音乐课如何增强教材的实践性

“实践”就是要学生亲身体验、参与活动去获取知识,从小培养学生的想象力、思维力、创造力。音乐教材有很强的实践性,如果我们注意了就能较快地将知识形成能力。因此,突出教材的实践性是提高学生演唱能力、演奏能力和音乐感受能力的关键。一、增强实践性的目的和必要性增强实践性的目的就是使学生学得生动、活泼、主动。美国教育家苏姗·丹戴克说:“告诉我,我会忘记;做给我看,我会记住;让我参加进去,我就会完全理解。”可见实践的必要性。     

音乐课四大部分及教材教法浅析

鉴赏模块、歌唱模块、演奏模块、音乐与戏剧模块,是高中音乐课堂的4大组成部分。虽然每一模块围绕某一特定内容,以明确的目标从不同侧面发挥各自的教育功能和作用,但从宽泛的角度看,各个模块之间在教学方式上都有其相通与兼融性。在具体教学活动中,将体验、实践、探究、比较与合作的方法贯穿始终。     

关于小学音乐课教材教法的一点探讨(一)

不少县、乡为了解决音、体、美师资,举办短训班。许多小学教师,充分认识到教好这几门课的重要意义,也都积极地学习这几门学科的基本知识与技能。这里发表的吕成千老师编写的文章,可作为参考。由于文章过长,将分期刊登。吕成千同志原来只有初中毕业生的文化水平,可是经过刻苦努力,课上得很有特色,取得了自学成才的可喜之果。     

中国样式的柯达依学校音乐教材——评广西版义务教育音乐课标教材

柯达依音乐教学法是当今世界最具影响的音乐教学法之一,由匈牙利音乐家、教育家柯达依创立。其主要特点有:民间音乐占重要地位,歌唱是教学的主要手段,首调唱名法,音乐听、读、写的综合训练等。     

音乐课中歌曲教学的分析

歌曲教学在小学音乐课中占很大的比重。通过这几年的音乐教学,我发现要想使学生声情并茂地表现歌曲,除处理、培养和训练基本技能以外,更重要的是使学生理解歌曲。学生充分掌握了歌曲的思想、风格及音乐要素,才能收放自如地去发挥、去创造表演,也才能使发声、吐字等基本技能有的放矢。那么,如何帮助学生很好地理解歌曲呢?可以从以下几个方面入手:一、分析创作背景,启发学生     

音乐课

我从来没有一个学生是神童,但那晚我成了一名学生—罗比的学生。他做老师,而我做学生。因为正是他教给我坚持不懈和爱的真谛,教会了我相信自己甚至是寄望于他人的意义,哪怕你并不知道为什么那么做。     

音乐课

我在那个时期的巅峰之作是将数学方程式和化学反应也都谱写成了歌曲。     

音乐课

我在那个时期的巅峰之作是将数学方程式和化学反应也都谱写成了歌曲。[编者按]     

对中学音乐课教学法的分析

新课程理念,不仅对传统音乐教育造成了巨大的冲击,更是给学校的音乐课程带来了全新的变化,同时也给我们战斗在一线课堂的音乐教师带来了新的挑战和新的冲击.我们不得不思考,怎么上音乐课?怎么上好音乐课?怎样的音乐课是高效的课堂?什么样的教学方法、教学手段是恰当的,是科学的,是符合新课程理念的,是遵循教学规律的等等.我针对课改理念的学习和教学实践,对当前课堂教学实践中存在的现象和问题进行剖析,反恩了在日常教学和公开课教学中经常会出现的几种教学现象的疑惑.我认为,在音乐教学法中启发式提问教学,不是一种具体的教学方式或教学技巧,形象的比喻:启发式提问教学就是让学生学会自己拿着钥匙去开门,是引导学生在迷宫之中,通过自己的智慧和教师给他们的指引,走向胜利之门.     

小学音乐课多媒体教学策略分析

新课标明确指出:"艺术课要重视培养学生的创造力和鉴赏能力,通过音乐、美术等各种艺术课程,使学生的各种艺术经验不断得到升华,从而获得更加完备的鉴赏能力和健康的审美情操".与传统的教学方式相比,多媒体教学方式具有突出的优点,可以有效吸引学生注意和激发学生学习音乐的兴趣,增强课堂教学的活力,调动学生学习音乐的主动性.本文主要分析多媒体技术在小学音乐教学中的应用.     

