Fe3+与Fe2+相互转化实验的探究

本文对教材上Fe3+与Fe2+相互转化的实验进行了拓展和探究,并对Fe3+与Ⅰ-的反应及其限度进行了课堂探究.     

用实验解决化学问题让意外生成价值 ——Fe2+与Fe3+相互转化实验探究

从课堂教学中Fe2+与Fe3+相互转化的实验所遇到的意外出发展开实验探究.探究中注重实验方案的设计与能力的培养,巧妙借助新型实验手段——数字化实验突破实验教学的难点,发现Fe2+与Fe3+的转化可用H2O2作氧化剂,但要注意量的控制,从而进一步理解认识到氧化还原反应的一些转化规律.     

Fe2+和Fe3+的相互转化及其应用的教学设计

1设计思路和教学流 程对于苏教版《化学1》专题3第二单元Fe2＋和Fe3＋的相互转化的教学中,按教材要求,教师都认识到该单元应组织学生进行探究,     

对Fe3+部分性质的实验探究

本文通过实验和相关文献对Fe3+的颜色、氧化性、还原性等进行了探究.     

鉴别Fe2+与Fe3+的12种方法

1 用氨水 取两溶液各少量分别于两支试管中,分别滴入氨水,有红褐色沉淀生成的其原溶液中含有Fe3+;生成白色沉淀迅速变成灰绿色,最后变成红褐色,则原溶液中含有Fe2+.     

对Fe2+检验实验的探讨

为说明 Fe~(2 )与 Fe~(3 )的性质不同及 Fe~(2 )的检验方法,全日制普通高级中学教科书(必修加选修)第90页,【实验4-12】:在实验4-11的盛有2mLFeCl_2和 KSCN 溶液的试管里再滴入几滴新配制的氯水,观察现象。一、实验问题及分析我们反复做对比实验。现将不同做法及现象列表如下:     

NO与NO2相互转化实验的设计

针对目前中学化学教材中课堂演示实验较少的现状，为了提高课教学效率，设计了ＮＯ与ＮＯ２相互转化的演示实验。     

NO与NO2相互转化实验的设计

针对目前中学化学教材中课堂演示实验较少的现状,为了提高课堂教学效率,设计了NO与NO2相互转化的演示实验     

FeCl3与FeSO4混合溶液中Fe2+检验方法的实验探究

对同时含有Fe3+和Fe2+的混合溶液中Fe2+的几种常用检验方法的使用条件进行了验证和探究,发现较理想的检验试剂为K3[Fe(CN)6]溶液和KMnO4溶液.     

Fe、Fe＾（2＋）与Fe＾（3＋）相互转化关系例析

铁是一种变价金属,在学习铁及其化合物时,要掌握Fe具有还原性,Fe＾（3＋）具有氧化性,Fe＾（2＋）既有氧化性又有还原性的基础知识,以及它们之间的相互转化关系.例1 m g铁粉与Fe_2O_3组成的混合物投入到中量的稀硫酸中,在标准状况下收集到V L H_2,     

“探究Fe2+与Fe3+的相互转化”的教学实践与思考

本文以“探究Fe²⁺与Fe³⁺的相互转化”教学为例,阐述教学典型元素化合物知识的一次成功的实践：深入分析教材及学生情况,研读课程标准,确立教学目标,通过创设情境引入课题、科学探究建立模型以及迁移运用等三大教学环节,让学生经历预测Fe²⁺与Fe³⁺的转化可行性、设计及评价实验方案、实施实验探究、描述实验现象,运用规律解决生产、生活实际问题等过程,进而形成金属元素低价态到高价态的转化模型,从而达到发展学生化学学科核心素养的目标。     

魅力试管:创新实验的返璞归真——Fe2+与Fe3+相互转化的实验创新

铁是一种典型的金属元素,它的性质是高考的热点、重点也是难点,铁与前面学习的钠镁铝等金属元素的性质有较大反差,它是一种重要的变价金属,学好铁一节的内容对氧化还原反应的知识能起到巩固提高的作用。在本节内容的学习中用到多种方法,如     

HNO3,NO,NO2相互转化实验的整合性设计

作者对现行3套普通高中课程标准实验教科书中的《化学1》进行分析,发现没有一本教材对硝酸、一氧化氮、二氧化氮的相互转化实验进行整合性设计.人教版教材对硝酸与铜的反应、一氧化氮转化成二氧化氮的反应没有呈现实验装置,对二氧化氮与水反应只是在科学探究栏目提出如何尽可能提高转化率的问题;鲁科版教材对一氧化氮转化成二氧化氮的反应、硝酸与铜的反应提供了实验装置,但实验时易造成一氧化氮或二氧化氮的泄漏;苏教版教材没有呈现一氧化氮转化成二氧化氮反应的实验装置,虽然提供了硝酸与铜反应的装置,能实现二氧化氮与水的反应,但不能证明反应生成了硝酸和一氧化氮,且实验前期准备工作繁琐,需要先组装再检查装置的气密性.为此,笔者设计了以下整合实验.     

关于检验Fe2+的实验探析

一、问题情境 在对人教版新课程教材"铁化合物和亚铁化合物的互相转化"这个知识点的教学过程中,我们采用了让学生分组进行探究实验的学习方式.其中一组学生设计的"Fe2+转变成Fe3+并验证Fe2+的存在"的探究实验方案如下: 1.用过量的铁粉和稀盐酸溶液反应制备FeCl2溶液. 2.取新制备的FeCl2溶液5ml置于一支试管中,然后向试管中滴加约10滴KSCN溶液观察现象. 3.往上述溶液中滴入H2O2溶液,观察现象. 这组学生在各自的实验过程中观察到的现象是:先滴入KSCN溶液时,试管中浅绿色溶液没有明显变化.再滴入H2O2溶液时,有三名学生的试管中出现了血红色,另有二名学生的试管中先出现了血红色而后又褪色.这一实验现象使学生产生了疑问:褪色的原因是什么?     

NO_2与NO、N_2O_4、HNO_3相互转化的简易实验方法

高中化学上册第六章第二节氮气,在化学性质里讲了N的含氧化合物之间的相互转化关系。对于NO、NO_2等,同学们都是初次接触,为增强学生的感性认识,便于讲解,我按排了如下的演示实验,效果明显、操作简便。现介绍如下:     

做好实验,探究机械能与内能的相互转化——“机械能与内能的相互转化”的实验教学设计

有趣的引入实验不仅能激发学生的学习兴趣和探究欲望,还能引发学生思考,引入教学课题;分组实验的目的是培养学生的动手能力,观察能力,加强学生的直观体验,是促进学生理解和掌握物理规律的重要环节;创新实验的目的是培养师生的思维能力、创新能力及运用知识解决实际问题的能力。如何根据教学目的来设计不同类型的实验,笔者以苏科版§12.4"机械能与内能的相互转化"为例谈一谈教学过程中基于教学目的的实验设计。     

基于Fe3+与SO32-反应实验探究题的证伪与改编

对一道以Fe3+与SO32-反应为素材的探究题提出质疑,通过实验探究和理论分析,证实试题中的实验设计存在科学性错误,并对试题中的实验设计的改编提出了修改意见.     

化学能与电能相互转化的实验改进

针对化学能与电能相互转化实验实际教学过程中存在的不足,利用生活中常见的一些物质对实验进行了改进,改进后的实验装置简便、现象明显、试剂用量少、绿色环保、选材易得、效果好。改进后的实验稍作改动还可用于能量变化的光-电-化学转化的演示。