高中物理进行科学探究活动的实践与思考

一、问题的提出 目前中学物理课堂教学模式大多数是灌输——接受式，这种模式中，教师注重的是把知识和结论准确地教给学生，学生大多处于被动的接受状态。有的教师以习题讲、练为主，在草草灌输结论性知识后，以大量习题充斥物理课堂，以学生在习题演练过程中的频繁“试误”体验，换取对知识的记忆与理解。有的教师不重视实验教学，不做演示实验，不做学生实验，以讲代做，纸上谈兵，以实验例题和实验习题应付高考，导致学生缺乏理论与实际的有机联系，缺乏想象力。     

生物探究性实验教学的几点体会

探究性实验，是指学生在不知道实验结果的前提下，以教师所给的启发性问题为指导，通过实验设计、实验操作、思考分析得出结论的实验形式。其强调“用自己的头脑亲自获得知识”，教师只起引导作用。在生物课的教学中，探究性实验是学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法的重要方式，是引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提高生物科学素养的重要途径，是培养学生创新能力的生长点。大力开展探究性实验已成为生物教师的共识，也是新课程精神的重要体现。     

"菜单式"实验教学的探索

“菜单式”实验教学，是指学生在教师提供的或学生自行设计的实验“菜单”基础上选做、设计实验，大胆构思，通过实验验证，从而获得知识和技能的一种开放式教学方法。在教学过程中，教师不只是知识的灌输者，而是学生获取知识的激励者和指导者，因此，整个教学活动强调了师生互动和双向交流，强调了教师对学生的尊重和指导。１“菜单式”实验教学的流程２“菜单式”实验教学的实施体会a．遵循学生学习规律，尊重学生，以学生为本。传统的实验教学往往在讲完有关理论知识后，教性实验的基础上，再进行探索性实验的尝试，让学生循序渐进地掌…     

谈物理教学中对能力的培养

传授知识的过程，同时也是培养能力的过程。学生只有理解概念和规律后，才能进一步发展思维能力、综合分析能力和解决问题的能力。在教学过程中，应突出以学生为主体、教师为主导、实验为基础，充分调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，启发学生积极思维，促进学生能力的全面提高。一、通过实验培养学生的观察能力物理是一门以实验为基础的自然科学，每一位物理教师都深深地体会到实验在物理教学中的重要性。物理实验不仅是帮助学生获取物理知识的主要途径，是学生理解、掌握物理概念和物理规律的基础，同时也是培养学生观察能力的必由之…     

自然实验教学与创新教育的思考与实践

第一，更新自然实验教学观念。传统的自然实验课，往往是教师先演示实验或教师口头讲实验，然后由学生照着教师的方法去做实验。在确立实验教学目标，选择实验教学方法和评价实验教学效果时，都以学生是否通过实验，“知道（理解）”某一知识，“学会（初步学会）”某一技能为核心，忽视实验态度（科学态度）和能力（学科学、用科学的能力），特别是创新精神和创新能力的培养。观念是行为的先导，为了真正使自然实验教学有利于学生创新精神和创新能力的培养，我们首先摒弃了以“知识、技能为核心”的教学观念，即在实验教学中重视学生获得基…     

初中化学实验创新教学探索

化学是一门以实验为基础的自然科学。实验是激起学生化学兴趣的首要外因，所以要使学生爱好化学、学好化学，就必须重视和加强实验教学。但在教学过程中，由于受传统应试教育的影响，教师上化学课时大多呈现出“教师讲知识——学生听知识     

“自由落体运动”的实验探究教学设计

“实验探究教学方法”就是在教师指导下，以实验为基础，以探究为红线，学生通过实验操作、观察来研究认识物理现象，认知物理过程，探究物理规律，从而获得物理知识，形成技能，同时使学生的智力得到发展的一种教学方法。     

大学物理实验课程混合式教学模式的实践——以兰州城市学院为例

以兰州城市学院为例，在大学物理实验课程中开展混合式实验教学模式.实验教师自主开发了大学物理居家实验项目，学生可以利用手机软件Phyphox，结合家庭用具自主搭建实验设备进行实验，教师在中国大学慕课、超星学习通平台发布实验项目内容及要求，要求学生完成实验预习、知识测验以及作业的提交.通过大学物理实验混合式教学，能够丰富实验课程的教学内容，提高学生对物理实验的兴趣，培养学生的探索和创新精神.     

