赴港交流教师看香港数学教育

自教育部实施"内地与香港教师交流及协作计划"以来,内地多批优秀教师及教研员前往香港特别行政区,在指定的学校参与香港教育及课程的改革,与香港教师进行交流、研究及协作教学,举办教师专业发展活动,编订有关教学参考资料册,促进教学资源分享。     

香港学前教育走笔——沪港两地学前教育在交流中共同提高

为了让孩子们能够在安全、愉快的环境中学习,香港政府认为必须要培养一批具有高素质、专业的幼稚园校长（香港都统一称园长为校长）和教师,使他们在课程设计、学与教、幼稚园管理、学习经验评估、促进儿童发展等方面都具有专业水准,从而为儿童的终身学习以及实现优质的学前教育奠定坚实的基础。因此,香港教育局一直致力于提升学前教育工作者的专业水平。     

香港教师教育面面观

鉴于提高教育质量的需要，香港教师教育一直处于不断改革的进程中。本文对香港教师教育及其课程教学的历史和现状进行反思，总结出几个方面的特色，以期对改革和发展内地教师教育有所启示。     

走进香港教育 感悟教师专业发展

去年九月,受国家教育部委派赴香港指导教学工作。这为期一年的交流,对我的人生而言是一笔巨大的财富,尤其是对专业发展有了很大的帮助。尽管香港与内地在社会制度方面存在根本区别,但并不妨碍我们对香港教师教育有特色的方面加以借鉴,并对内地教师专业发展的改革和发展提供一些有益的参考。     

香港“全校参与”的融合教育模式

一、"全校参与"融合教育模式的发展 1."全校参与"融合教育模式的发展 1997年9月,香港政府推行了一项为期2年的融合教育先导计划,有7所小学及2所中学参加,录取了49名有特殊教育需要的学生.该计划鼓励学校"全校参与",为学生提供支援.     

让“鱼儿”在“活水”中畅游——和香港教师共备《马和妈》

语文课堂怎样处理好工具性和人文性的关系是一直困扰我们的问题。笔者有幸参加教育部和香港教育统筹局联合开展的“2010—2011内地与香港教师交流协作计划”活动,得以直面香港语文教学。与香港小学语文教师共同备课的经历弥足珍贵,两地不同文化形成了不同的语文教学风格,     

走进香港 感受香港教育

很荣幸有机会赴香港进行为期一周的考察学习。通过与香港小学校长、主任、科组成员分别进行座谈交流——学习他们的学校管理经验，了解他们的办学特色；到校园走走看看——感受他们校园环境的洁净与幽雅，文化氛围的浓厚；到课堂中听课——领略到香港教师的教学风采，感受到课程改革的成果……一周学习时间虽然短暂，但是，我们抓住每一次学习机会．比较全面地了解了香港教育改革的概况。现将香港教育与内地教育作一些对比，希望读者从中获得一些启发。     

香港教师教育的特点与优势

香港教师教育经过几十年的努力,特别是最近十几年的改革与发展,已形成了自己的特点和优势。在教师职前教育方面,教育模式高层次、多元化,课程设置灵活,教学方法多样,理论联系实践,强化"学校体验";在教师在职教育方面,其混合型的教师教育机构设置,全面的教师在职教育制度及注重教师专业发展等,都自成一格。     

香港教育学士与教育文凭的定位

最近在报刊与一些教育界的讨论里,都可见到教育学士是否是一种最合适的教师培训途径的争辩。一些言论对教育学士培训能否在学科知识与通识教育方面为学员提供足够的学习提出了质疑。有见及此,本文将从教育专业的角度,对该问题稍加分析。     

香港教师教育的发展与启示

香港的教师教育一个多世纪以来走了一条与内地老师教育迥然有异的道路,形成了自己的办学模式和办学特色。本文基于相互借鉴、相互促进的目的,对香港教师教育的演进历程、发展现状和未来趋势作了回顾和分析,并从机构设置、管理体制、培养模式、课程设置和经费配置机制等方面探讨了香港教师教育对内地教育教育发展的若干启示。     

