变英语语言错误为其课程资源

随着新课程理念的实施,英语教学工作者都在积极地探索英语课程的改革和创新。但是往往会容易忽略了最重要的教学课程资源,那就是语言表达错误。本文从实际的教学情况出发,研究学生的语言错误,然后进行总结,归纳到英语课程资源中。通过对学生的英语语言错误的分析,提高学生的学习能力,及时调整教学策略。     

成人中专学生英语语言错误分析及对策

语言错误是学生在学习英语的过程中所产生的普遍现象,传统的错误分析法和现代语言学理论对此都进行了分类。教师应该探寻语言错误产生的原因,正确看待学生的语言错误,掌握纠错的原则和科学、合理的纠错方法,以此指导中学英语教学实践,促进教学效果的提高。     

从“语言相对论”角度看大学生英语写作中的句法错误

大学生英语写作中的句法错误主要是由于英汉思维差异导致的。语言相对论,又称＂萨丕尔-沃尔夫假说＂,是探究语言和思维、文化之间关系的重要理论。本文从＂语言相对论＂角度,分析了中西思维方式及其差异导致的大学生英语写作中常见的句法错误,并从文化角度提出相应的对策,以期为大学英语教学理论和实践研究提供一些启示。     

英语教师对课程资源的开发与利用

随着英语课程的推进，课程资源的开发与利用成为当前教育界普遍关注的热点问题。教师作为课程资源开发与利用的主体，要学会主动地创造性地利用一切可用资源，而且要充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值。本文试图对教师课程开发与利用的作用及方法策略做一阐述。     

高职院校英语数字化课程资源建设研究

伴随着数字化时代的到来,移动阅读的方式和环境发生了很多变化,英语数字化资源不仅能为学校教师提供教学支持,打造更加灵活、更加高效的英语数字化教学模式,也能为学生自主学习提供学习资源,满足学生的多维学习需求。高职院校英语数字化课程资源建设能够创新教学模式、拓展学生阅读视野,对于提高高职学生的读写视听能力有极大的促进作用。     

充分整合初中英语课程资源 创建高效英语复习课堂教学

众所周知,复习课在中学英语教学中起着至关重要的作用。但很多教师忽视对复习教学资源的研究,甚至以讲解练习代替复习,导致英语复习教学的知识疏散,无法达成有效的复习。而实际上,初中英语课程资源非常丰富,只要加以充分整合,英语复习教学将能更加高效。本文尝试以建构主义和信息加工两大学习理论为基础,阐述初中英语复习教学中课程资源整合应遵循的原则及方式。     

大学英语写作中的错误分析

本文简要介绍了错误和错误分析理论产生的背景和意义,对大学生英语写作中常见错误类型及原因进行分析研究,再此基础上本文提出学生必须掌握牢固的语言基础知识,学会用英语思维方式构思,从而提高英语写作能力。     

大学英语四级考试写作中的语言错误分类与对策

影响大学英语四级写作分数的因素有很多,从其评分原则和标准看来,低分主要是由语言错误较多导致的。教师们对语言错误的分类和应对方法有不同的见解。正确地归类语言错误,并将发现和纠正错误的主动权交到学生手上是提高学生英语四级作文的关键。     

英语教师对课程资源的开发与利用

随着英语课程的推进,课程资源的开发与利用成为当前教育界普遍关注的热点问题.教师作为课程资源开发与利用的主体,要学会主动地创造性地利用一切可用资源,而且要充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值.本文试图对教师课程开发与利用的作用及方法策略做一阐述.     

英语教师对课程资源的开发与利用

随着英语课程的推进,课程资源的开发与利用成为当前教育界普遍关注的热点问题。教师作为课程资源开发与利用的主体,要学会主动地创造性地利用一切可用资源,而且要充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值。本文试图对教师课程开发与利用的作用及方法策略做一阐述。     

论信息资源转换

本文在明确信息资源转换这一基本概念的基础上，通过比较信息资源和知识资源的关系。构建了信息资源转换的理论模型和研究框架，为实现知识型组织、提升组织决策能力和效率提供了理论基础。     

论英语教学不同阶段中语言输入、转化与输出的侧重问题

本文根据我国英语学习及教育现状,通过对输入、转化与输出三个阶段在英语语言教学及学习中的作用及地位的分析,指出了大学英语教学及学生学习方法中存在的问题,并提出了相应的策略,旨在提高大学英语教学的质量及学生的实际应用能力。     

论英语教学不同阶段中语言输入、转化与输出的侧重问题

本文根据我国英语学习及教育现状,通过对输入、转化与输出三个阶段在英语语言教学及学习中的作用及地位的分析,指出了大学英语教学及学生学习方法中存在的问题,并提出了相应的策略,旨在提高大学英语教学的质量及学生的实际应用能力。     

浅析大学英语课程资源与开发

早在20世纪40年代,课程资源就已经被课程之父泰勒定义为四个方面教育目标资源、学习经验资源、组织学习经验的资源和制订评价方案的资源。但并末受到教育者们的重视,直到20世纪90年代,国内外的教育专家和学者才逐渐开始关注这一主题,并由此掀起新的一轮研究课程资源的浪潮。综合国内大学英语课程实施状况,开发大学英语课程资源确实有助于教学效果的提高,从而进一步满足学生作为课程资源中心对课程资源的要求。     

浅析大学英语课程资源与开发

早在20世纪40年代,课程资源就已经被课程之父泰勒定义为四个方面“教育目标资源、学习经验资源、组织学习经验的资源和制订评价方案的资源”。但并末受到教育者们的重视,直到20世纪90年代,国内外的教育专家和学者才逐渐开始关注这一主题,并由此掀起新的一轮研究课程资源的浪潮。综合国内大学英语课程实施状况,开发大学英语课程资源确实有助于教学效果的提高,从而进一步满足学生作为课程资源中心对课程资源的要求。     

论知识转型背景下的大学课程改革

为适应现代社会的发展,中国大学生的知识体系和知识结构开始了跨世纪的转型。在知识转型背景下的大学课程改革应以课程综合化为最佳途径,具体地说,就是在课程设置、课程结构、课程内容等方面,力求做到＂沟通文理、文理兼顾、文理互补＂,做到破除封闭性,强化课程之间的关联性和整体性,在＂大综合＂的背景下,有＂专＂有＂博＂,＂专＂与＂博＂结合,并能够在此基础上推陈出新,创新发展。     

英诗语言变异的可译度

变异性是诗歌语言的一个显著特征。在词汇变异和书写变异中,原文与译文之间往往会出现难以弥合的“错位”。这种由诗歌语言的变异性导致的可译度问题使发挥译者主体性成为必要。     

论英语语言文化的教学渗透

拓展文化视野,培养学生对英语语言文化的灵活运用能力,是当前素质和创新教育的大趋势。本文从分析语言与文化的关系入手,探讨了英语语言文化教学渗透的意义指向,着重在教学渗透原则、内容及策略选择上进行了探讨。     

英语课程如何培养学生跨文化交际能力

语言是文化的载体,文化支配着语言。《英语课程标准》把培养学生的跨文化意识作为英语教学的重点之一。本文论述了跨文化交际意识在英语教学中的重要性,阐述了在英语教学实践中培养学生跨文化交际意识和能力的方法,让英语教学真正为语言交际服务。