语文才情的个性优化与创新

中学生已接受十年左右的汉语文学熏陶和奠基教育,大多具备了一定的语文"才情"基础,他们最需要的是这种"才情"的提升,"才情"的个性优化,以及"才情"的不断创新与更新,从而摆脱庸常、狭隘与幼稚,为语文素质的跨越式发展开道辟路。     

浅谈高中语文才情个性优化与创新

正高中学生经过多年的语文学习,对中国博大精深的文学知识有了一定的了解,通过多年的语文熏陶,对文学具备了初步的理解和赏析能力,具备一定的文学才情。在高中阶段的学习中,学生需要提高已有的"才情"能力,提升"才情"的蕴涵量,促进"才情"的创新发展。通过不断的学习和积累,使学生成为具备丰富语文知识的人才。一、重中西思维优势兼容,给语文"才情"以时代生命     

高中语文才情个性优化与创新

正高中生已接受十年左右的汉语文学熏陶和奠基教育,大多具备了一定的语文"才情"基础,他们最需要的是这种"才情"的提升,"才情"的个性优化,以及"才情"的不断创新与更新,从而摆脱庸常、狭隘与幼稚,为语文素质的跨越式发展开道辟路。一、重中西思维优势兼容,给语文"才情"以时代生命语言文学,总是最典型地沉淀着一个民族深厚的心理习性、人伦习性和社会习性,于是传统习性印记着民族渊源的"语文才情"。改革开放并加入WTO的当今     

浅谈中学生语文才情的个性优化

中学生已接受十年左右的汉语文学熏陶和奠基教育,大多具备了一定的语文“才情”基础,他们最需要的是这种“才情”的提升,“才情”的个性优化,以及“才情”的不断创新与更新,从而摆脱庸常、狭隘与幼稚,为语文素质的跨越式发展开辟道路。     

促进职教生语文才情的个性优化和创新

职业院校学生的语文才情如何创新和提升？如何提升和促进职教生语文才情的个性优化？本篇文章对其作出相关分析。     

谈语文中的“才情”与“创新”

高中学生已经学习了10年左右的语文,已经有了良好的语文基础,受到了文学的熏陶,在高中阶段要在原来的基础上提升一个层次。文章探讨了高中语文中的"才情"与"创新"的培养。     

还言语以真——论如何培养中学生写作兴趣

"每一个学生都是语文天才。要善于发现、顺应、养护他们的言语天性与个性、潜能与才情,让他们的言语生命得到最大发展,从而使他们找到归属感和尊严感。"当被尊称为语文教师的我们为每次布置作文教室里总会响起的哀怨声而苦恼时;当被尊称为语文教师的我们发现学生作文一篇不如一篇而叹息时;当被尊称为语文教师的我们因学生对我们呕心沥血批改的作文漠然置之而愤恨时,当被尊称为语文教师的我们在面对潘新和     

谈“德育创新”引领小学语文教学内涵发展

新课改在不断深化和推进,要求学生德智体美劳全面发展,因而语文教学也应该在教学的过程中进行"德育创新"。通过在语文教学中渗透德育教育,让学生养成良好的学习习惯,形成自觉的行为意识。因此,语文教师可以在语文教学中应充分利用德育教育,在潜移默化中挖掘到学生的潜能,使学生在提高语文学科素养的同时,端正自己的态度,形成正确的人生观、价值观和世界观。     

“诗画语文”,赴言语节奏的美丽之约

正语文人生,是在赴一场悠长的约会。由于日常教学的"渐进"状态,我们的职业冲动会逐渐淡漠;然而,一部分幸运的语文教师,在冲出职业倦怠期后,以登山者的毅力和勇气最终攀至高峰,此时,语文教学呈现出"突进"状态。能够仰望星空的语文教师,每每以自己的才情和学生的智慧共同演绎生命之课后,总能获得美轮美奂的职业高峰体验。     

美丽语文 诗意课堂

语文老师的课堂是美丽的,语文老师用自己的才情、诗情为学生画出了一道道美丽、浪漫的风景线。     

浅论新课改下小学语文教学

随着新课改的深入推进,在推动小学语文教学更好发展的同时,新课改对小学语文教学提出了更高的要求,也给小学语文教师的教学带来更多新的变化,这就要求广大小学语文教学教师要跟上时代发展步伐,紧扣新课改大纲,及时更新小学语文教学理念与教学专业技能,树立小学生的学习主体地位,更好地服务于小学语文教学实践活动,从而有效促进小学语文教学的"教学相长"。     

