开放大学与高职教育课程体系设置的比较研究——以内蒙古为例

开放大学与高职教育两类院校都承担着职业教育的职责,但二者又有区别。课程体系作为学校培养目标的载体,也是保障和提高教育质量的关键。开放大学和高职院校两类学校根据自身不同的培养目标,均设置了不同的课程体系。本文就以国家开放大学(以下简称"国开")会计学(专科)和乌海职业技术学院会计与统计核算专业(专科)为例,通过研究两类院校课程体系设置的特点,比较两者的区别和联系,从而为优化内蒙古开放大学课程体系提供参考依据。     

适应远程开放教育的特点 探讨教学计划及课程设置的改革

现代远程开放教育是极具发展潜力的领域。本文结合现代远程开放教育的特点,探讨现代远程开放教育教学计划的特点及课程改革的初步思路。指出课程具有选择性是开放教育的一大特点。课程改革的总体目标应该是:学时要少、内容要新、适应性要强、效果要好。课程设置科学合理、贴近社会需求就必然会受到求学者及社会的普遍欢迎。     

学前教育专科课程设置的思考

学前教育专科课程应明确学科课程目标方向性,设置避“重”防“缺”的多样化课程体系,遵循循序渐进的原则设置课程,重新分配课程学分和课时,以确保学前教育大专的教育教学质量。     

“开放教育”栏目征稿启事

1999年 6月国家教育部召开专门工作会议 ,正式启动中央电大人才培养模式改革和开放教育试点项目 ,它是教育部正在组织实施的现代远程教育工程的重要组成部分 ,是改革高等教育人才培养模式、发展现代远程开放教育的一个突破性进展 ,也是电大贯彻落实《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》的重大举措。这次试点采用项目研究的方式运作 ,旨在通过课程研究和试点工作 ,探索和构建电大在现代远程教育条件下 ,专科教育和专科起点的本科教育人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制。为此 ,自 2 0 0 0年起 ,本刊设置“开放教育”…     

高等师范专科课程改革的实践和思考

高等师范专科课程改革,要根据培养目标和培养规格的要求,在课程设置、教学内容和课程体系上进行全面改革。课程改革要与教育思想、教育观念变革相结合,要立足于培养精于素质教育的师资,并应通过多种课程形式的协调来实现。     

开放教育金融学科建设现状与发展思路——基于国家和地方开放大学内涵建设的双重视角

目前,国家开放大学仍然以开放教育为主要任务,招收各专业本、专科层次学员,生源规模也急剧扩张,在我国高等学历教育中,占据十分重要的地位,其毕业生培养规格、质量关系到我国高等学历教育的发展及走向,而其决定性因素无疑是电大学科建设问题.国家开放大学金融学科建设在不断改革完善之中,其学科建设的发展思路应该从学科定位、目标定位、课程体系、课程设置、资源建设及教学方式等多方面入手.     

高等师范专科课程改革的实践和思考

高等师范专科课程改革,要根据培养目标和培养规格的要求,在课程设置、教学内容和课程体系上进行全面改革。课程改革要与教育思想、教育观念变革相结合,要立足于培养精于素质教育的师资,并应通过多种课程形式的协调来实现。     

山西电大专科公共英语教学资源的建设与应用

在现代远程开放教育中,教学资源和学习支持服务是保证教学质量的两大重要支柱。如何建设应用专科公共英语的网络资源是远程开放教育专科英语教学面临的一个重要课题。     

韩国国立开放大学的远程法学教育

韩国国立开放大学是韩国国内成立最早的远程教育大学,是韩国终身教育机构诞生的摇篮.韩国国立开放大学的远程法学教育代表着韩国的国家远程法学教育,文章重点介绍其远程法学教育的目标、课程设置、师资、学生等内容,试图全面展示韩国远程法学教育并做简略评价.     

