注重生物教学中的兴趣培养

生物科学作为一门发展迅速的自然科学,《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》提出：“使每个学生通过学习生物,能够对生物学知识有更深入的理解,能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。”这就要求作为一名生物教师,在生物教学中,适时有目的地激发、培养学生的学习兴趣。     

激发学习兴趣,引导自主学习

《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》提出新的期望:使每一个学生通过学习生物,能够对生物学知识有更深入的理解,能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高.在教学中,有目的地激发、培养学生的学习兴趣,可以取得更好的教学效果.这是因为兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向,是学习的强大动力和内在力量.兴趣对学生的智力起着促进作用,是开发智力的钥匙.结合自己的教学实践,对如何激发学生的兴趣,培养学生强烈的求知欲和创造欲提出以下建议.     

提高学生能力的实践——“指导学生撰写生物小论文”实验研究

正《义务教育生物学课程标准(2011年版)》指出,期望每个学生通过学习能够对生物学产生更浓厚的兴趣,对生物学知识有更深的理解,能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展。福建省罗源县生物教师为了让学生改变被动、单一的学习生物学的方式,促进学生各方面能力的发展,开展了"指导学生撰写生物小论文"实验研究。如何让学生积极主动参与"撰写生物小论文"活动,使其各方面能力得到     

浅谈怎样指导初中学生学习生物学

分析了初中学生学习生物学的心理特征，强调初中生物学的指导应遵循生物学的特点和中学生的心理特征，对学生学习生物学能力的培养、学习方法进行指导，使学生的生物学素质得到全面提高，从而达到学好生物学的目的．     

浅谈怎样指导初中学生学习生物学

分析了初中学生学习生物学的心理特征,强调初中生物学的指导应遵循生物学的特点和中学生的心理特征,对学生学习生物学能力的培养、学习方法进行指导,使学生的生物学素质得到全面提高,从而达到学好生物学的目的.     

初中生物学教学应融入生活

生物新课标要求初中生物学教学要关注学生已有的生活经验,促使学生主动学习,期望使每一个学生通过学习生物学,能够对生物学知识有更深入的理解,使每一个学生都能形成爱护生物,珍惜生命的情感。为此,初中生物学教学应融入生活。生物学教师教学时,应努力创设前人发现生物学知识的     

PBL教学法应用于环境生物学教学的实践与探索

为提高教学效果,在环境生物学课程教学过程中试行PBL教学法,问卷调查结果表明PBL教学法能够提高学生学习兴趣,同时也提升了学生自主学习、分析和解决问题及合作交流的能力。由于学生基础理论知识、基础设施等方面的不足使PBL教学法在环境生物学教学中的运用受到一定限制。因此,PBL教学法应与传统教学法相结合,充分发挥PBL教学法的优势,培养具备解决实际问题能力的人才。     

与中学生物学相关的几个热点问题浅析

热点问题指的是对社会影响力大、时效性强、几乎人所共知且在某种程度上能引发大家关注与思考的话题.中学生物学相关的热点问题除具备以上特点外,易被学生接受且与生物学知识有一定相关性是其必备特点.在生物学教学中,教师如果能够对当前的热点问题具有较强的敏感性,同时能够把握热点问题与生物学教学内容的相关性,就能将这部分内容作为生物学教学有效的参考资料,做为实施STS教育的良好素材.在教学中教师有效渗透这些问题能够激发学生的学习兴趣,并能够提高学生将知识运用到实践的能力.     

例谈新课程背景下生物学课堂教学过程的优化

在生物学课堂教学过程中,通过优化学生学习的认知过程、能力目标、学习方式等使学习生物学的过程充满生机与活力、提高学习效率,潜移默化地培养学生良好的思维品质和学习习惯,达到提高学生生物科学素养的目的。     

高中生物学易错、易混概念比较

高中生物学教材中有很多概念在内涵上、过程上十分相似,特别在结构类、细胞类、物质类、生理类或其他基本概念等方面有多组在结构或者功能方面有着微小差异的概念或过程,如果学生能正确的加以区别,将有助于培养学生在生物学学习中的基本能力.     

