性状分离比模拟实验的改进

孟德尔分离定律是人教版生物必修2中遗传规律的核心内容。在该定律中遗传因子分离,对于配子的随机结合与遗传结果(F2性状分离比为3∶1)的关系学生难以理解,因此,教材通过性状分离比模拟实验来增加学生的感性认识。一、教材实验不足1.教材模拟实验缺乏模拟雄配子比雌配子数量多的事实,且模拟缺乏科学性。2.教材实验要求双手同时抓小球,每完成一次统计后,抓出的兵乓球都必须放入小桶中混合均匀,     

对性状分离比模拟实验的改进

深入分析人教版生物教材中的"性状分离比的模拟实验",对该实验进行了改进与优化,以期该实验能更加科学地在课中操作。     

性状分离比模拟实验的改进意见

在学习基因的分离定律时，学生还没有接触到概率。为了突破这一难点，应当上好性状分离比模拟实验。该实验对于学生正确理解概率的内涵具有很大的帮助，笔者在教学中对该实验稍做修改，效果很好。     

基因自由组合现象的模拟实验教学设计——性状分离比模拟实验的改进

对人教版高中生物必修2"性状分离比的模拟实验"进行了实验用具、数据处理等方面的改进,模拟基因的自由组合现象,区分"雌雄配子的随机结合"与"基因的自由组合"两个过程发生的时间及结果,有助于培养学生的实验探究能力和创新能力。     

关于性状分离比的模拟实验

新课标人教版必修二《遗传与进化》第一章有一个实验：性状分离比的模拟。用两小桶分别代表雌雄生殖器官，两桶内彩球代表雌雄配子。彩球的随机组合模拟生物在生殖过程中雌雄配子的随机组合，通过模拟实验能深刻理解等住基因的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系。从而体验孟德尔的假设。但这仅仅是模拟了一对等住基因分离形成配子及配子随机结合的情况，     

“性状分离比的模拟实验”教学设计

本文重点介绍了＂性状分离比模拟实验＂的设计思路、重难点分析及教学过程。     

由一道选择题谈性状分离比模拟实验的改进

在教学中,经常有学生对以下问题迷惑不解: 例题:某种基因型为Dd的高等植物产生的雌雄配子的数目是()。A.雌配子:雄配子=1:1 B.雌配子:雄配子=1:3 C.D雌配子:d雄配子=1:1 D.雄配子很多,雌配子很少     

“性状分离比的模拟实验”的改进及拓展

在现行高中生物教材(人教版及新课程实验教科书)中,性状分离比的模拟实验被安排在对分离现象的解释和对分离现象的验证2个紧密联系的内容之间,其目的主要是通过实验使“学生认识和理解基因的分离和随机结合与生物性状之间的数量关系,为进     

交互式生物性状分离比模拟实验仪器

通过对教材中性状分离比模拟实验的仪器进行整体化的智能设计和改进,弥补了原实验方案存在的不足,使改进后的实验仪器具有操作简单且高效、能避免主观干扰、便于观察统计、视觉冲击力强等特点,能够满足随机抽取、可互动、可复制、可重复使用的要求.获得的实验数据更可靠,提高了课堂教学效率和实验的有效性.     

一种性状分离比模拟实验的简易方法

ａ.选用围棋子做性状分离比的模拟实验。一幅围棋黑、白棋子各180余枚,每个学生做此模拟实验需要黑、白棋子各2枚。这样,一副围棋足可以供90名学生同时做此模拟实验。ｂ.用围棋子做性状分离比模拟实验的优点:①一副围棋子可供90名学生同时做此模拟实验,而我们现在的班容量一般为50～60人,这样可以让每个学生都参与到实验中来,不仅体会深刻,而且记忆牢固。②围棋子黑白颜色分明,大小、形状基本一致,与让学生自备的钮扣或玻璃球相比,此模拟实验减少了人为可能造成的误差。③让每个学生都参与实验,可以在较短的时间内使实验的次数达到较大的数…     

优化性状分离比模拟实验提升科学探究素养

性状分离比的模拟实验活动是多个版本教材中“基因分离定律”中的一个模拟实验,对比多个版本教材对此活动的设计,结合自身教学实践,从材料和操作方法上对此模拟活动进行优化,帮助学生理解孟德尔分离定律的实质,体现模拟实验的价值。对模拟活动进行拓展,让学生通过操作和思考,理解自由组合定律的本质与条件,发展学生科学思维,提升学生科学探究能力。     