香港教师教育国际化的历程与路径——基于香港教育学院的案例研究

香港教育学院三级学位制的建立和教师教育课程的转型使其教师教育与国际接轨并参与国际竞争,其愿景中的国际化目标经历了从发展成为亚太地区一流的高等学府到一流的教育大学的变化。相应地,教院的组织策略和项目策略规划中都一致体现了国际化维度,尤其是《国际化策略》进一步全面地制定了国际化的发展路径和阶段性目标。教院的国际化已经在国际教师与学生、建立国际网络和进入大陆市场等方面取得了显著成效。教院的国际化成就是其国际化策略的成功,但同时也跟香港高等教育的传统、社会环境和香港自身的国际地位密不可分。但是,国际化策略中存在的最大问题是本土身份危机,这个危机将最终影响到教师教育国际化的方向、成效和可持续发展。     

追求本真 注重落实——香港“读写结合”教学实践的启示

我有幸参与了“内地与香港教师交流及协作计划”,与香港教师们一道,在读写结合方面,进行了不无裨益的交流协作。也许,香港教师的“读写结合”教学实践,可以给我们一些有益的启示。     

中西合璧搭平台 多元发展促提高——香港教育一瞥

近年来,内地与香港教育界的交流互动日益频繁,我有幸成为赴香港教育学院参加进修的一员。虽然时间短、学习紧,但在理论与实践相互交叉的培训过程中,让我们对香港的社会、经济和教育有了一个近距离的接触和了解,让我们在理念层次和思维层次上获得了双重提升。     

香港资讯科技教育教师培训及启示

“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,教师信息技术能力是实现“信息技术与课程整合”的关键因素。笔者通过对香港资讯科技教育教师培训的简要考察,并在此基础上给出了提高大陆中小学教师信息技术能力的几点思考。     

香港幼儿园教育的发展动向

香港中小学的修业年限是小学6年、中学7年（后2年是大学预科），大学则以3年为主。年龄介于6－15岁的儿童可免费接受九年义务教育（小一至中三）。香港政府的教育目标是确保青少年受到均衡的优质教育，以便他闪作好迎接未来生活及工作的准备，同时培养他们终身学习的能力和兴趣。政府教育部门为教育统筹局，由其负责制定教育政策，从政府的财政预算获得拨款，并监督所有教育计划的有效推行。负责幼儿园、小学及中学教育的部门是教育署。     

加强交流,特色互补：内地与香港研究生教育交流与合作浅谈

本从香港研究生教育的特点分析入手,指出发展内地与香港在研究生教育方面的合作,是我国研究生教育改革与发展的需要,同时以中国科学院为例,探讨了现阶段内地与香港在研究生教育方面进行合作与交流的途径。     

香港的信息科技教育

一、政府推展信息科技教育计划面对21世纪的挑战,香港特别行政区政府推展了多项重要的信息科技计划。为了使香港年轻一代能与信息时代同步前进,从1997年起,香港特区政府开始推展信息科技教育计划。主要目的是:协助教师掌握必要的信息科技应用技巧;利用计算机辅助各个学科的授课和学习;让学生在校内活动中多应用信息科技,从小习惯活学活用。     

香港教育国际化的实践与挑战

<正>一、国际社会中的香港教育香港是亚洲国际大都会,在2010年位列世界第十大贸易实体,也是一个高效率的转口港,一直吸引着世界各地人士前来经商和寻找发展机会。在世界银行2012年对183个经济体的营商环境排名中,香港名列第二;安永(Ernst&Young)2012年初发布的与经济学人智库(EIU)共同编制的《2011年安永全球化指     

战后香港教师教育资源的整合

1994年香港教育署辖下的三所以培养初中和小学师资为主要任务的教育学院（罗富国、葛量洪、柏立基），连同培养各类工商科教师的工商师范学院和培训在职中英文教师的语文教育学院，合并组成脱离政府架构的香港教育学院。本文首先回顾战后几所香港师范院校的建立和发展，然后分析港英政府教育当局整合师范资源的种种考虑，继而简介新成立的香港教育学院在加强师资、提供课程等方面的快速发展。     

“走进香港学前教育”系列——充满人文的公共教育

四所交流协作的幼儿园行事历（校历安排）表中,都有参观“阳光笑容小乐园”、“交通安全公园”的活动安排,什么是“阳光笑容小乐园”？什么是“交通安全公园”？在疑问和好奇之际,适逢新九龙妇女会乐华幼儿园大班幼儿要去参观“阳光笑容小乐园”,为了更多地了解香港幼儿园开展的有关活动,我便跟着幼儿园的老师和幼儿一同前往。