后现代课程观在大学英语课程体系构建中的应用——以华南农业大学为例

美国课程学家多尔建议用四R,即丰富性、回归性、关联性和严密性作为设计后现代课程的标准。根据实际,构建个性化、多样化、通识化、校本化与国际化的大学英语课程体系是我校大学英语教学改革对多尔的后现代课程观的一种实践。     

后现代课程观对教师课程意识的启示

后现代课程理论的提出归功于北美后现代课程论专家多尔。1993年出版的《后现代课程观》系统地提出了其后现代主义课程观．是后现代主义课程理论的一个里程碑。本文基于后现代课程观的思想,对教师的课程意识现状进行研究与反思．从后现代课程观中得到一些启示,使教师的课程意识得到不断地增强与完善。     

课程思政在高职高专英语课程中的应用

课程思政在高职高专英语课程中的应用,是推动英语课堂教学改革的重要抓手,也是提升学生综合素养的有效途径,在实现知识传授、价值引领和能力培养方面具有重要意义。文章以课程思政为出发点,结合高职高专院校英语教学特点,探究其在英语课程中应用的可行性与实践方案。     

构建开放而富有活力的数学课程体系——论综合课程观在数学中的初步应用

一、问题的提出 所谓“综合课程”,是这样一种课程取向：它有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。按课程整合性来分,综合课程可分为：学科本位综合课程、社会本位综合课程、经验本位综合课程。“综合课程”观在数学中的应用是发展的趋势。其理论依据有以下几个方面：     

构建以竞争力为导向的大学评价体系

文章研究分析了国内外现有大学评价体系特点和存在的问题，提出了从外部的、需求导向的、综合和静态的评价体系向竞争力导向的大学评价体系转变的观点，并引入竞争优势理论，初步分析了构建新的评价体系的基本思路和构成因素。     

高职高专英语课程思政实践及路径研究——以陇南师专小学教育专业大学英语课程为例

文章从实践研究的角度出发,探究课程思政的意义,发现课程思政在具体实践过程中所存在的基本问题,以通过教育部师范类专业二级认证的陇南师范高等专科学校小学教育专业大学英语课程思政教学为例,挖掘教材人文素养情怀,优化课程思政内容;利用课程教育主题活动,提升课程思政元素;实现专业知识、职业技能与思政教育同行,树立新时代的教师职业理念,培养卓越小学英语教师。     

我国大学英语教师发展现状——从《大学英语课程教学要求》中得到的启示

《大学英语课程教学要求(试行)》是"十五"期间大学英语教学改革的重要成果,它对教学目标、教学内容、教学模式等等都做了详细描述和规定。这里将通过《大学英语课程教学要求(试行)》的具体要求,对我国大学英语教师的发展现状做一定分析。相信通过教师的发展,我国大学英语教学可以再上一个新台阶。     

地方高水平大学科技创新体系建设方略——以广西大学为例

大学建设科技创新体系有利于践行大学的三大功能,有利于自身快速可持续发展,也有利于提高地方自主创新能力.基于自身的特点,地方高水平大学科技创新体系建设原则应为"发挥优势、立足本地,面向全国",发展目标要"少而精",具体措施要充分发挥特色研究、优长学科、创新团队、成果转化、学生创新等积极因素的作用.     

基于产出导向法的大学英语课程思政教学设计研究——以《新一代大学英语》为例

该文以产出导向法的教学理念为指导,以课程思政的教学目标为指引,将驱动、促成、评价的教学环节贯穿教学设计始终。整个教学过程以教师为主导,以产出为驱动,以期充分调动学生学习的积极性和主动性,使他们能在语言学习中潜移默化地感受中华优秀传统文化,增强文化自信,并在跨文化交流中以语言为工具进行平等又得体的文化交流,讲好中国故事。     

建设大学创新体系，服务有组织科研——以清华大学为例

在推动高水平科技自立自强,服务大学高质量发展的背景下,高水平研究型大学需进一步明确大学创新体系的角色定位,营造创新生态,加强有组织科研。本文结合清华大学科研管理实践,提出高水平研究型大学创新体系的独特价值,即发挥知识流转枢纽作用、服务国家重大战略需求、协作应对全球共同挑战,并论述了在推进有组织科研背景下,高水平研究型大学创新体系的建设路径,以期为高校完善大学创新体系,服务有组织科研,实现高水平科技自立自强提供理论支撑。     