中国远程开放教育支持服务系统的构建与质量保证措施

远程教育存在着没有固定的支持服务系统,技术手段达不到要求,仍采用面授教学,没有做到宽进严出等问题,严重影响着远程开放教育的质量。远程开放教育应优选部分高校承担,应依托广播电视大学,应树立大众教育、素质教育、终生教育的理念,培养目标应是复合型、应用型、创造型。远程开放教育应有配套政策支持,增加投入,建立教育专线网,整合教育资源,加强远程开放教育的机构建设,科学设置专业,合理课程设置,教育手段现代化,应有丰富的多媒体教育资源,构建新的教育模式、新的考试环境。     

专科会计学专业课程改革探索

目前我国专科层次会计系专业的课程设置存在着课程体系不尽合理、重理论轻实践、外语教学与实际需求脱节、课程建设存在误区等问题。新一轮的课程改革应当围绕专业培养目标,紧密结合社会需求,从加强实践性教学、改革外语教学模式、加强会计职业道德教育等方面入手,建立新的课程体系。     

高职高专培养计划和课程设置的探讨

本文通过分析高等专科教育的指导思想，明确专科学生应具有的职业技能和培养目标，从中探索高等专科教育的培养计划、课程体系结构和课程设置间的内在联系，希望在教学实践中具有一定的指导意义。     

开放教育环境中学生素质结构课程体系和教学内容的理性思考

构建适应21世纪政治、经济、化发展需要的现代远程开放教育人才培养模式，必须不断加强学生素质结构、教学模式和课程教学计划、教学内容及教学方法的理性研究。本旨在通过分析知识经济时代对未来人才的素质要求，就现代远程开放教育环境下构建学生良好的素质结构的必要与必然性，课程体系、教学内容与培养和提高学生的综合素质间的内在逻辑关系,以及开放教育课程设计中所要遵循的一些基本原理,力求探索现代远程开放教育融传授知识、培养能力与提高素质为一体的理想教育途径。     

中外高校行政管理专业本科教育课程设置比较

国内外普通高校行政管理专业专科教育课程设置存在明显的差异，如何合理地构造适应社会变革和发展需要的课程体系，是关系到本学科发展的活力和生命力的重大问题，本文试通过中外普通高校行政管理专业本科教育课程设置比较，从中得出一些启示。     

基于群件技术的远程开放教育课程教学团队协同模式

通过对现代远程教育课程教学团队运行规律的研究,认为群件技术概念特别适合用于现代远程开放教育课程教学团队的组建和运行,提出了基于群件技术的现代远程开放教育课程教学团队的组成要素,进行了基于群件技术的现代远程开放教育课程教学团队网络化环境分析,并在群件的协同模式基础上建立了现代远程开放教育的团队组成模式、课程教学模式以及现代远程开放教育教学团队的管理模式。     

从人才培养目标出发反思开放（专科）学前教育的课程设置

本文从开放教育专科学前教育专业的人才培养目标出发,分析了学前教育专业课程设置中存在的问题,针对课程设置中的必修课、选修课和综合实践环节提出了相应的改进方案。     

远程开放教育法学专业实践教学模式探索

实践教学是远程开放教育的一个难点。根据目前法学专业实践教学的现状 ,结合远程开放教育特点 ,笔者设计了分散化、多元化的专业实践教学模式 ,将专科起点的三个学年分为基础性教学、拓展性教学和研究性教学三个阶段 ,在每个阶段分别设置不同内容、不同层次的实践教学环节 ,以培养学生会求知、会实践、会发展的实际学力     

高校文秘教育专业课程设置的思考

文秘教育是一个新兴的本科专业,其课程设置还不够规范,存在着人才培养目标不明确、难以摆脱母体汉语言文学专业的影响、体现不出自身特色等问题,需要我们进行研究和探索.文秘教育专业课程设置要兼顾"文秘"和"教育",区别本科与专科,注重学生全面能力的培养,逐步规范课程内容,建立起科学、完善的课程体系和相应的课程评价体系,以动态和发展的原则设置课程,始终保持课程设置的科学性、前瞻性.     

关于广播电视大学可持续发展的几点思考——以南京广播电视大学为例

随着高等教育大众化进程的不断加速和现代远程开放教育的迅猛发展,电大现代远程开放教育面临着强大的竞争压力。全面研究影响电大可持续发展的有利条件和不利因素,通过加强专业设置和课程建设、加大教师培训力度、完善办学管理制度、完善电大教育网络等措施,实现电大的可持续发展,并在此基础上通过转变角色,将电大建设成为水平一流的远程开放大学。     

电大农科基础化学多媒体教材一体化设计初探

面对 ２１ 世纪教育观念和教学目标的转变以及现代远程开放教育和现代教育技术的发展, 农科化学课程由于其课程体系及教学内容所具有的基础性、先导性、综合性和适用性, 使之成为教育改革的重要课题。本文针对电大农科基础化学课程多媒体教材的一体化设计进行了初步的探讨