入胜,达到良好的教学效果呢?     

探析英语不规则发音的规律性及教学技巧

国内学者通过研究发现,我国学生存在英语"没法开口"的现象,其主要原因之一就是对英语语音的掌握不够扎实,对使用英语进行语言表达不够自信。正确的发音是英语学习的基础,为了在英语语言教学中让学生迅速掌握这些"不规则发音"的"发音规律     

用心走好“第一步”

对于把英语作为第二语言的学习者来说,学习字母是系统学习英语的"第一步"。字母学习的过程,同样也是学生初步认知英语,培养语言意识和学科情感的过程。英语教师可以充分利用字母教学,培养学生诸多英语学习的良好习惯,让他们在英语学习的道路上走得更远。形象思维是小学生的一个重要特点,我在字母教学中充分发挥学生的想像力,采取了让学生自己编字母chant的方式,调动学生的学习积极     

学生英语听说能力的培养

当今社会,英语做为一门国际性语言越来越为社会所重视。学好英语,融入国际社会,参与国际竞争,是新世纪对我们提出的要求。如何提高小学生的听说能力,这是每一位英语教师都重视的问题。在多年的教育实践中,为培养学生的听说能力,我做了一些初步探索,取得了较好的成绩。1.培养学生浓厚的学习兴趣。《英语新课程标准》明确指出:"我们要激发学生学习英语的兴趣,培养学生的听说读写能力。"在实际教学中如何培养学生学习英语的兴趣就成了英语老师的首要任务。只有激发了学生学习英语的热情,调动了他们学习的积极性,才能使英语课从老师"要他学"变为"他要学"。刚接触英语,由于学生的新奇,一般对英语怀着莫名的期望。此时他们具有一种无意识的激情,需要教师"趁热打铁"。充分利用这一有利时机对学生进行"无畏训练",用轻松、和谐、幽默的氛围稳定"军心",让其充分相信:英语学起来有趣、好懂。小学生都是喜爱模仿学说话的,并且他们具有很强的模仿力,只要教师能坚持用英语进行教学,他们都能很快理解教师的语言,并紧跟着模仿使用。这点我在教学中已深有体会。这样,在英语课堂上,学生沉浸在浓厚的英语氛围中,自觉或不自觉地运用英语进行思维,并用英语进行交谈。同时,用英语组织教学应适当使用母语,由于刚接触英语,学生听说能力水平有限,适当的母语提示说明是必不可少的。但不     

语篇教学中的语境“组合拳”——5B Unit 9 The English club(Part A)教学设计

【设计理念】《义务教育英语课程标准》的基本理念指出:"现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言"。本人提出的所谓"环境英语",是指以"全媒体环境"为英语环境的营造点的英语学习过程,其核心是优化课堂英语环境。该教学主张认为:"缺少语言环境是中国学生学好英语的最大障碍,课     

任务型英语语言教学分析

任务型英语语言教学是一种系统性的语言教学方法。此种教学模式以"任务"为中心,其主要目的便是完成"任务",而其所凭借的手段在于"任务"的设计与执行。任务型英语语言教学重视学生的自身生活经历,将学生视作学习活动的主体,重视学生作为学习主体的学习过程。"任务型教学模式区别于其他交际教学模式最根本的特点就是它更强调采用具有明确目标的‘任务’来帮助语言学习者更主动地学习和运用语言。"任务型英语语言教学,是指在英语语言的教学过程中应用任务型的教学模式与方法,这种教学模式的一大好处便在于,其教学过程更具动态性,其间伴随着介于师生间的交流与互动,这种教学模式大大提升了英语语言教学的趣味性,使英语语言教学不再拘束于过往乏味、枯燥的模式,从而使得英语语言教学更加高效、高质。     

高职英语写作的课堂教学实践与思考

写作是高职学生英语学习的一项基本语言技能,也是一项重要技能,它体现了学生的综合语言运用能力,真正反映了学生的英语语言素养。笔者在长期英语教学中,通过大量教学实例概括总结了高职学生英语写作中出现的主要问题,并经过教学实践提出了相应的解决方法。对提高高职学生英语写作"教"与"学"都有较好的促进作用。     

浅述初中英语写作教学“四要素”

