多元智能课程开发探析

文章阐述了多元智能理论的课程理念，探讨了多元智能课程开发的形式、模式以及应注意的问题，并提供了一个多元智能课程开发实例，以期对我国基础教育课程改革有所启示。     

利用课堂教学发展学生多元智能

多元智能理论和建构主义理论是基础教育课程改革的理论支撑点,对我们目前的教育教学改革有着重要启示,而课堂教学是长期以来中小学教育的主要形式,所以要想发展学生多元智能,就要和课堂教学结合起来。那么,怎样才能利用课堂教学发展学生多元智能呢？     

多元智能与课程改革

当前,世界各国都将基础教育的课程改革摆在增强综合国力的重要地位,我国政府同样高度重视基础教育的课程改革,将其列为全面推进素质教育的四大重要举措之首。为保证本次课程改革“跨越式”发展战略目标的实现,我国政府注意借鉴世界先进的教育理论。1983年美国心理学家霍华德·加德纳创建的多元智能理论,被视为本次课程改革重要的理论依据之一,写进了我国《<基础教育课程改革纲要(试行)>解读》。中国教育学会“十五”教育规划重点课题———“借鉴多元智能理论开发学生潜能实践研究”课题暨DIC国际合作项目,一直与我国的课程改革实践紧密结合,获得多方面的研究成果。本刊从2003年第10期起与课题组合作,开辟《多元智能与课程改革》栏目。每期将从理论与实践等方面着手,深入研讨有关课程改革的重要问题,期盼得到广大读者的支持和参与。     

正本清源——对多元智能理论在教育中运用的反思

近几年,我国大陆初显“多元智能热”。为了使多元智能理论能够对中国的教育改革,特别是对基础教育的课程改革,发挥积极的促进作用,“正本清源”是急需进行的一项工作。我们试从理论与实践两个方面略加反思。一、正确理解多元智能的科学依据从理论上说,多元智能理论确定智能的依     

多元智能理论与外语教学

Gardner的多元智能理论受到国内外学术界的高度重视,已广泛应用于基础教育研究.本文概述智能研究的背景、多元智能的内容与性质,讨论在外语教学的环境下如何发展学生的多元智能,以及该理论对当前课程改革的启示.     

论多元智能理论在语文综合性学习中的应用

多元智能理论现在已经成为指导我国第八次基础教育语课程改革的理论基础，新颁发的《语课程标准》自始至终体现着多元智能理论的思想。语综合性学习主要体现为语知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，这些也是运用多元智能理论的最佳土壤。     

多元智能理论关照下的研究性学习

多元智能理论的提出是人类智能研究领域的一场革命。研究性学习是我国基础教育课程改革的攻坚项目。多元智能理论不仅为研究性学习提供了重要的理论支撑，而且为研究性学习的开发与实践指明了方向。     

多元智能理论在音乐教学中的运用与思考

多元智能理论自20世纪80年代初从大洋彼岸的美国传入中国以来，引起了我国社会各界的注意，尤其在教育界反响最大。无论是在教育理论界，还是在教学一线，都有专家、学者和教师就多元智能理论著书立说，有关这方面的论文也让想了解多元智能理论的学习者应接不暇。并且，经国家教育部批准，多元智能理论已被视为本次课程改革重要的理论依据之，并写进了我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中。     

浅析多元智能理论对素质教育的促进

多元智能理论突破了传统的单一智能观,认为人的智能是多方面的,从而为我国深入实施素质教育提供了理论支撑。多元智能理论在促进学生创新精神和实践能力的培养、学生评价方式的改变、全体学生的全面发展和教师自身发展以及推动基础教育课程改革等方面必将发挥重要的指导作用。     

多元智能理论与综合实践活动课程

多元智能理论认为人的智力是多元的，打破了以往单一的言语和逻辑智力观，在教育理论和实践领域产生了极大的影响，当前我国新基础教育课程改革中，国家新增设的综合实践活动课程是其中一个亮点，分析多元智能理论对我国综合实践活动课程的开发，组织，实施和评价等方面的启示，以期更深刻地理解和把握综合实践活动课程。     

从知识经济和多元智能理论角度审视体育教学的改革

当前，我国新一轮基础教育课程改革全面启动，体育教学作为推进体育课程改革的实质性阵地已被提上了改革的议事日程，鉴于此，文章从知识经济和多元智能理论的角度审视体育教学的改革，为体育教学可持续发展寻找新的视角。     

