“真备课”“备真课”：课堂教学提质增效的必然选择

课堂教学是语文学习的主阵地,备课是上好课的前提。当下教师在备课中仍存在一些不尽如人意并值得反思的地方。备课是教师教学过程中的一个重要环节,是课堂教学成功的基础,在新一轮课程改革的时代背景下,备课要与课改同行。     

村小课改的困惑与对策

随着课改向纵深层次推进,村小的课改让人关注与焦虑。村小诸多教师表现出来的课改 意识与落后的本位臆症的反差、课改理念认识基本到位与行动严重滞后的剪刀差、课改实施中教 师主体地位的缺失造成的落差让我们困惑不已。通过近两年的摸索,我们教研员引导农村教师以 重建教学制度为目标,在原有村小联片协作的工作基础上融入以开展校本教研为主旋律的活动, 有效地提高了村小教师的专业发展水平,促进了村小课改的实效性。     

在区域推进式合作备课中启迪教学智慧

区域推进式合作备课是缩小村小与乡中心小学教学质量差距．让村小与中心小学共同提高、均衡发展的一种备课模式．在调查研究的基础上,我们把以中心小学为龙头．带领村小开展合作备课作为切入点。以各年级学科备课组为单位．区域推进合作备课。主要做法是：安排教学能力强的教师担任全乡学科备课组长．组织全乡教师进行合作备课．在合作备课中启迪教师群体的教学智慧。     

在区域推进式合作备课中启迪教学智慧

区域推进式合作备课是缩小村小与乡中心小学教学质量差距,让村小与中心小学共同提高、均衡发展的一种备课模式.在调查研究的基础上,我们把以中心小学为龙头,带领村小开展合作备课作为切入点,以各年级学科备课组为单位,区域推进合作备课.主要做法是:安排教学能力强的教师担任全乡学科备课组长,组织全乡教师进行台作备课,在合作备课中启迪教师群体的教学智慧.     

发挥好集体备课的两个基本功能

<正>集体备课是一个近几年颇为流行的热词,特别是新一轮课改以来,凡是有课改成果的学校几乎都扯上了集体备课。当然,一些课改名校确实在集体备课上做了许多实在的研究,备课的形式发生了很大的变化,但还有很多学校在集体备课上仍是空白一片,更多地停留在嘴上,很少落实在行动上。有人认为,教学是个性化的脑力劳动,具有鲜明的个性风格,而集体备课剥夺了教师的个性思维,取消了教师的个人教学风格。这其     

转变观念 改进方法——关于区域性“备课资源共享”的探索

以新课程为导向，改变备课方式，把教师们从繁重的教案抄写中解放出来，减少不必要的劳动，变传统的抄教案为实质意义上的备课，已成为当今迫切需要解决的问题。为此，我们在全区课改伊始就对小学语文、数学两门学科进行“备课资源共享”的课题研究。现将我们的一些探索介绍如下：     

“决胜于千里之外”的有效设计

备课很重要,可不少语文教师总习惯于按部就班地根据教材编排孤立地一课一课设计教案。我们需要改变这样的思维惯性,以新的备课视角来顺应当前课改的要求。     

教师该有什么样的专业态度

课改以来,各学科都换用新教材,作为中学语文教科书的编者,笔者经常听到一些意见和建议。但有种意见比较特别,有语文教师说：还是用的旧教材方便;新教材有新篇目,备课量大,“不好混”。     

开展集体备课

时下,集体备课已是课改倡导的同伴互助的一种有效形式,在各校备受青睐.然而在地处边远的农村学校实施起来却困难不少,这是由于同一年级组的同伴散布在不同的村小,大家集中起来很不容易.鉴于此,我校采取了切实有效的策略,让集体备课见实效.     

让备课不再疲惫

自我们踏入教师行业第一天起,就几乎每天都要备课,日复一日、年复一年,教龄长一些的教师会把同样的内容备好几轮。我们农村教师,特别是一些村小的教师,一个人好几个课头,案头常常摆着一大摞教案本。教师进入学校除了上课,     

开展集体备课

时下,集体备课已是课改倡导的同伴互助的一种有效形式,在各校备受青睐。然而在地处边远的农村学校实施起来却困难不少,这是由于同一年级组的同伴散布在不同的村小,大家集中起来很不容易。鉴于此,我校采取了切实有效的策略，让集体备课见实效。[第一段]     

村小开展反思教研的策略

1.捆绑结对策略.中心小学与村小结对捆绑制度,中心小学每个年级组确定一所村小为教学反思同行合作伙伴.做到中心小学每周选派一名骨干教师到村小直接示范指导,村小每周安排教师到中心小学进行集体备课工作,每学期开展一次校际间教师学习交流活动,中心小学教研处对同行合作伙伴学校进行捆绑式教学质量评估等等.     