项目式教学法在细胞生物学实验教学中的应用

细胞生物学是一门实践性很强的专业课程,其实践教学知识点多、内容繁杂。传统教学模式下学生学习兴趣不高,而项目式教学能够在一定程度上提高学生的学习兴趣和综合能力。文章分析了项目教学法的特点,指出项目式教学法在细胞生物学实践教学中应用的必要性。实践证明,项目式教学法使学生的学习积极性和主动性都得到了显著提升,课程教学质量也得到了提高。     

对生物教学方法的创新

现在的生物课堂越来越注重学生基础和能力的培养,一方面要以帮助学生把握所需要的最基础的生物知识和技能,调动学生学习生物学的兴趣,培养学生运用所学知识和科学方法分析解决生物学新问题的能力;另一方面要理论联系实际分析有关社会自然现象,使学生从生物学的角度逐步熟悉自然和环境的关系,引导学生熟悉生物学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要功能。我们要     

如何培养学生自主学习生物学的思考

自主学习生物学是新课程改革的要求，可以从学习生物目标的确定，发现生物学的知识，应用生物学知识，提高生物学学习的元认知能力等方面来训练培养，建立科学合理的学习生物学的学习模型。要通过教学，让学生学会自己获取生物知识，理解应用生物知识。如何让学生学会自主学习生物学，从而获得学习生物学的技能呢？     

实验教学法在初中生物学教学中的应用

对实验教学法在初中生物学教学中的运用进行探究,让学生亲身参与学习过程,使学生的被动学习变为主动学习,不但能够帮助学生更好地理解课程内容,而且可以提高学生的动手能力和创新能力,优化课堂教学效果。     

高中生物学探究性课题的设计原则

“探究性学习”是一种重要的学习方法,通过探究性课题的研究和实施．加强对科学探究能力的培养,有效地提高科学素养．对于培养创新精神和实践能力具有重要的意义。在生物学教育改革中,探究性学习对于生物学教师来说是一种挑战。随着课程改革的深入进行,特别是必修课、选修课中研究性学习的设置．更有必要将探究性学习课题的研究纳入研究范围.     

高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析

介绍了小组合作学习模式及其在高中生物教学中的应用策略,探析小组合作学习策略在高中生物教学中的效果,以激发学生对生物学的学习兴趣和积极性,提高其生物学素养和能力,全面发展其综合能力。     

试论生物教学中对学生能力的培养

生物教学不仅要学生掌握一定的生物学知识．更重要的是要学生通过对生物学知识的学习,获得一定的技能,提高学生的基本素质,从而符合现代生物学教学的基本目的。所以在生物教学中应注重对学生以下几个方面能力的培养。     

维恩图在高中生物学习中的应用

概念图作为学习的有效工具,本文主要介绍维恩图的概念及意义,从维恩图有利于理清概念间的关系、有利于提高解题能力等方面探讨高中生物学学习的有效策略。     

生物学实验是探究性学习的重要途径

生物学是以实验为基础的一门科学 ,挖掘和开发生物学实验在探究性学习中的功能 ,对培养学生创新精神和实践能力具有重要作用。因此我们在生物学教学中实施探究性学习 ,可以在实验教学方面作一些思考和探索。1　生物学实验是探究性学习的一种重要途径探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。生物学实验是学生学习生物学的能动的实践活动形式。生物学实验为学生创设了亲身参与实践的情境 ,具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。生物学实验的功能和…     

高中生物学教学中学习力的提升策略

学科核心素养培育与学习力密不可分;学习力主要包括学习动力、学习能力、学习毅力和学习创新力四个方面。本文结合新课程标准与沪科教版高中生物学教材的相关内容,提出了高中生物学教学中提升学习力的四大策略,以期多角度培养学生的学习力,从而使每一位学生的生命价值得到焕发。