论语文才情个性优化与创新的有效努力

中学生已接受十年左右的汉语文学熏陶和奠基教育,大多具备了一定的语文“才情”基础,他们最需要的是这种“才情”的提升,“才情”的个性优化,以及“才情”的不断创新与更新,从而摆脱庸常、狭隘与幼稚,为语文素质的跨越式发展开道辟路。     

语文教育 从“心”做起——以“基于心性品德涵养的高中语文自主学习研究”(第五轮)为例

语文教育,育心为本,是学子养性开智、进行心灵净化和文化、诗化的修习过程。为引导学生养护生命本色,铺垫终生幸福,教师应以行动研究为龙头,以日常教学为载体,从心性品德涵养和语言文化修养两个实践路向开展语文心灵教育,以"诚心"、"仁心"、"公心"、"放心"教育促学生人格发育,以"慧心"、"润心"、"文心"、"诗心"教育助学生才情飞扬,从而有效解决中学生生命发展的方向和动力问题。     

小学语文“发展”目标与教师的专业素养

语文新课程标准指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。""在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能;具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。"著名小学语文教育家田本娜教授指出:"小学语文是工具性学科,是基础工具学科,是表情达意的工具学科,既是发展儿童的语言学科,又是儿童个体发展的心灵学科。"小学语文的这一"发展"目标决定了"个体发     

关于语文教学中培养学生健康心理品质的策略探讨

语文课程是一门综合性的课程,语文教师不仅要为学生传递文化知识,提升学生语文核心素养,同时还担负着培养学生积极健康心理品质的重任,使学生最大限度地突破知识体系的"束缚",焕发出特有的才情和灵气,推动学生健康成长。基于此,本文就围绕语文教学中培养学生健康心理品质方面的内容进行了分析与探究,并根据实际情况提出一系列具体的培养策略。     

对“简单语文”的一些思考

当前,"简简单单教语文,扎扎实实求发展"的教育思想已经得到越来越多小学语文教师的认可与赞同。教师抓住语文最根本的东西,扎扎实实而又简简单单地进行小学语文教学是促进学生语文素养的形成与发展,走出语文教学费时低效,构建高效课堂的关键。下面浅谈我对"简单语文"的一些思考。一、"简单语文"要让学生有更     

语文教育必须倡导创新发展

知识社会的深刻变革,对我国现行的整个教育体系提出了严峻的挑战,也赋予了教育新的使命,语文教育与社会生活的密切关系,决定了语文教育首当其冲要创新发展,接受这种挑战,肩负起培养知识社会需求人才的重任.     

高校语文教育培养学生全面发展的路径探析

语文教育既是高校人才培养的重要组成部分,也是推进高校培养学生全面发展的重要路径。高校语文教育要立足"语文本体"教学,凸显"教育本体"理念,注重学生培养思想道德素质、语文专业知识素养、教师教育职业技能、审美判断能力等素质和能力的全面发展。     

“自主创新发展模式”在小学语文阅读教学中的应用研究

在素质教育背景下,小学语文将培养学生语文素养、提高学生的自主创新能力作为主要的教学目标。因此小学语文教师必须要改变传统的教学方式,将素质教育目标融入小学语文教学过程中。为了满足素质教育的要求,部分学校将"自主创新发展模式"与小学语文阅读教学有机结合,让学生真正成为语文教学课堂的主体。本文主要基于多年的小学语文教学经验,从自主创新发展模式的概述出发,简述目前在小学语文阅读教学过程中存在的问题,并阐释"自主创新发展模式"在小学语文阅读教学中的具体应用。以期为其他学者研究小学语文阅读教学的相关问题提供新的视角。     

“活”教语文,培养儿童创新思维能力

《义务教育语文课程标准》明确指出,要"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造力潜能"。教师应把培养学生的创新思维能力作为重要任务,灵活选择教学方法,灵活设计作业,"活"教语文,让语文课堂成为"活"的课堂,使儿童在教师的影响下"活"学语文,培养创新思维能力,全面提高语文素养。