多元智能理论和"研究性学习"课程的开发

美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）于80年代提出了多元智能理论（The Theory of Multiple Intelligences）。这一理论向传统评估学生能力的观念提出挑战，对当前西方许多国家教育改革产生了积极的影响。近几年来，这一理论在我国也得到了广泛的传播，成为我国基础教育阶段课程改革的重要指导思想。本文主要探讨多元智能理论的内涵及其对于我国“研究性学习”课程开发的启示。一、多元智能理论的内涵加德纳的多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的。他认为，智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体以…     

新的教育理念与基础教育课程改革

国家进行第八次基础教育课程改革有着不同寻常的时代背景。改革的内容包括:课程结构、课程功能、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理。这次课改体现了一些新的教育理念:终身教育的思想、大众教育的思想、学习化社会的思想、主体教育的思想、多元智能的理论、后现代主义课程观、建构主义教学理论等。     

基于多元智能理论的语文教学思考

多元智能理论对深化教育改革,全面推进素质教育,推动基础教育课程改革的健康发展产生了积极的影响,并使我的观念有了极大的改变。我已在语文教学中运用多元智能理论进行教学,这样可以在语文课堂中培养学生的各种不同的智能,提高学生的智能水平。     

多元智能理论实践之反思

美国心理学家加德纳的多元智能理论作为一种关注人的智力与潜能发展、反对传统单一智力论的理论,同时也作为我国新一轮基础教育课程改革的指导理论之一而为广大教育研究者和教师所熟悉。我国诸多该方面的研究也已经表明多元智能理论所具有的理论意义上的先进性和教育教学实践上的指导性。但不容忽视的是,虽然我国已经借鉴到了多元智能理论的理论形态,但在实践上还缺乏与中国实际情况的深入结合。笔者认为,以下几个问题是在我国多元智能理论实践中必须予以重视的问题。     

实施儿童“五项智能（技能）发展申报测评制”的若干思考

本以基础教育课程改革为背景，以借鉴美国多元智能理论为支点，以全国首创的儿童“五项智能(技能)发展申报测评制”实验为个案，全面系统地阐述了浙江省东阳市创建儿童“五项智能(技能)发展中报测评制”背景和意义、指导思想、基本内容和六大关系等，对探索中小学评价制度改革，推进基础教育课程改革，深化素质教育实践，具有一定的理论价值和现实指导意义。     

基础教育课程改革困境的经济学思考

一、基础教育课程改革理论基础中人性假设的缺失(一)基础教师课程改革的理论基础前提此次课程改革,以邓小平同志的“三个面向”和江泽民同志的“三个代表”作为指导思想,明确体现对人才培养的规格要求;在课程内容的选择上,引入了心理学的多元智能理论和建构主义理论作为理论基础,充分地考虑了学生发展规律和社会的需要;在课程结构的设置和课程实施方面,强调管理学中的人本主义思想,表明尊重学生的主体地位的态度。所有的     

多元智能理论与课堂教学改革

为保证基础教育课程改革“跨越式”发展战略目标的实现,我国政府一直注意借鉴世界先进的教育理论。1983年美国心理学家霍华德·加德纳创建的多元智能理论,被视为本次课程改革重要的理论依据之一,写进了我国《基础教育课程改革纲要(试行)解读》。多元智能开发理论的伟大之处在于:肯定每一个孩子都有其不同的智能强项,而每一种智能强项的充分培育和发展都能导向成功。因此每位教师及父母只要注意发现孩子的独特天赋并予以科学的训练,就一定能使他拥有特殊的才能并赢得人生的幸福。(摘自http://www.tczy.net/dyzn/index10.htm)霍华德·加德纳最…     

学生综合素质有效评价的关键途径探析——以浙江省综合素质评价实践为例

<正>综合素质评价的实质是多元智能评价观,它根植于加德纳的多元智能理论,也表达了"人人都能成功"行行出状元"的思想,因而,对学生的学业评价不应该仅仅限于纸笔考试可测的几种智能。教育部在《关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》(教基[2005]2号文件)中     

多元智能理论与教师角色转变

美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(HowardGardner)于20世纪80年代提出了多元智能理论。这一理论向传统评估学生能力的观念提出了挑战,对当前西方许多国家教育改革产生了积极的影响。近几年来,这一理论在我国也得到了广泛的传播,成为我国基础教育阶段课程改革的重要指导思想。本文拟就多元智能理论及其对于我国当前教师角色转变这一课题谈谈粗浅的认识。一、关于多元智能理论加德纳的多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的。他认为,智力是在某种社会和文化环境的价值标准下,个体以解决自己遇到真正难题或生产及创造有效产品所需…