提高数学学困生课堂参与意识的四种途径

新课程改革促使"一切为了每一位学生的发展"的核心理念深入每一位教学工作者的教学思想中,这同时给教学带来了更高的挑战。尤其是数学学困生的课堂参与意识和参与程度直接关系着其数学的学习效果和未来发展所需要的数学知识和数学应用技能。本文简要分析了数学学困生课堂参与意识薄弱的原因,并从激励性教学、介绍数学史、创设问题情境、实施娱乐性教学等四个途径,探讨了如何有效提高数学学困生的课堂参与意识。     

激发数学学困生主体参与的热情

在数学教学中,学困生是一个不容忽视的群体。他们在数学学习中能否主体参与及主体参与热情的高低将直接影响着他们能否迈入正常的数学学习轨道,脱掉“数学学困生”的帽子,达到“脱贫致富”。那么,如何激发和调动学困生主体参与热情呢？     

浅议转化数学学困生的策略

学困生是指在知识基础、学习习惯、学习能力、行为习惯、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开发,能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标基本要求的学生,转化学困生是时代的要求,也是社会发展的要求。本文主要论述从情感教育、培养学习数学的兴趣、培养学习习惯和方法、课堂教学中学困生优先等方面转化学困生。     

浅谈转化数学学困生

在普通中小学里,由于某种原因,还存在着一部分数学学困生。由于数学越来越被人们重视,因此学校里数学学困生的存在多少,直接影响着学校的声誉。故研究数学学困生的学习心理,找出数学教学存在的问题,提出改进教学的办法,提高他们的数学质量,显得格外重要。     

转化数学学困生的有效措施

调查发现．数学学困生主要是对学习数学缺乏兴趣,求知欲低,意志薄弱,不注重对学习方法的总结、归纳、推广和引申等。对此．笔者认为,要想让数学学困生转困、脱困,就必须实施全方位、深层次的教育教学改革．从学困生学习动机、教师课堂教学、教学内容及师生关系等方面多管齐下,研究对策,切实有效地提高学困生的学习成绩和思想水平。     

初中数学学困生教育管理策略探讨

在弘扬民族文化自信的时代中,数学的学习是贯穿于学习生涯中不可缺少的课程,同时也是学生必须接触的一门课程,是其在幼儿时期就开始接触的一种知识课程,当然数学这门学科也是在社会中不可缺少的,一直以来都吸引着广大教师、家长和学生的密切关注。初中是学生思维扩展发散的重要阶段,这个阶段的学生不仅是巩固小学的基础,还未以后的学习做好铺垫,因此在这个阶段培养学生的数学学习是非常重要的,必须要为学生的动脑思考能力、解题思维、听课状态打下基础,这就是学好数学的必经之路,文章将对初中数学学困生的教育管理模式提出有效的策略。     

关爱数学学困生之我见

学困生教育是一个令人沮丧的普遍而严重的问题。说它普遍,因为学困生不是个别班级、个别学校、个别地区、甚至个别国家的教育问题,而是世界范围内的教育问题。说它严重,因为这不仅是学困生本人的问题,同时也是家庭和社会的沉重问题。转化学困生不仅是一门科学,而且也是一门艺术,如何去驾驭好数学学困生,教育好数学学困生,是值得我们每位教育工作者深思和探讨的问题,注重学困生的转化工作,对提高中学数学教学具有重要的意义。     

数学学困生及其转化策略

学困生是客观存在的弱势群体,数学学困生在数量上又往往多于其他学科。关注学困生,促进他们的成长,是践行“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程理念的实际行动,也是数学教师迫切需要解决的问题。     

转化初中数学学困生的实践与思考

在转化数学学困生的过程中,教师要充分了解学困生的具体学情,针对不同层次的学生开展个性化教学或辅导,耐心地引导学困生并鼓励他们,增强他们战胜困难的勇气,激发他们的学习兴趣,培养他们的自信心,真正培养出心理素质过硬、学习技能较强的人才.     

