走出高中口语交际教学的低迷状态

新修订的2000年版的普通高中语文教学大纲和2003年版的新<语文课程标准>将以往的听话、说话改成口语交际,并将"口语交际"与"阅读"、"写作"放在同等重要的位置.2000年秋季,高中语文教学使用了新大纲和新教材.新教材按阅读、写作、口语交际三条线索编排,将口语交际与阅读、写作并列,强调了口语交际的重要地位和作用.在实际教学过程中,我们发现,口语交际教学并没有得到应有的重视,口语交际现状令人担忧.     

语文教学中培养小学生口语交际能力

口语交际能力是学生良好语言习惯、听说态度等相关语言素质的总称。具备较强的口语交际能力能够为学生学习与理解语文知识,获得阅读、写作灵感提供帮助。结合当前小学生口语交际教学的现状,从创设情景、指导方法、激发兴趣三个不同角度切入,探讨培养学生口语交际能力的途径。     

对农村小学口语交际课教学的思考

口语交际教学与识字写字、阅读、写作、综合性学习并列成为语文五大教学内容之一。对农村小学的口语交际课的教学,必须改进教学方法,提高学生的口语交际能力。     

如何完善语文教师的教学能力结构

语文能力结构包括语感、记忆、想象、思维等一般能力,又包括搜集和处理信息、识字、阅读、写作、口语交际等基本能力,还包括语文审美和研究能力、语文教学能力与语文教研能力等。笔者从以下几方面探究语文教师的教学能力结构:一、钻研教材的能力教材是教学的依据。语文教师能否正确地掌握语文教材,关系到语文教学质量能否提高。要从总体上把握语文教材的编写意图、体例安排、知识结构、范文特色,通晓全套教材的思路;把握单元组合的规律,研究单元的内部组合,研究各单元之间的关系,要恰当地把语文知识和阅读、写作、口语交际的教学整合为一体,…     

浅析小学语文的口语交际教学

随着我国教育事业的快速发展,小学语文教学担负的责任越来越大。在小学语文教学中,教师要引导学生识字、写字、阅读与写作,更要引导小学生进行口语交际练习。在诸多教学内容中,口语交际教学是将识字、写字、阅读与写作相结合的环节。在新课程改革大力推进的今天,口语交际教学已经成为小学语文教学不可缺少的一部分。本文以小学语文口语交际教学为题,对小学语文口语交际教学问题与方法进行了分析。     

口语交际训练的重要性及在语文教学中的应用分析

本文论述了口语交际训练的重要性,并从课堂教学、写作阅读、日常生活交流等多个方面来分析其在语文教学中的作用,旨在提高学生的口语交际能力,培养他们学习语文的兴趣爱好。     

探析中职语文阅读与口语交际的整合

本文阐述了中职语文阅读教学与口语交际整合的必要性,并结合作者的中职语文教学经验,对中职语文阅读与口语交际有机整合的教学策略进行了探讨,以促进学生思维和口语、书面语的发展,实现学生语文素养的整体提高.     

口语交际教学的基本途径浅探

语文课程应培育学生“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。新课程关于全面提高学生语文素养的基本理念表明,口语交际教学与识字写字、阅读、写作教学一样,成为了语文教学不可或缺的四大板块之一。     

多途径开展口语交际教学实践探析

口语交际作为与识字写字、阅读、写作、综合性学习并列的语文教学板块，在实际教学中需要与其他板块互相融合。教师在阅读教学、习作教学、综合性学习活动中，都需要适时引入和运用口语交际手段，推进相关教学在学习语言文字运用的实践中有效开展，这样不仅能够在迁移运用中发展学生的口语交际能力，而且能够最终促进学生语文能力的全面发展。     

谈谈语文教学中的口语交际训练

新课程语文教材．很重视学生的口语交际训练．每一单元的综合学习都安排了口语交际训练．并把它和写作训练结合起来。但在教学实践的具体操作中．教师往往对口语交际缺乏足够的重视．对有目的、有计划的口语交际的教学投入较少。较之对写作训练的全力以赴而言．口语交际训练只能算是一点“点缀”而已。我认为这种态度和做法不妥，因为口语表达和书面表达是紧密联系、相辅相成的，没有口语交际能力的提高，就投有真正意义上的语言表达能力的提高。     

思维导图在小学语文口语交际教学中的运用探究

口语交际,是小学语文教学内容中重要的组成部分。但在当下的应试教育模式中,大多数学校只重视学生在阅读理解、写作运用能力方面的培养,而忽视学生在口语交际方面的训练。口语交际是人类在生活中必备的一项技能,不仅需要一定的理解能力还需要较好的表达能力。因此,在语文教学中应将其作为重难点教学项目并加以重视,以促进学生语文能力的全面发展。在探索多种口语交际教学方法后,我认为在语文阅读中常用的思维导图法是最有效果的。本文将从小学语文口语交际教学的现状出发,结合思维导图的特点以及优势来探究其在小学语文口语交际教学中的具体运用,以促进小学生在口语交际能力方面的综合提升。     

