实验小改进 效果大不同

覆杯实验通过硬纸片托住倒置的杯中的水,来验证大气压强的存在,它是中学物理教学中常见的演示实验之一.图1是2012年人教版8年级下册物理教科书中的实验图片,在图片配文中提出问题:"什么力使悬空塑料管里的水不会流出来?"教科书中讲述到,如果把悬空倒置的塑料管的上端跟大气相通,使水上、下大气压强相等,水就不能留在管中.这就是物理教师们经常用来验证大气压存在的覆杯实验,因为实验器材取用方便,操作容易,而且效果明显,所以此实验成为初中物理课堂上一个传统而重要的实验项目.     

改进演示实验做法提高实验可信度

要使演示实验很好地发挥作用,不仅要求实验有较大的可见度和较好的成功率,还要求实验有较强的说服力和较高的可信度。有些演示实验尽管现象明显,但在学生中仍会出现一些误解或疑虑。为此,教师应通过一些必要的引导手段,如通过对比实验等,以消除误解,排除疑虑,提高实验的可信度,很好地发挥演示实验的作用。a.覆杯实验。初二物理用覆杯实验来说明大气压强的存在,教师一般都是按课本(2001年起使用的全国九义教材、人教社编)第162页图11-3那样演示的。学生看到杯口的纸片不掉下来,往往会产生怀疑,提出“是不是水把纸片粘住了?”的问题。教师可把…     

如何在物理教学中提高学生的参与度

一、加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣是的前提 1.通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望.例如,在讲授"大气压"一节时,可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来,发现水并不流出,纸片也不下落,使学生确信大气压的存在.     

物理演示实验和课堂教学

物理是一门以实验为基础的自然科学,物理教学当然也就离不开实验.正如"物理课程标准"所规定或建议的,尤其是演示实验在教学活动中不可或缺.课堂演示实验,是在课堂上主要由教师操作,并通过教师的启发引导,帮助学生对实验进行观察思考,以达到一定教学目的的实验教学方式.它可以有效地培     

大气压强实验改进二则

1"覆杯实验"的改进 九年义务教育三年制初级中学教科书<物理>第一册,第162页图11-3介绍了"覆杯实验":把装满水的杯子盖上硬纸片倒置,纸片不会掉,水不会洒.演示实验时,教师必须注意杯中的水要装满,纸片要硬,操作要缓慢等,尽管如此,实验的成功率往往不高.为此,笔者对该实验装罟讲行了改讲.     

对演示大气压强存在的实验改进

初中物理教科书里"大气的压强"的课文中一直沿用"将杯中装满水,盖上硬纸片倒置过来,水和硬纸片也不会掉下来"的小实验来说明大气压强的存在(课文中还同时安排了另外两个小实验).由于该实验取材方便、效果明显,在课堂演示中往往被教师选中.但值得提出的是,学生对实验的结果常常提出质疑:认为硬纸片不会掉下来,不是大气压的作用,而是被杯子"吸"住的.于是教师不得不再作解释,说:如果用手向下轻敲纸片(边说边做),水和纸片立即会掉下来.杯中的水重不是比轻敲纸片的力要大得多吗?开始水为什么没有将纸片压掉呢?可见是大气压将纸片向上托住的.这时仍有学生辩白:轻敲纸片时,纸片与杯口密合不好,杯子"吸"不住硬纸片了.可见学生依然没能走出"是纸片被杯子吸住"的误区.     

关于覆杯实验的研究

覆杯实验在大气压演示实验中占有十分重要的地位,其特点是取材容易,装置简单,操作方便,成功率高。因而从小学自然常识到中学物理,乃至大学普通物理的演示实验广泛采用。但是,这一实验仍有一些不如人意的地方。如杯中装满水,用硬纸片覆盖倒置,水不流出来,学生往往认为是水粘住了硬纸片。因此,不少人对它进行研究,改进以消除误解,再如覆杯实验的作法上仅仅是在竖直方向。在水平和其他方向如何?在器材的选取上不用杯子和硬纸片改为类似物品效果怎样?为此我进行了研究,其具体做法和结果如下:     

器材整合实验创新——简谐运动弹簧振子演示实验的整合效果

演示是学生在课堂上实地观察物理现象建立概念或得出规律的基础,因此必须效果显著,说服力强.使学生看得见,信得过,在具有定量性的实验里更为重要.实验是物理学的基础,是检验物理理论的标准.在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中,实验是最活跃最具生命力的部分.演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验,是深受学生欢迎的实验形式,是教师施展教学艺术的独特方法.     

