学生评价教师的管理策略

对教师的评价是对教师的基本素质、工作表现和工作实绩的状态和价值所进行的判断。科学而公正的评价能调动教师提高教学质量的积极性，加强教师管理工作的现代化、科学化、规范化和民主化，促进素质教育的实施。目前，对教师的评价多采用如下几种方法：1、教师自我评价；2、教师互相评价和领导对教师进行评价；3、计算学期教学工作常规的综合评价结果。     

课堂常见问题行为的成因及管理策略

问题行为是比较严重的不良行为,行为不仅影响学生的身心健康,而且常常引起课堂纪律问题,导致教学质量下降,文章从教师和学生两个角度分析了课堂问题行为的成因,并且提出了相应的管理策略。     

浅谈教师对学生的评价

每一位教师都希望运用恰当的评价，以期产生积极的影响，促进学生的发展，如何才能使教师对学生的评价起到应有的作用呢？下面就这个问题谈一点自己的看法。     

学生的印象形成及教师的印象管理策略

“我是从喜欢语文老师开始喜欢语文课的……”这是学生的一番话．作为教师，我们都希望学生对我们“一见钟情”，留下深刻的印象，以至于我们的教导像魔法一样立竿见影，让学生深深地“着魔”．这就是心理学中所讲的印象的形成和印象的管理现象．     

漫谈学生评价教师

在20世纪80年代有份来自中学生的调查材料:根据中学763份关于《我最不喜欢的教师是怎样的?》的调查材料,回答共有三十种情况。前十种情况学生人数最多:1.教学不负责任,东拉西扯无计划,只顾自己讲不管学生懂不懂。2.讲课死板,照本宣科,枯燥无味,听不明白。3.粗暴不讲理,讲话刻薄、讥讽、挖苦人。4.偏听偏信,处事不公正,     

教师评价与学生评价相结合

教师评价是对学生学习情况进行测评的手段。其主要目的是服务于教师的教学和管理,具有一部分形成性目的。其优点是准确性较高,有较强的可操作性和移植性,说服力大;但重结果、轻过程,评价信息易失真,忽视评价者和被评价者之间的交流,灵活性不够。     

学生评价教师的困惑及其他

笔者在教学实践中，产生了一些百思不得其解的困惑：我所教的3个班中，教学效果(统考成绩)最好的班，却有很多学生对教师不满意；而教学效果不好的班，却有不少学生对教师的评价甚高，甚至好评如潮。     

课堂常见问题行为的成因及管理策略

问题行为是比较严重的不良行为,行为不仅影响学生的身心健康,而且常常引起课堂纪律问题,导致教学质量下降,文章从教师和学生两个角度分析了课堂问题行为的成因,并且提出了相应的管理策略。     

西方教师课堂教学管理策略

策略课堂上面对学生沉默的九大策略高中阶段,学生在课堂上越发沉默,大家都不回答问题,也不提问题,不发表意见。面对这样的班级,教师可以考虑采取以下措施。1.认真对待学生的每一个提问,减弱学生的恐惧感学生不提问,很大程度上是因为惧怕,害怕自己出丑,被老师和同学认为笨。他们对自己不理解的内容不敢提问;对于老师回答其他同学提问的内容,如果自己没听明白,也不敢问。在这种情况下,教师可以通过认真对待学     

浅谈教师评价学生的原则

为了适应素质教育的要求,促进学生全面发展,教师要正确运用科学的评价手段评价学生,必须遵循以下原则:评价要全面客观,评价要以鼓励为主,评价要真实可信,评价要有发展性。     

初中学生课堂问题行为与管理策略

初中阶段是学生在整个教育阶段分化比较明显的时期，也是学生的重要转折期，这种转折不仅表现在学生的身体发育，即生理方面，也表现在学生的心理、性格等方面，甚至在学生的学习成绩方面，初中阶段也有一种明显的转折。在这个转折期，学生如果对心理、生理等方面的变化没有足够的准备，就会出现许多问题行为。另一方面，目前初中学生厌学严重，辍学率高，因此，初中学生的问题行为呈现多样性，且涉及面广，本篇所讨论的仅限于学生的课堂问题行为。     

评价教师 请让学生投一票

由学生来评价教师,不失为众多方法的一种补充. 　　这是因为,其一,师生之间朝夕相处,学生对任课教师的一举一动、一言一行看在眼里记在心上,因而最有发言权;其二,中学生的思想行为相对于成年人而言比较单纯、朴实,能在一定程度上 “脱俗“. 　　……     

教师评价在实践中存在的问题及分析

教师评价与教师专业发展、学校教育改革息息相关,尽管教师评价已成为学校管理者的普通行为,但其效果却难以令教师满意。基于对教师、校长的访谈调查,本文总结、分析了教师评价实践中存在的问题及其成因,并给与了相应的建议。     

中小学教师工作压力管理策略

压力是指个体意识到外界对其要求超出了其承受能力的反应。压力经常和焦虑、挫折、紧张、冲突等概念相联系。适度的压力是有益的 ,它有益于人们的成长 ,增加生活情趣 ,激发人们奋进 ,有助于人们敏捷地思考 ,勤奋地工作 ,增强人们的自尊和自信。但过强、持续时间过长的压力会导致教师身心失调 ,免疫力下降 ,感知能力下降 ,认识过程呆板 ,解决问题的能力下降 ,工作失去效率 ,抗压能力下降 ,加速衰老 ,威胁个体的身心健康 ,降低人们从工作中获得的满足感（雪莱 ,１９７４）。今天人们体验压力如同患感冒一样平常。压力已经变成我们生活的一部分…     

教师评价在实践中存在的问题及分析

教师评价与教师专业发展、学校教育改革息息相关,尽管教师评价已成为学校管理者的普通行为,但其效果却难以令教师满意.基于对教师、校长的访谈调查,本文总结、分析了教师评价实践中存在的问题及其成因,并给与了相应的建议.     

学生评价教师的困惑与反思

为了配合“发展性教学评价的研究与实验”课题的实验与推广,我们对十所实验学校进行了教师发展性评价专题调研,调研发现,经过两年来的课题实验,多数学校侧重教师成长发展过程,关注诊断、形成和终结评价的有机结合,引进多元评价主体,给教师多次评价机会,改变了过去那种在期末“算总账”的一次性评价方式,取得一些阶段性成果。单就学生评教而言,实验学校作为他评指标的一部分都已普遍使用,     

对乡镇高中教师心理问题的分析及管理策略

目前,以应试教育恶性竞争为主导的诸多原因使乡镇高中教师心理问题日益严重.学校对此应予以高度重视,端正管理观念,调整管理策略,积极维护教师的身心健康,全面开创学校和谐发展的新局面.     

高中英语课堂上学生问题行为的管理策略

一、问题行为的预防策略1．理解学生的基本心理需要。教师要对高中生的问题行为做出有效的预防就必须先了解他们的心理特点和心理需要。高中生的心理有不平衡性、自主性、动荡性、闭锁性、进取性的特点,     

影响教师评价学生的因素探析及应对策略

影响教师评价学生的因素,主要有学校考核制度、家庭关系和心理素质。要从改革教育评价制度与教师自身方面人手,提高教师评价学生的能力和水平。     

对乡镇高中教师心理问题的分析及管理策略

目前，以应试教育恶性竞争为主导的诸多原因使乡镇高中教师心理问题日益严重。学校对此应予以高度重视，端正管理观念，调整管理策略，积极维护教师的身心健康，全面开创学校和谐发展的新局面。