小学语文口语交际与写作教学的有机整合探讨

语文作为母语教学,对于学生的考试升学和今后的长远发展都有着深远的影响,其中语文的口语和写作是最能体现学生语言水平的部分,也是教学的难点内容。但是现在语文口语交际与写作的教学方式老旧刻板,远离生活实际,导致教学效率低下,这对于提高学生的语文口语和写作能力会产生很大的阻力,这就要求教师进行语文口语与写作教学的思考和改革,而将二者有机整合是一个不错的尝试。因此,本文将针对在小学语文中有机整合口语交际与写作教学展开探讨。     

新课程实施以来我国口语交际教学内容研究述评

新课程实施以来比较关注口语交际教学,语文教师必须充分认识到口语交际教学的“独当之任”,在口语交际教学内容的建构上,将“应然”与“实然”有效结合,关注口语交际与阅读、写作,口语教学内容建构与书面语教学的关系,研究和实践要结合汉语的特点,切实解决汉语口语交际教学内容中产生的问题。     

语文口语交际教学的思考

2000年颁布的中小学语文教学大纲,首次用"口语交际"一词取代"听说训练",《语文课程标准》更把口语交际放在了与识字写字、阅读、写作、综合性学习平行的位置。口语交际整合了以前听说的功能,在要求听、说能力协调发     

谈中职语文口语交际教学

随着社会发展,口语交际能力日益得到人们的重视。口语作为社会交际重要途径,直接影响人们的日常生活和工作。中职学生的口头表达能力是综合素质与技能的一部分。通过口语教学培养和提高学生的口头表达能力是中职语文教师共同关注并积极探索的重要问题。如何进行口语交际教学呢？我谈谈自己的教学实践与探索。一、设计有效的口语训练步骤在中职语文口语教学中,要结合学生实际,从心理、思维、     

如何让口语交际教学更生动有效

口语交际训练是小学语文教学内容的重要组成部分,通过听、说训练,能够提高学生运用普通话理解和表达的能力,培养良好的语言习惯。在整个小学语文教学中,口语训练与阅读、作文关系密切,相辅相成,相互作用。因此,语文老师应当重视口语交际的教学,并努力把它落到实处。本文主要从设计有趣的交流话题、营造良好的交流氛围、指导交流方法等几方面来说明如何让口语交际教学变得生动、有效。     

积极开展口语交际训练全面提高学生语文能力

为了探索语文学科实施素质教育的途径,让语文教学紧密联系生活,大胆走进时代,全面提高学生的语文能力,我们于 1997年 9月始,配合原国家教委普通高中新课程方案的试验工作,在江西省南城县一中九七级高一新生中开展"口语交际全程规范训练"课题实验与研究。 　　一、课题的提出 　　近 20年来,我国语文教学取得了令人瞩目的成绩,但也存在不少问题。就语文教学中的"重文轻语"问题而言,主要表现为： (1)割裂阅读、写作和口语交际的关系,对口语交际采取虚无主义的态度,视而不见,导致学生口语交际能力的缺失,以致不能适应高社交化,高…     

小学语文口语交际教学中存在的问题及对策探讨

口语交际是学语文最基础的价值体现,良好的口语交际能力也是未来社会对人才提出的要求。作为新时代语文教师,我们不仅要重视语文阅读和写作教学,也要关注学生口语交际能力。本文笔者以小学语文教学为例,探讨小学语文口语交际教学中存在的主要问题和改善对策。     

阅读教学与口语交际教学整合例析

现代社会交际对每个人的口语交际能力提出了较高的要求，作为培养未来社会基础语文素质的小学语文教学，在《语文课程标准》中不仅将过去的“听话”、“说话”改为“口语交际”，并且将“口语交际”和“识字写字”、“阅读”、“写作”“综合性学习”并提，构成语文教学的整个体系。口语交际因此受到了前所未有的关注。上好口语交际课，提高学生的口语交际能力，是一种有效途径。但是，口语交际课在一单元中只安排一节，学生专门接受训练的机会非常有限。《课程标准》在“教学建议”中指出：“在教学活动中锻炼学生的口语交际能力。”     

多媒体与口语交际教学优化整合的探究

口语交际能力是现代公民必备的能力,培养和提高学生的口语交际能力是语文教学的重要目标之一,如何高效地培养和提高学生的口语交际能力,笔者认为在口语教学中恰当地运用多媒体,实现信息技术与口语交际教学的优化整合,能切实提高口语交际教学的质量,真正提高学生口语交际的能力.