写作是语言输出的重要方式之一,也是评价学习者学习成效的手段之一。然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节,随着新课改的不断深入,中考英语中写作所占的比重越来越大。因此,如何提高英语写作教学的实效性,切实提高学生的英语写作能力,是摆在教师面前的一项重要任务。本人在教学实践中尝试运用"引、练、背、点"四步,努力摆脱英语写作教学低效的困境。一"、引"导,即指引导。在英语教学中的"写"是指书写和写作两个方面。从学生的写作情况来看,很多问题的出现与学生没有良好的写作习惯有关,这说明教师在日常教学中需要对学生进行指导,培养学生良好的书写习惯。     

英语听与说要有效融合

正英语听说读写是学生交流与实际运用语言的基本技能。但在我国的传统英语教学中,对英语学业水平的评价多以卷面测试成绩高低为主要衡量标准。这就造成大多数英语教师为了应对考试,在英语教学上过于侧重读与写的能力培养,而忽略了对学生英语听、说能力的培养。因此,在英语课堂教学中要创设真实的英语情境,选用趣味故事教学,增加听说融合的分组     

巧闯英语教学入门之三关

由于没有语言环境等诸多因素，大部分学生觉得英语难学，甚至有部分学生把生动灵活的英语语言学习误解为死记单词、苦做练习、结果整日忙忙碌碌，却事倍功半，其实从根本上讲，这类学生是英语学习不入门，没有形成良好有效的学习策略。因此，对英语教师而言，把握好入门教学将直接影响学生学习的成效。笔者结合教学实践谈三点入门教学的体会。     

建构主义视域中的英语文化教学策略探究

文章从建构主义角度出发,揭示大学英语文化教学中存在的问题,探索培养学生英语应用能力和提高教学效果的有效途径,重点是凝练大学英语文化教学的可行策略。研究的结论是:第一,教师通过融入文化旁白等方法,使英语文化教学成为以学生为中心,强调其主体性;第二,在教师的引导下增强学生的文化意识;第三,借助"文化包"和"文化多棱镜"创造语言环境,帮助学生实施语言意义建构。     

浅谈如何提高英语写作能力

英语写作是语言综合运用能力的具体体现，然而却是很多中国学生英语学习中的弱项。本文从强化语言能力的角度归纳和分析了学生在英语写作中常犯的错误，并结合自身的教学实践，从“教”和“学”两方面探讨提高学生的英语写作能力的基本策略。     

“情感过滤假说”在英语第二课堂教学中的运用

英语第二课堂教学对英语学习能力和良好习惯的养成起重要作用,在英语第二课堂教学中科学运用"情感过滤假说",消除情感障碍,培养学生学习英语的兴趣和自信,引导学生主动探究,对启动语言习得机制、提高语言输入的有效性和提升语言输出的质量有着重要意义。     

提高初中英语写作能力之我见

正培养学生的写作能力是中学英语教学目标之一。而目前的教育现状是很多学生对英语写作有畏难情绪,存在"写不出,下笔难"的现象。因此,如何改变以上状况是摆在我们教师面前亟待解决的课题。在十多年的教学生涯中,我总结出了以下的教学经验。一、注重英语语言知识的积累学生只有在语言知识积累到一定程度时,才可以输出有效信息,经过加工变成自己的语言。没有英语语言知识的积累,英     

如何激发农村学生学习英语的兴趣

英语既是活的语言,也是枯燥无味的语言。加之农村中学的生源、教学条件差,现代化教学条件不足,学习英语环境难以培养,并且深受“母语”的影响,使原本英语基础差、底子薄的农村学生学习英语更显困难,他们往往对学习英语不感兴趣,丧失信心,这就给农村的英语教师教学带来了很多难以想象的困难。因此,要提高农村学生英语的学习成绩,教师在教学过程中必须注意培养学生学习英语的兴趣。如何激发农村学生学习英语的兴趣呢？笔者认为应该从以下五个方面去努力。     

关于新课标下提升小学英语教学实效的几点思考

笔者在具体教学实际活动中,就如何更有效地提升小学英语教学实效,进行了一些探讨。一、视听结合,培养学生"听"英语的兴趣语言的获得必然要经历一个模仿的过程,其中"听"是获得语言信息最主要的来源。英语作为小学生的第二语言,在生活中应用的语言环境不多,因此学生往往会对"听英语"不