对农村中小学教师实践网络教研的思考

针对农村中小学学校分散、交通不便、教师工作时间紧迫等现实,近年来笔者所在县教研训中心多次组织农村中小学教师开展网络教研活动,取得了较好效果。下面,笔者谈谈全县开展网络教研的体会与思考,希望对大家有所裨益。     

特色教研绽新蕾 汗洒杏坛花更红

<正>近年来,淮北市教科研工作以研究、指导、服务为宗旨,全面落实"立足发展新起点把握时代新机遇,奋力开创教育事业科学发展新局面"的发展思路,坚持以课改为中心,以提高学校教育教学质量和教师专业素质为重点,不断加强教科研队伍建设,提升教研工作的水平和效率,实现全市教育又好又快发展提供智力支持和人才支撑。加强教研队伍建设,专业引领树新标。针对教育教学新形势,把教研员努力打造成符合时     

眷注“扎根”的网络研修

随着教育信息化建设的逐步推进,我县立足县情,以现有条件出发,从现有师资现状出发,着眼于提升师生的信息文明素养和服务师生教学需求、终身化学习需求,遵循先县城后乡镇、先师训后服务、同步推进、做出示范的工作方针,倡导信息技术教师同行交流、相互促进、跟踪先进、幅射带动,从而促进全县各科教师对于信息技术教育辅助教育的效益最大化与教育信息资源的共享与分享,走出一条立足校本网络研训、同行互促共赢、引领全县同步推进、跟踪先进、辐射全县的县级网络教研之路。     

搭建校本研训平台 提高教师业务素质

2003年秋季，罗田县课改工作正式拉开帷幕。两年来，广大教师主动迎接挑战，积极投身到课改实验之中，取得了不少的成绩。如何促进课改实验工作进一步持续发展?我们认为，搞好校本研训，提高教师业务素质是关键。总的工作思路是：教育行政推动，学校组织研训，教研跟踪服务，研训重心下移，充分挖掘学校的潜能，充分发挥教师的主体性，充分利用学校的资源和条件，激活校本研训。     

锤打基础 张扬个性

近年来．我校狠抓教学研究．调整工作思路，以课改推进为核心．实行实地教研和网络教研两条腿走路的方式．坚持以“以人为本”，以“教师发展”为本，建设和谐校风。以“教研、培训”两位一体为研训模式。以校本研训为核心，充分整合资源，加强教研力度。努力争取教学质量的大幅度提高。在教研中．我校以市教育局的“三个一”工程为契机，以我提出的“用爱、用情、用心去做教育，努力创建一个和谐校园”为学校的办学理念．从学生的综合素质出发，夯实学生的基础，寻找学生的闪光点，张扬个性。大力促进学校教9币的专业成长。使学校的教学质量得以质的蜕变．     

县域教育科研机构建设与教师专业化成长——基于河北省县域基础教育教学改革的综合研究

教育现代化要求教师专业化,而教师专业化成长需要教育科研机构进行组织和引领,对于基础教育领域,县级教科研机构建设对教师专业化成长具有关键性促进作用。加强县域教科研机构建设,要从人才规模扩大、职能加强、提升建制层次等方面入手,要拓展县级教科研机构的研究和管理职能,提高教科研活动组织的实效性,使县域教科研机构建设与教师专业化成长形成良性的互动。     

武安：区域教研促山区教师专业成长

近年来,武安市在抓好校本教研的基础上,以学区为单位成立“区域教研共同体”,通过“同课异构”等活动方式,打造区域立体教研网络。构建教师研训平台。学区内学校间年级平行班横向扩展,使教师特别是山区教师的交流、研究机会大大增加,教学能力和业务水平迅速提高。     

开展“导师课”推进新课改——涿州实验中学实施新课改纪实

涿州实验中学，在今年的新课程改革实施工作中，立足校本研训，以树立教师教育新理念为重点，积极开展了“学科新课改导师培训课”；同时教科研工作以新课改为契机．课堂教学为突破口，努力打造课改精品课。先进的教育理念和教学行为相结合，促进了教师整体素质的提升．课改实施工作初见成效。     

昆明市五华区召开校本研训工作会议

为了全面提高广大教师的师德水平和业务素质,促进教师的专业发展,唤醒教师的研究意识,使教师获得一次生命的升华,最终营造教师终身教育和可持续发展的良好格局,五华区教育局于3月23日召开了五华区校本培训工作会议。近年来,五华区积极探索、大胆创新教师教育培训模式,从集中培训走向校本培训,从知识性通识培训走向实践行动研究。吸取以校为本教研制度建设的精髓,在培训中突出行动教育研究,使校本培训更具活力。教研带动了师训,师训提升了教研,师训促进了课改,课改激励了师训。研中有训,训中有研,研训一体。在校本培训中,五华区实施“一把手…     

融合型县级教师发展机构建设路径研究

建设“教研训智”融合型县级教师发展机构,是符合新时代要求的一种选择。“教研训智”融合型县级教师发展机构的主要特征包括：“智”为基础和条件、“教研训”三维一体和赋能教师高质量发展。建设的总体思路是加强教师专业发展体系建设,推进智慧教师发展机构建设,优化县域师训干训制度机制和规划构建机构改革发展蓝图。建设的基本途径包括调整机构内设部门设置,建强专兼职研训员队伍,建好教师智能研修平台和深入研究改革发展方略。     