音乐课

我很喜欢这样的诗，一读上口就很有感觉，看来诗是万万离不开想像的，可以说没有想像也就无所谓诗。《音乐课》一诗充分展示了作者身上具有的“诗人气质”，十分形象地将从钢琴里流溢出来的琴声比喻成小溪，从而将老师对学生的关爱贴切地描绘为“美丽的小鱼”，“在她的指缝间滑进又溜出／悄悄地，游进了／我们的心田。”     

音乐课

我来自艾奥瓦州的德梅因,曾是个小学音乐教师。三十多年来,我一直以教钢琴课来补贴收入。这些年来,我发现孩子们学习音乐的能力参差不齐。我教过一些有天赋的学生,我也有过一些我称之为“音乐才能不足”的学生,罗比就是这样的一个学生。他11岁那年由他母亲(一位单身母亲)送到我这儿来上第一次钢琴课。我认为学生们(尤其是男孩)应从更小的年龄开始学琴,我向罗比解释了这点。但是,罗比说,他妈妈一直以来的梦想就是听他弹钢琴。这样我才收他做了学生。于是,罗比开始了他的钢琴课,从一开始,我便认为这将是徒劳的。尽管罗比很努力,他却缺乏对音调…     

普通中学音乐课的演变及现状分析

音乐不仅是人们陶冶情操的重要方式,也是我国教育系统中一门独立的学科。文章针对普通中学音乐课的演变及现状进行分析,旨在进一步提高音乐教学水平,提升学生的音乐素养,促进学生成长。     

我的音乐课

在我的音乐课上，我利用有效手段，让学生自己发挥主体性，从而产生爱好音乐课的需求，以下就是我的一些做法：     

有趣的音乐课

音乐课上,老师让我们欣赏斯特劳斯的《雷鸣电闪波尔卡》。这是一首气势磅礴的管弦乐,钹、大鼓、小鼓一起登场,顿时把我们带入了一个电闪雷鸣的世界。曲子听完了,老师笑眯眯地说:“来,同学们,举起你们手中的‘指挥棒’,跟着音乐当一回小指挥!”一听当指挥,大伙儿可乐了,腰板挺直了,精神抖擞了,都迫不及待地拿起“指挥棒”,焦急而又耐心地等待命令。可不是吗,以前只在电视里见过那场面:指挥身穿笔挺的燕尾服,站在椭圆形的指挥台上,一根细细的银白色指挥棒在脑门前不停地挥动,时疾时缓,时高时低,有时还闭着眼睛如痴如醉,别提有多神气了。“轰……     

音乐课的烦恼

田晴是校合唱队的队员,也是主力,更是班里最活跃的文艺骨干分子。同学们都说她是音乐天才。可是,最近我们的“小百灵”变成了“灰麻雀”。整天一副不开心的样子!搞得大家都莫名其妙。一天,校园广播通知:各班合唱队员,请马上到本楼排演厅训练。要是往日,田晴早就像小燕子似地飞出班级,第一个到排练厅报到去了,可那天,她意外地坐在座位上一动没动。20分钟后,广播里再次通知:各班合唱队的同学请马上到排演厅训练,没到的有徐刚、王天一、张中,田晴……田晴一脸痛苦的表情,好像要去做什么难办的事儿。10分钟后,她慢腾腾地起身奔排练厅去了……到…     

动起来的音乐课

随着新课程改革的实施,不同学科的教师在课堂教学上也展示出不同的学科特色,真是“百花齐放”。中学音乐也在这次教学改革中依据着教师的个性和不同的风格体现出独有的特色。让音乐课动起来,是笔者在十多年的教学中及结合当代新课程标准的要求总结出来的经验,并在实际的教学生活中取得了一定的效果。     

动起来的音乐课

随着新课程改革的实施,不同学科的教师在课堂教学上也展示出不同的学科特色,真是"百花齐放".中学音乐也在这次教学改革中依据着教师的个性和不同的风格体现出独有的特色.让音乐课动起来,是笔者在十多年的教学中及结合当代新课程标准的要求总结出来的经验,并在实际的教学生活中取得了一定的效果.     

我的音乐课

还记得 那是一个午后 悠扬的琴声渐渐传入耳膜