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烛照人类向前跋涉的踪迹,是语言. 提供人自我认识的镜子,是语言. 所以有人说,人类创造语言的目的是为了把握自身与世界.如果我们真正把儿童的语言学习提升到生命意义的高度去审视,我们就可能会对母语--语文多一份虔诚与神圣,而这份虔诚与神圣,正是诗性的质地. 相似文献
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柏继明,著名特级教师,中学高级教师,“全国优秀教师奖章”、首都精神文明建设奖、首都劳动奖章获得者。曾获北京市小学专业教师基本功大赛“个人全能一等奖”,是北京市学科带头人,北京市劳动模范,昌平区十大优秀青年,昌平区十杰共产党员。 相似文献
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著名学者肖川博士曾断言:“课上得好的教师未必能够写好文章,但文章写得好的教师一定能够上好课。”在阅读了本期名师陈建先后,我信服这个论断。 相似文献
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吉春亚,全国著名特级教师,中学高级教师。现任教于北京市北京小学,中文本科学历。1964年生于美丽的太湖南岸,那“千山千水千秀才”的江浙人文沃土孕育了她的聪慧灵气,博采众长、开拓进取使她的教学自成一派——带有浓浓“语文味”且不乏诗情画意。曾荣获全国小语会科研成果一等奖,出版有《语文教学活力说》、《新理念与语文教学设计》、《吉春亚经典课堂与创新设计》等教学专著20余本,发表论文、教学设计百余篇,两百余次在全国各地举行示范课和专题讲座。发表有诗歌散文等文学作品40余篇,另有20万字的散文书稿出版发行。 相似文献
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开栏小语
教育,美在课堂,教师,美在课堂。成长中的生命,美在课堂。
课堂之美,美在教师职业生命的尽情绽放,美在学生生命的自然律动,美在课堂节奏的自如开合,美在课件媒体的和谐组合,美在本负载的知情契合,美在春风化雨的生命滋养……[编按] 相似文献
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我不大赞成以地域区划教学流派,尽管近年曾经出现过诸如“京派语文”、“苏派语文”、“海派语文”等提法。我以为,教学本身没有地界之分。虽然在某地会因为几个著名教师的突出而聚合某种特色的教学阵容,虽然各地教学改革的进程、教学理念、教学创新参差不齐,教学水平也有高下之分,虽然地域文化会对教育产生具有某种倾向性的影响,然而教学不同于文学,因为教育体现的是国家意志, 相似文献
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梁艳 《商情·科学教育家》2008,(2)
听名师的课,给我的一个很强烈的感觉就是艺术,而语文本身就是一门艺术,所以,在以后的日子里,我想我会以她们为榜样,不断努力学习,以使自己有能力胜任小学语文教师这个光荣的称号! 相似文献
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孙建锋,江苏徐州人。全国优秀教师,著名特级教师,中学高级教师,国家级骨干教师。国标本苏教版小学语文实验教材编委,《人民教育》名师栏目曾介绍过他的教学艺术。
孙建锋致力于对话教学研究,是对话教学的开拓者与先行者。近年来,他应邀到全国上课、讲学百余场。他的课堂教学扎实、灵活、创新,常常把课上到学生的心里,给听课教师强烈的震撼与深刻的启迪。作家金波评价他具有诗人的气质与激情,作家张丽钧盛赞他是“美的布道者”。
在《人民教育》等教育刊物发表文章二百余篇。主要著作有《享受语文》、《孙建锋与对话教学》。[编者按] 相似文献
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胡授昌 《临沂师范学院学报》2000,22(2):66-69
戏剧,包括话剧和戏曲,是以舞台演出的艺术样式,将艺术内容诉诸观众的.基于中西文化的差异,各自有各自对舞台二维平面作艺术处理的方式,也就建构了再现性摹仿与形象性表意两类不同的艺术表现方法.中国话剧艺术舶于西方,却发展于东方,但在近半个世纪的岁月里,在艺术形式上未能作出重大突破,直至新历史时期,才在对舞台画框内的艺术时空,作出扩大艺术容量的艺术表现的同时,渐次使之衍化为形象表意的.在淡化情节叙事的同时,不注重生活转化的艺术表现.因而,有的主创人员为作哲理性、技巧性的自我实现,将观众置之于被动的接受状态,必然要遭遇观众的冷漠. 相似文献