信息网站 九洲扫描

福建省福州市仓山区以教科研促课改，促进教师发展。以教科研带动课改，并结合课改精神充实教科研的研究内容，成为仓山区课改实验的亮点。在课改实验中，仓山区立足于学校，立足于课堂教学，以教学研究为主线，以课题实验为突破口，用示范课、公开课、研究课、观摩课等形式，以科研促教研，加强研究和指导，及时发现、总结、推广实验中涌现出来的创新点和好经验。并建立同伴互助机制，针对课改实验中产生的问题进行专题探讨，在互助中促进了教师个体的发展。     

“四化”导向:县域生态研训机制理路

教研、教科研、教师培训作为县域中小学教师专业引领的主要路径,其统合综效的不完善引发了我们对研训生态的关注,这三项职能工作能否通过一个更好的秩序来促进整体工作能效的提高?教研主题化、主题课题化、课题课程化、课程系列化就是基于这一思考与实践建立的县域生态研训机制,期待这一机制能力促科研、教研、师训工作从形式存在走向生态关系,发挥机制效应,更好地服务教育教学。     

探索语文教改新路 促进教师专业发展

实施课改以来,我校坚持走“以校为本、研训结合”之路,促进了教师语文专业素质的发展。我们紧密结合语文课程改革,既突出一个“实”字,即“策划紧扣实际,工作务求扎实,教研力求实效”,深度教研,扎实推进语文课改;又力求一个“新”字,即创新教研形式和内容,服务于课堂教学,服务于教师发展,服务于教研需求,一步步累积小学语文教研的成果。     

课改背景下教师进修院校“研培“工作的基本策略

课改背景下的教研与培训工作应结合已有的课改实践,进一步强化课改基本理论的学习;应把校本教研与培训的指导做为重中之重的常规工作抓紧抓实;教师进修院校的教学指导应涵盖教学的全过程,专题培训要随时跟进;应强化教科研意识,以课题研究带动和促进课改的不断深入;应不断在“研培”工作实践中寻求思维方式的改进与更新;应注重教研和培训者自身队伍的素质建设,以适应课改的实际需要。只有这样才能做好课改背景下的教研与培工作。     

充分发挥县级教研室的导向功能

作为县级教研室,既不像上一级教研室(所)主要在教学研究的宏观上搞好调控,也有别于学校教研室(组)侧重于学科教学的实践探索,而是二者兼而有之。它承担着全县中小学教学研究和学科教学业务管理工作。在教学领域内有着不可低估的指导作用。 教研工作是一种“信息型”实践活动。它有四种特殊功能:一、导向功能;二、反馈、评价功能;三、行政管理功能;四、服务功能。其中“导向功能”是首要的功能。 作为县级教研室,要充分发挥其“导向功能”,时时瞄准教改动态,吸收教育、教学新思想、新理论,指导、推动全县的中小学教     

加强基础建设 促进研训一体

“十五”期间,武汉市武昌教研培训中心在教育局领导下,坚持以符合教育改革发展的趋势为导向,以满足课堂教学的需要为中心,以服务教师的专业化发展为宗旨,以创新教师继续教育培训机制为重点,加强基础建设,促进研训一体,落实全员培训、全程培训、全面培训的工作要求,提升了广大教师的师德修养、专业素养和执教能力,为促进教师的专业化发展,促进教育教学质量和水平的稳步提高,作出了应有的贡献。我们所做的主要工作有：     

浅谈新课程背景下对教研工作的认识

由于新课程标准的改革，教研员和教师重新站在了同一起跑线上。研训人员工作重要性进一步提高。正所谓那里有变革，哪里就有挑战和机遇。新课程标准下对教研工作提出了新的要求，课改中的大量工作都是需要教研员去完成，对教师开展校本教研起到了引导的作用，教研员工作是课改成功的关键。     

面对新课程的研训工作策略

正在逐步实施的基础教育的新课程 ,给从事研训工作的教师提出了严峻的挑战。研训工作的目标、内容、形式、方法都要做重大的改革。如何使全体教师树立与新课程相适应的教育思想 ,能够正确地认识和理解新课程 ,使用教材 ,这是摆在每位教师面前首要而又十分紧迫的任务。　　一、面对新课程 ,研训教师要勇担课改重任 ,率先力行　　 1.建设一支具有创新精神和创新能力的研究队伍新的时代赋予研训教师以新的历史使命。为了应对挑战 ,使我们的研训工作群体成为奋发向上的战斗集体 ,必须加强研训队伍建设。(1)加强“三风”建设 ,树立四种意识。即顺…     

把信息技术植根于研训工作之中

网络改变了人们的生活和理念,如何让网络提升教师进修学校学科教研和教师培训的质量?本文介绍了笔者数年来充分利用信息技术,开展基于因特网的远程教研和教师培训(以下简称"远程研训")活动,通过研发平台、探索模式、解决问题、不断进取的过程,把信息技术植根于研训工作之中的经验。     

任务驱动型微教研模式的调研与思考

国家、省、市、县、校五级教研体系中,县级教研是具有承上启下的作用的。2019年11月教育部发布的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》指出:“市、县级教研机构要重心下移,深入学校、课堂、教师、学生之中,紧密联系教育教学一线实际开展研究。”县级学科教研的特殊性在于既要遵照省级学科教研的统筹指导,积极配合市级教研完成学科教研工作;又要根据本县教育行政中心工作和教育教学一线实际需求,积极开展本学科的教研工作。为此,县级学科教研员更需要统筹设计,高效开展能够满足需求、解决问题的教研活动。