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小学阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。《品德与生活、社会》(以下简称品德)这门学科是一门以儿童的生活为基础的综合性活动课程,儿童在生活中通过认识自然、了解社会和把握自我,并在其与自然、社会的互动中发展着自己,建构自己与外部世界的关系,从而形成乐于探究、热爱生活等的人格品质。 相似文献
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宋若飞 《中小学心理健康教育》2022,(6)
留守儿童是我国社会转型发展时期出现的特殊群体,其心理健康状况总体不容乐观。同伴关系在留守儿童的发展过程中起着重要的作用,同伴接纳对儿童的发展发挥着积极作用,而同伴拒绝、同伴侵害会导致留守儿童出现心理扭曲、学业危机、品德不良等问题。综合历年来中小学留守儿童同伴关系的研究,从不同的角度探讨了同伴关系对留守儿童的影响并提出了教育建议。 相似文献
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李幼穗 《天津师范大学学报(基础教育版)》2000,1(1):3-7
品德形成是儿童社会性发展的重要标志之一，它对儿童的心理发展具有重要作用。本阐释了儿童社会性发展内涵、心理结构及国内外发展心理学家对儿童社会性发展的实验研究和理论探索所取得的成果，分析了社会性发展中的非智力因素与德育的关系，尤其在儿童品德形成中的作用。 相似文献
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陈美玲 《成都教育学院学报》2014,28(11):59-63
虽然儿童品德发展与培养作为儿童教育的重点已经得到充分的重视,但随着专家学者研究的不断深入,儿童品德发展与培养的目标和内容尚不清晰,不良社会因素、错误的教学方法、不良的家庭环境给儿童品德发展与培养带来了阻力。只有通过明确儿童品德发展与培养的目标和内容,矫正儿童品德发展与培养的教学方法,充分发挥儿童的主体作用和家长的配合作用,才能推动儿童思想道德水平乃至科学文化水平的显著提高。 相似文献
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<正>"品德与社会"课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成的社会性发展的综合课程。本课程以儿童社会生活地为主线,将品德、行为规范和法制教育,爱国主义、集体主义和社会主义教育,国情、历 相似文献
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《品德与社会》课程是小学阶段在中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。其课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。因此认真研究本课程的教学策略,对于上活《品德社会》 相似文献
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《小 学生品德的形成与发展》第一章“小学生品德形成与发展的性质”是全书的概论部分 ,主要包含了五个方面的内容 :１．讲述品德的概念及相关的内容、相互间的关系 ;２．揭示了《小学生品德的形成与发展》这门学科研究的范围和内容 ;３．介绍近代品德发展的相关理论 ;４．论述儿童品德的发生过程和儿童品德的年龄特征 ;５．结合时代的特点及教育改革的需要着重阐述了研究品德形成与发展的意义。从全章涉及的内容来看 ,不但具有较强的理论性、较广的知识性 ,还具有针对性、实践性和指导性等特点。因此 ,教师通过学习领会本章内容 ,掌握品德… 相似文献
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正《品德与社会》课程是小学阶段在中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。其课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。因此,认真研究本课程的教学策略,对于教活《品德与社会》课,促进学生良好品德习惯 相似文献
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《品德与社会》课程是我国在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础．促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。是按儿童的社会生活为主线,将品德、行为规范和法制教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育、国情、历史和文化教育、地理和环境教育等的有机融合。它强调教育的内容和形式必须贴近儿童的生活．要从儿童自己的世界出发,要用儿童自己的眼睛观察、 相似文献
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小学生品德培养应该植根于儿童品德心理的发展特点。培养小学生的品德既要重视和开发小学儿童品德心理要素的特殊性,又要认识到小学儿童认知水平与道德发展的相关性;既要关注和利用小学儿童品德发展的协调性,又要注意和把握小学儿童品德发展的关键期。小学生品德培养只有以小学儿童品德心理发展为依据,才能促进和实现小学儿童的身心健康发展。 相似文献
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家庭教育中儿童责任心培养的招数 总被引：1，自引：0，他引：1
责任心作为公民必须具备的核心品德,不是与生俱来和自发形成的,而是教育熏陶的结果。要抓住人的品德形成的关键期,培养责任心,就应当从家庭教育入手,从儿童早期抓起。一、责任心对儿童发展的意义责任心作为一种重要的社会性品质,对儿童各方面的发展,以及将来的事业成功具有极为重要的价值。(一)有助于促进儿童其它社会性良好品质的发展。国内外大量研究显示,儿童责任心的水平高低与其积极良好的亲社会行为(如帮助、友善、合作等)之间存在着密切关系。那些对集体、他人负责的儿童,会更多地出现帮助同伴、与人分享等亲社会行为,因此其同伴关系… 相似文献
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《品德与生活》课程结构中这样写道：＂儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会和把握自我,并在其与自然、社会的互动中发展着自己,构建自己与外部世界的关系。＂所以,品德与生活课要以青少年儿童的日常生活作为基础。要让儿童愉快、积极地生活,对社会、对生活有积极的体验,形成开朗、积极进取的个性品质,乐观向上。这是自己对《品德与生活》课程结构的认识和理解。 相似文献
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品德课程担负着促进儿童品德发展的重要任务。儿童的现实生活是课程内容的主要源泉,脱离了儿童的生活去培养儿童的品德,必将使这种培养因为失去了生活的依托而流于形式。因此,以生活德育为基本理念,建构一种全新的、与儿童生活密切相连的品德教育方式,成为学校品德课程建设的当务之急。结合课程改革以来的教学实践,我试着从课程资源、教学方式和评价制度三个层面对小学品德课程教学作一番粗浅的探讨。 相似文献
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“品德与生活”、“品德与社会”都是以儿童生活为课程内容的活动型课程、综合型课程、体验型课程,担负着促进儿童品德发展的重要任务。它遵循儿童生活的逻辑,注重学生在真实生活中获得丰富多彩的感受和体验,凸显学生的自主探究和体验性学习,努力追求春风化雨、润物无声的教育境界。改 相似文献
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《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目的的活动型综合课程。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,儿童在课堂上的品德与行为表现,真实反映着他们日常的品德与行为形成情况。 相似文献
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《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。 相似文献
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《品德与社会》课程十分重视儿童的生活经验,新课标提出"以儿童社会生活为基础","儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具特殊的价值"。教育研究表明,使学生通 相似文献
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小学《品德与生活》《品德与社会》课程总目标分别提出：培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童和促进学生良好品德形成和社会性发展．为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。可见品德教学的终极目标之一是良好行为习惯的养成。 相似文献
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《品德与社会课程标准》明确指出,课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。由此可见,培养学生适应社会的能力是《品德与社会》课教学追求的目标之一。一、认识社会现象,促进儿童社会化进程1.从儿童的生活入手,培养主动观察的兴趣和习惯 相似文献