数学学困生转变策略探究

随着素质教育改革工作的推进和落实,学校也纷纷开始对教学工作进行了深入的剖析与整改。实践教学来看,数学学科可以说是基础性的学科内容,只有把数学学好,其余的很多知识就会融会贯通了。因此,针对学生数学学习基础较差的问题,教师必须要引起足够的重视。在数学教学环节,教师不能放弃任何一个学困生,而是应该探寻更加高效的教学方法。通过教学方式的变化来扭转学生对于数学学习抵触的情绪和心理。学困生的数学基础知识较差,数学学科可能是他们的短板。教师在开展教学的过程中,教学的质量和教学的方式也没有与时俱进地进行改革与创新。教师在开展集体数学教学过程中,一般都是为了兼顾全班的进度,很难能够对每一个学生进行深入的了解和针对性的教学。教师需要根据学生的学习特征进行了解剖析,对学习困难学生产生的原因进行总结,将数学学习困难的影响进行说明,将数学教学的转变策略进行具体的阐述。     

谈怎样转化数学学困生

由于升入初中的学生的数学基础参差不齐,有一些学生的基础特别差,继续学习比较困难。表现为上课注意力不易集中,接受力差,反应迟钝,考试常常挂红灯,不能适应正常的教学进程。面对这样的学生,教师如何帮他们跟上大部队的步伐呢？这是摆在我们每个教师面前的一个研究课题。     

初中数学学困生教学策略分析

学困生是特定情况下有学习障碍或困难的学生。这些学生一般数学成绩较差,学习兴趣不高,对数学有畏难情绪。久而久之,他们会对数学产生厌倦,影响班级的整体教学质量的提高。文章主要分析了在初中数学教学中如何转变这部分学生的学习态度,改进其学习方法,培养其学生兴趣,提高其学习成绩。     

如何做好数学学困生的转化

（1）分析数学学困生的成因,为转化工作提供第一手资料;（2）通过捕捉数学学困生的闪光点,帮助他们树立自信心;（5）不断改进教教学方法,激发数学学困生的学习兴趣;（4）给予数学学困生更多的关爱,为他们营造一个良好的成长氛围;（5）利用社会、家庭、和学校的力量,促进学困生的转化     

提高数学学困生成绩

在新课程标准下,搞好数学课堂教学,提高数学成绩已成为课改的重点课题。随着年级的提高,数学学困生也在逐渐增加,大面积提高学困生的成绩,成了提高整体学科成绩的关键。"素质教育"要求面向全体学生,全面提高学生的素质,所以帮助学困生工作势在必行。在日常教学工作中,我们要爱护学困生、尊重学困     

如何转化初中数学学困生

数学学困生的转化,是初中教学的一个难题,作者在这几年来的教学中体会到,学生学习困难的成因是多方面的。本文针对消除数学学困生的学习心理障碍．从做好数学学困生的辅导、教给数学学困生学法指导、创造良好学习环境等方面阐述初中数学学困生的转化工作。     

谈谈初中数学学困生的转化

在教学中,教师经常会碰到这样一些学生:上课注意力不集中,接受力差,反应迟钝,考试常常挂红灯,不能适应正常的教学进程。而对这样的学生,教师如何帮助他们脱贫致富呢?本文通过常规课堂教学中初中数学学困生的观察与交流,结合人们对初中数学学困生的研究,就研究对象陈海天与其他同学学习差异的对比、个人的特点以及成为学习困难生的成因分析,探究其心理世界,并对研究对象陈海天的矫治转化做了一些理论和实践的探索。     

简谈初中数学学困生的转化

学困生问题困扰着广大数学的教师,也直接影响着整体教学质量的提高。教育应面向全体学生,应使所有学生都得到应有的发展。本文针对数学教学中的学困生问题谈谈如何转化学困生。     

初中数学学困生转化的方法

数学是学习和研究现代科学技术的基础,也是社会生产和日常生活的基础。在实际的教学中,如何转化数学学困生,是初中数学教学比较棘手的问题,笔者就个人的实际教学经验,谈谈初中数学学困生的转化。     

初中数学学困生的因素分析

学困生,顾名思义就是因为各种因素导致学习上有困难的学生。通常表现为:上课注意力不易集中,接受力差,反应迟钝,考试常常挂红灯,不能适应正常的教学进程。人们往往把学困生简单地等同于"差生",甚至一差百差,一无是处。于是课堂上老师们漠不关心,课堂外同学们讥笑孤立,家庭里父母呵斥责骂,久而久之,学困生便在嘲讽中丧失了自信,在孤立中日渐冷漠,在呵责中放弃了自尊。分析起来,学困生的产生可以归纳为两个方面,一为外在因素,一为个人因素。