农村初中物理演示实验教学状况调研

<正>我国多年来受应试教育的影响,使教师和学生在思想、观念上存在着"重理论,轻实验;重实验结论,轻实验过程"的倾向。针对目前课堂教学中普遍存在的问题,凌云县教育局教学研究指导中心成立课题组对初中物理演示实验教学进行调研。一、凌云县初中物理演示实验教学中存在的问题课题组从乡镇初中物理课堂演示实验的配备现状、教师对课堂演示实验的处理方式及课程资源的利用等方面进行调查,了解到乡镇初中物理课堂演示实验教学     

"托里拆利实验"的再探讨--用水测定大气压强

测定大气压强的实验是中学物理教学中最令人头痛的演示实验之一。如何才能使“托里拆利实验”能够真正地走进课堂？这一直是广大物理教师费心探讨的问题之一。     

加强物理实验教学提高学生学习效果

一、切实重视演示实验,提高课堂教学质量作为一名物理教师,首要任务就是尽一切可能,在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要上好课程标准上规定的演示实验,甚至可以将教材上的一段话、一幅插图、一道习题搬上"讲台",进行演示。演示的形式不能仅仅是"教师演,学生看",还可以是"教师导,学生演",即边学边实验。例如,在讲"力的分     

瓶子吞鸡蛋实验的改进

正在初中物理实验中,有多种实验用于验证大气压强的存在,诸如"瓶子吞鸡蛋实验""覆杯实验""吸盘实验"及"马德堡半球实验"等。在这些实验中,"瓶子吞鸡蛋实验"以其较强的趣味性和直观性吸引着学生,又以操作简易和方便讲解受到教师的青睐。为了提高"瓶子吞鸡蛋实验"的教学效果,可以在加热方式和承压样品两个方面进行改进。该实验的流行做法是,用燃烧纸条方法加热瓶子,将去壳熟鸡蛋放在瓶口上,瓶子内外压强差使鸡蛋进入瓶子。这样做有一定的局限性,例如变化少,学生看过了就失去新奇性;     

初中物理演示实验教学功能的挖掘

实验是初中生物理知识探究的基础,也是教师进行教学的有效手段,灵活地运用演示实验,可以为物理教学带来意想不到的效果.结合实践,笔者认为演示实验在初中物理教学中有以下功能可供发掘.一、通过趣味性演示实验激起学生的兴趣教育界有着这样的共识:"兴趣是学生最好的老师",之所以这么说的原因是兴趣可以转化为学生学习的原动力,使学生形成非常强烈的求知欲,进而积极自主地去学习.课堂上进行     

浅谈物理学习兴趣的培养

1 上好物理第一课 良好的开端是成功的一半。教师一定要精心设计好物理学的启蒙课，可通过多媒体或讲故事，向学生打开物理世界的大门，展示五彩缤纷、充满神奇的物理世界。尤其是要成功表演好效果明显且意想不到的演示实验，如气体压强对水的沸点的影响实验、证明大气压存在的覆杯实验、表现惯性现象的打棋子实验等。然后设计几个让学生亲自参与的实验，如从竖直放置的钢笔帽下抽出纸条而笔帽不倒下的实验。学生的积极性一下子就调动起来，     

谈物理实验教学中可视度的重要性

物理学在本质上是一门实验科学。物理实验教学直接承担着培养学生科学素养,科学实验能力的任务。教师在物理实验教学中要重视演示实验的可视度,这要求我们物理教学最大可能地将演示实验展现在学生面前,极大地提高演示实验的课堂效果,引导学生思维向纵深发展。在“磁场...     

演示实验在物理教学中的作用

实验不仅是物理学的重要研究方法,也是物理教学的重要组成部分.在课堂上教师在传授给学生知识的过程中,应用最多的实验是物理演示实验.演示实验直观具体、形象生动,可从感性认识到理性认识、从抽象到直观、从简单到复杂,适合学生的身心特点,符合学生的认识规律.     

钢笔在物理课堂教学中的应用

钢笔在物理课堂教学中的应用随州市双河中学刘成兵（４４１３３６）在课堂上利用钢笔做简单的演示可以帮助学生弄清几个典型的物理概念。（１）演示大气压存在的现象。将钢笔插入墨水中，把橡皮管捏几下，墨水就“吸”到橡皮管里去了。此现象可让学生知道大气压的存在和墨...     

优化初中物理演示实验,提高学生探究能力

<正>1.在演示实验中增强直观性目前,学生普遍感到物理"难学",原因之一是物理教学缺乏实验。在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变的过程中,对物理实验教学必须引起高度重视,为了研究好这些课题,教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难,并结合教学实际研究解决方法,努力开发一些直观的演示,同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就,如图1"大气压的存在"的演示,可在一     

小议物理教学中演示实验的注意事项

在初中物理实验中,大多数实验都是演示实验。教师通过演示实验,可以给学生提供感性的学习材料,帮助学生认识和理解物理学科的基本概念与规律。教师一定重视演示实验,并通过多种手段和方法提高演示实验的质量。本文结合初中物理课堂上一些演示实验的实例,简单总结了一些演示实验过程中应注意的问题,以期提高演示实验的质量和水平。     

初中物理演示实验教学浅探

正物理知识大都建立在大量的实验和实践基础之上,学生通过观察、操作、体验等方式,经历物理的探究过程,逐步学习物理规律,构建物理概念,建立起科学的世界观。中学生对概念的理解还不是很深,演示实验就成为物理教学中最有效的方法之一。演示实验是教师在课堂上配合教学内容与教学要求向学生所做的示范性实验,由此说明或印证所讲授知识。通过演示实验,教师可以把抽象的内