“性状分离比模拟实验”的分析与拓展

本文阐述了＂一对相对性状分离比模拟实验＂的实验设计思路和实验过程分析,列举了实际教学过程中发现的5个问题并进行了解答,并用图示的方法简单介绍了由此拓展出的4个模拟实验。     

“性状分离比的模拟实验”教学实践研究

依据维果斯基最近发展区理论进行学情分析,因地制宜地改进实验操作,学生两人一组进行实验,用作业本纸代表"雌/雄生殖器官",用小纸团代表"雌/雄配子",随机抓取小纸团进行组合代表"雌/雄配子随机结合",多次抓取,获得足够多的实验数据,对该实验过程及结果进行分析,并通过精心设置问题串,有效突破重难点。     

图形化编程工具支持下的性状分离比模拟实验

<正>“性状分离比的模拟实验”是人教版《普通高中教科书生物学必修2遗传与进化》第1章“遗传因子的发现”中“探究·实践”部分的内容。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》要求教师开展“模拟植物或动物性状分离的杂交实验”等教学活动,帮助学生达成对概念3“遗传信息控制生物性状,并代代相传”的理解,促进学生生物学学科核心素养的提升^[1]。     

“性状分离比的模拟实验”教具的创新制作

人教版高中生物必修2中的"性状分离比的模拟实验"存在耗时长、易受主观因素影响、模拟性欠佳等不足。为此,可利用空矿泉水瓶、透明胶水瓶、跳棋子等废旧材料创新制作相应的模拟实验教具。该教具具有材料易得、结果明显、操作方便等优点,并使模拟实验的可操作性和扩展性得到进一步提高。     

实物和计算机模拟相结合的“性状分离比模拟实验”教学设计

本文通过提供小桶、小球等实物让学生设计实验、观看实物模拟实验的操作视频,体验实验过程,体会模拟实验的原理,再用编程软件模拟小桶中小球的动态移动及随机抓取、随机结合的过程,有效节约了课堂时间,让学生有更多时间对实验原理进行思考,对实验中出现的问题及实验数据进行分析与讨论,从而对性状分离比模拟实验有深度的理解和认识。     

巧用玻珠做"性状分离比的模拟实验"

对高中生物学教材(必修)第二册“性状分离比的模拟实验”中提到的实验材料和实验步骤,笔者进行了思考和改进,收到了较好的效果,现归纳如下,请大家指正。1实验原理由于进行有性杂交的亲本,在形成配子时,等位基因会发生分离;受精时,雌雄配子会随机结合成合子。因此,杂合子杂交后发育成的个体,一定会发生性状分离。本实验就是通过模拟雌雄配子随机结合的过程,来探讨杂交后代性状的分离比。2材料用具(1)玻珠40粒:玻珠就是学校和家庭都有的跳棋用彩色玻珠,代表两种雄配子的两种彩色玻珠各15粒,如红色(D)15粒,蓝色(d)15粒,代表两种雌配子的两种彩…     

“性状分离比的模拟实验”深度剖析及拓展

深入分析与解释“性状分离比的模拟实验”所模拟的内容,并在此基础上对该实验进行拓展,以拓宽该模拟实验装置的使用范围,提高装置利用效率。     

性状分离比模拟实验中渗透的数学思想及其应用

基因的自由组合规律和分离规律一起构成了二大遗传规律。分离规律是针对一对基因性状的，在正确理解掌握分离规律的基础上，合理利用数学中的组合思想把非等位基因控制的不同性状组合到了一块就构成了自由组合规律。在教学实践过程中，我们运用教材中性状分离比模拟实验中渗透的数学思想帮助学生去理解自由组合规律；培养学生的科学精神和思维创造力。     

“性状分离比模拟实验”自制教具的拓展应用

利用透明饮用水桶和儿童弹力球制成性状分离比的教具,是针对性状分离比模拟实验的再次改进。改进后的教具可以应用在模拟基因的自由组合定律、解释基因自由组合定律的实质以及模拟两对相对性状的性状分离比三类实验中。