从教学反思走向语文新课改

新的课改理念非常强调教师的教学反思,要改观现在的语文教学状况,对接新课标理念,势必引导教师进行教学反思,从教学反思中改变旧的教学观念,从备课、上课等基本环节纠正自己的教学行为,走向语文教学新境界。     

村小教学中的问题及其管理对策

村小学生人数约占乡（镇）学生总人数的７０％,抓好村小的管理,提高村小的教学质量,对整个基础教育办学水平的提高具有重要的意义。目前村小的教学过程中存在着诸多问题,必须认真研究,切实解决。一、村小教学中的问题当前,乡镇所属村小教学中存在以下弊端：１．教学准备不充分。有的教师不深入钻研大纲与教材,多年来捧着一本一成不变的教案;有的教师照抄书店出售的“备课手册”;有的教师写的教案只有课堂教学安排等等。他们备课不看教育对象,上课仅凭一支粉笔一张嘴,更不用说因材施教了。　　２．作业布置与批改问题突出。有的教…     

集体备课的三个层次

一、第一层次:备"形式" 所谓备"形式",大致有两个层面,一是语文教师集体完成一次形式上的共同备课,二是学校与语文教师共同完成上级要求的形式上的备课.在这两个层面中,虽然语文教师应付的对象不同,但其实质却是一样的,那就是把集体备课当作一项负担.语文教师坐在一起有集体备课之形,却无集体备课之实:教师们往往没有备课前的各自准备,到了备课地点也没有效率,往往成为闲聊和发泄不满的场所,时间一到,备课组长写上一些记录便草草收场.如此集体备课显然低效而无益,甚至有害.     

苏教版国标本小语一年级(上)课改实验报告

本着验证课程标准、实验教材和探索课程改革路子的精神,经过一个学期的实验,我们做了一些有益的尝试,现将实验情况介绍如下。一、学习标准,钻研教材,研讨教法暑假期间,在全市性的课改培训班上,实验教师学习了课程标准,听取了苏教版小学语文课改专家的辅导和江苏教师的示范课,为使用实验教材打下了一定基础。回去后,各实验学校以学校为单位,开学前再一次组织学习课程标准、教材使用说明,初步备课。因为实验区领导小组     

谈谈语文教师的备课

开放式语文教学模式给教师提出了新的要求，文章从语文教师如何备课这一角度讨论开放是语文教学的一些特点。     

为课堂教学把好脉——《真想变成大大的荷叶》备课小记

<正>在课改实践过程中,"集体备课、资源共享、个人调控、教后反思"的备课流程已经逐步形成,教师收益良多。又到了集体备课时间,此次集中精力研究的是如何进行"课堂总结"。《真想变成大大的荷叶》(苏教版语文二下)的"课堂总结"研究,使我很受启发。     

语文教师专业素养与“非教学性备课”实施策略

随着课改的不断深入,对教师的专业素养也有了更高的要求。尤其是语文教师的专业素养愈发引人瞩目,因为它关乎国家文化的传承与创新和青少年健康、和谐地成长。作为语文教师专业素养提升的有效途径之一,非教学性备课受到了更多教师的重视。本文试从二者的内涵、特点出发,将二者的关系进行分析与梳理。     

在新课改中改变备课方式

面对当前的课改,我们不能只看到教材、教学形式、教师与学生之间的关系怎样改动,还应看到,最终目的是为了提高教学效果。所以,增强教案的实效性,解决备课中出现的问题就显得尤为重要。吉林省辽源市第一实验小学从2001年开始,随着课程改革的不断深入,在教师备课工作上做了一些探索性改革尝试。并已取得较好成效。具体的做法就是变以个体为主的备课行为为集体说评式备课。操作程序如下:1、定量主备:每位教师在同组协议分工中领取语文、数学学科本册教材的部分课时任务,投入全部精力查找资料、对照课标、研究学生、钻研教材,发挥创造性,高质量…