大学英语课改下学生国际化视野的培养与研究——以中国传媒大学南广学院为例

在高等教育逐渐走向国际化的背景下,大学英语教学要在培养学生语言能力的基础上,将培养学生的国际化视野和跨文化交际能力作为教学和课改的重点。学生具有了国际化视野,才能在参与国际性事务中具有竞争性,这是《纲要(2010—2020)》中我国教育国际化水平的任务,也是今后大学英语课改研究的方向之一。     

英语影视剧对大学生英语学习和英语教学的影响——以中国农业大学本科生为例

近年来,大量欧美影视剧在媒体上的播放令在校大学生喜闻乐见。赏析英语剧集和英语学习及英语教学之间的关系成为必要的课题。本课题以中国农业大学在校本科生为调查对象,采用问卷调查法,切实研究英语影视剧对本科生英语学习动力、听说读写、跨文化等方面的影响并就如何应用到日常英语教学中提出建议。     

独立学院建筑设计课程基于地域文化的必要性——以华南理工大学广州学院为例

独立学院建筑学专业教学实现与母校及其他重点名校的差异性发展,是促进独立学院培养建筑设计特色人才的有益实践。以华南理工大学广州学院为例,建筑学专业在人才特色培养中应准确定位地域文化特色,并使之与建筑设计专业课程教学相结合,重视本土人文素质教育,立足高校所在区域——广州市花都区,不断发掘和传承花都本土建筑特色,汲取岭南传统文化精华,大力开展本土化、应用型、实践性建筑设计专业教学,开拓独立学院建筑专业教学新路径。     

帕累托法则在创建世界一流大学中的应用——以印度国家重点学院为例

帕累托法则揭示了一条普遍规律,即80%的回报、产出和结果,总是来自于20%的投入、努力和原因。印度政府将高等教育经费向国家重点学院倾斜的政策,使得印度理工学院等大学及学院在短时间内跻身世界一流大学之列。本文从微观经济学的视角分析印度国家重点学院的特点和优势,论述如何在高等教育领域合理运用帕累托法则,为我国建设世界一流大学提供必要的理论依据。     

大学英语示范点措施与反思——以上海大学分级模式为例

2007年,上海大学外国语学院大学英语教学进入了深度改革阶段,上海大学被国家教育部确立为全国大学英语示范点。为了更好地实施示范项目,上海大学外国语学院制订了好几项大学英语示范方案,其中最重要的规划之一是将原有的自然班分成四个等级模块。本文拟以上海大学示范点在为例,分析示范项目在实施过程中取得的效果和出现的问题,目的是提高示范效果。     

大学英语课堂教师话语的个案研究

教师话语对课堂教学的组织及学习者语言习得都十分重要。本文以大学英语课堂教师话语录音为语料,从教师话语总量、提问类型、话语调整和反馈四方面调查了教师的话语特征,并提出了教学建议。     

温州大学瓯江学院创业教育课程体系建设

创业教育如今已成为高校人才培养模式中的一个重要研究领域,而独立学院对创业教育的探索和研究还没有给予足够的重视。本文调查温州大学瓯江学院创业教育现状,研究学院创业教育的课程,分析了创业教育课程体系存在的问题及其原因,从而提出创业教育课程体系建设。     

基于研究性教学的大学英语后续课程建设研究

通过分析大学英语后续课程的现状,在研究性教学的视角下对新时期的大学英语后续课程建设进行研究,对课程设置、师资与教学管理、教学模式与方法、评价与测试几个方面提出建议,以此来建立一套成熟的大学英语后续课程体系。     

基于研究性教学的大学英语后续课程建设研究

通过分析大学英语后续课程的现状,在研究性教学的视角下对新时期的大学英语后续课程建设进行研究,对课程设置、师资与教学管理、教学模式与方法、评价与测试几个方面提出建议,以此来建立一套成熟的大学英语后续课程体系。     

农业科学数据共享体系建设分析——以国家农业科学数据中心建设为例

介绍了国家农业科学数据中心的数据资源系统、共享网络系统、共享标准规范以及组织机构体系建设,分析了农业科学数据共享体系建设中存在的不足,并对今后进一步加强我国农业科学数据共享体系建设提出了几条建议。