化学教学中学生自主实验能力的培养

在过去的化学实验中，教师和学生手中都有化学实验报告手册，教师往往通过讲解、示范实验注意事项，学生“照方抓药”完成实验操作。这种实验非常被动，很难激发学生的兴趣，更不要说扩展学生思维，因此，如何在化学实验中培养学生自主实验的能力，就成为化学教学中的一个重要课题。所谓自主实验是指在整个实验过程中贯穿以学生为本的思想，要求学生理论联系实际，从而提高学生实践能力和创新意识，这是一种自觉、主动手脑并用的学习方式。自主实验能力是学生运用已有的知识和技能，自觉独立的去探索新知识和掌握新技能的能力。     

创设与生成：试论语文教学中自主学习能力的培养培养

一直以来我们的课堂教学以教师讲授、学生接受为主，语文课常用的教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解、板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识。学生要做的就是接受教师传递的知识。教师是知识传授者，学生是接受者，教材、参考资料以及教师的个人经验是知识来源，是学生学习的内容。在这种模式下，     

生物实验教学与创新教育的思考与实践

a.更新实验教学观念。长期以来，许多教师已形成了以验证实验现象和培养学生实验技能为核心的实验教学模式。在确定实验教学目标，选择实验教学方法和评价实验教学效果时，都以学生是否通过实验“掌握 (理解 )”某一知识、“学会 (基本学会 )”某一技能为核心，忽视实验态度和能力，特别是创新精神和创新能力的培养。观念是行为的先导，要真正使实验教学有利于学生创新精神和创新能力的培养，教师首先必须摒弃“知识、技能核心”的观念，树立“创新核心”的观念，即在实验教学中重视学生获得基本知识和实验技能的同时，更加重视学生创新精…     

谈专业课教学的探究方法

实验是学生获取专业课知识最直观最有效的途径，教师在教学中应充分发挥实验的特有功效，让学生在实践操作和感知体验中进行深入细致的探究。在实验过程中，教师着重指导学生学会探究的方法，让学生从实验探究中获取知识。在实验结束之后，教师要指导学生进行分析和验证，找出实验成功的原因或失败的教训，完成实验报告，通过自评、互评、教师讲评、讨论总结，使学生在认识上不断得到提高，这样可使学生从实验中真正领略到探究的乐趣和成功的喜悦，从而更主动地去追求知识。     

也谈初中物理实验教学

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学．物理规律都是在观察和实验的基础上认真总结和思考得来的．作为一名物理教师，在教授学生物理知识的过程中，如能正确地演示和指导学生实验，不仅能激发学生的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度．随着新课改的深入，作为一名物理教师在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线，把握好“演示实验”、“学生实验”和“课外实验”这三个关键环节，发挥物理实验在物理教学中的重要作用．[第一段]     

“随堂实验”的教学模式是进行中学化学教学改革的重要途径

化学是一门以实验为基础的学科。通过实验不仅为掌握化学概念、原理提供鲜明的生动的感性认识，而且可以验证物质的性质的正确性，从而提高学生学习化学的必趣和效率，培养学生动手、动脑的能力。而传统的教学模式一般是“教师讲，学生听；教师做，学生看”。这样学生始终处于被动接受知识的地位，有许多实验的现象在台下根本无法观察清楚。实验效果较差，课堂效率不高，不能发挥学生的主体作用和教师的主导作用。     

运用化学实验手段培养学生的能力

化学是一门以实验为基础的学科。教师通过演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，并培养学生的各种能力。     

高中理科探究式实验教学研究

（1）将理、化、生学科中的演示实验设计成学生分组探究性实验，由教师做演示，学生观察现象，教师分析现象、归纳结论、学生被动接受知识的教学模式，变为学生自主探索实验、观察分析实验现象、获取知识的新型学习方式。     

怎样运用化学实验手段培养学生的能力

化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生更易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。     

要注重培养学生科学的思维方法

初中学生的注意力容易分散，这就要求教师在课堂教学中牵住学生的注意力，既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生开拓创新，关心他人，关心社会，善于负责，善于生存的能力。因此，作为物理教师必须注重精心设计教学程序，正确处理好知识、方法和能力间的关系，要设计引人入胜、扣人心弦、具有启发性、探索性和创造性的科学文化氛围，真正体现以学生为主体，教师为主导的现代教育特点。在教学中真正做到，实验让学生做，问题让学生提，思路让学生找，结论让学生得，图形让学生画，异同让学生比，是非让学生辨，充分体现学生的主…     

做好家庭小实验提高学生的学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学。新编初中化学教材中，全书安排了几个演示实验。十多个学生分组实验，还嫌不够，又安排了十一个学生家庭实验。以实验贯穿全书，以实验启迪学生的心扉，以实验开发学生的智力，以实验阐述深奥的科学道理，以实验帮助学生掌握和巩固学到的知识，同时，实验把要记忆的繁琐的概念变为实在的、浅显的常识．很便于记忆。所以，每一个化学教师都十分重视课本上的每一个实验。更有许多教师根据教材内容还设计出更多的实验来帮助学生学好化学。     

在实验教学中培养学生创造性思维能力

化学是一门以实验为基础的学科,做好每一个实验是化学教师所应具备的基本功,但更重要的在于教会学生如何在实验中思考,培养学生获取知识的能力。我国古代就有“授之鱼,不如授之以渔”的名言。化学实验教学的根本目的是教给学生思维,教师的教学重在引导学生参与学习知识的过程,而不是简单地追求知识的结论。教师要通过启发、鼓励、引导学生去积极思索,让学生掌握获取知识的思路和方法,促使学生以思维能力为核心的整个认识能力和科学素质的提高。要做好这一点,教师必须精心设计实验和实验中的每一个问题,要具有引导性和启发性。以下几点是我在教学中的一些体会和经验总结。