充分开发校本教学资源，提高政治课教学信度

在新课程改革中,课本教材,已经由原来的"教"教材,转变为现在的"用"教材.教师"用"教材的过程就是要对教材进行深度开发.如果我们联系自己的学校实际,联系学生的生活实际,联系教师个人的知识经验,对教材开发的内容进行系统整理,就形成了极富个性的校本教学资源.积极开发、巧用校本教学资源,已经成为政治老师提高课堂教学效益的重要途径之一.     

善用“教材” 优化教学

小学思想品德课是基础德育的阵地,是以"儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会发展的综合性课程"。我们教师要善用教材,进行创生教学,让思想品德课焕发出特有的育人光彩。一、凭借教材,立足本位教材不是唯一的教学资源,但教材是重要的教学资源。离开教材,思品课程教学从何而谈?为此,我们必     

开发利用乡土资源 拓宽学生习作空间

新课程标准提出了课程资源的"大语文"观念,彻底否定了"教材就等于教学资源"的教学思想。因此教师要善于开发和利用各种教学资源,注重各种教学资源的多样性、地域性和灵活性,联系生活,既开源又导流。尤其要重视乡土资源的开发和利用,逐步形成校本课程体系,并使之成为农村学生联系生活进行作文的桥梁。     

生活化地理教学的实践

通过探究生活化案例在地理教学中的有效应用,丰富教材的教学资源,用"着地"的方式从学生的实际生活出发,从学习生活中有用、有趣的地理知识入手,来达到提高课堂效率的目的。本文主要阐述生活化地理教学资源的开发与构建,以及在日常地理课堂教学中的实施策略。     

认清知识内涵 追求教学本质——刍议教材设计意图的有效把握

数学教材是教师实现教学目标,开展教学活动的主要载体,也是师生共有的重要的教学资源。教材从例题到习题,从主题图到情境创设,都是根据课程标准精心挑选和设计的,它指引着教师的教和学生的学。教师应该在"创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材"的理念下,从课标要求、教材体系、儿童立场等维度认清知识内涵,追求数学本质。     

初中思想品德教学贴近生活的若干思考

教育源于生活,生活中有丰富的教学资源。思想品德教学资源同样来源于生活,教学中应以课标为基础立足教材,将教材融入生活,有利于加深对教材知识的理解,有利于激发学生的学习兴趣,有利于培养学生对思想品德课的热爱、对生活的热爱,有利于培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观,为今后幸福生活奠定基础。     

提高小学品德与社会教学效率的几点建议

<正>1.尊重教材与创造性使用教材的结合。新课程观主张,教材是重要的教学资源,蕴涵丰富的学科文化并具有一定的"精典性"和"示范性"的特征;但教材并不是课程资源的全部,教材容易受时空和学情等条件的制约,而具有某种局限性。教师只有根据实际情况灵活机动地使用教材,才能使之价值提升并更好地为教学服务。品德与生活、品德与社会教材涉猎内容广泛,具有很强的生活性、活动性与开放性,图文     

开发和挖掘生活化的课程资源

一、生活世界是学生的"教科书"有教师认为教学资源是指教材,依据教材的文本,用PPT进行概述,然后,学生把教材中的关键词移到填空型的学案中。课堂中课程资源匮乏,学科学变为记科学,缺少思维的碰撞和智慧的共享。这无疑会阻抑学生发展。教材是宝贵的课程资源,但教材不是唯一的课程资源,教师应"用教材教"而不是"教教材"。     

让语文教学步入生活大课堂

新课程标准要求教师指导学生在生活中学语文、用语文,把语文学习的背景扩大到学生整个生活世界。"生活即语文,把生活当作学习语文的资源","语文学习的外延与生活的外延相等"都阐明了语文学习与生活的紧密关系。生活中有取之不尽的语文教学资源,因此教师应当引导学生学习语文,寻找生活中与语文教学的结合点,让语文教学亲密接触生活,让生活成为学生学习语文的大课堂,成为学生学习语文的活教材。     

充分开发校本教学资源,提高政治课教学信度

在新课程改革中,课本教材,已经由原来的“教”教材,转变为现在的“用”教材。教师“用”教材的过程就是要对教材进行深度开发。如果我们联系自己的学校实际,联系学生的生活实际,联系教师个人的知识经验,对教材开发的内容进行系统整理,就形成了极富个性的校本教学资源。积极开发、巧用校本教学资源,已经成为政治老师提高课堂教学效益的重要途径之一。校本教学资源的开发对学生的发展具有独特的价值,校本教学资源是丰富的、大量的、具有开放性的,它以其具体形象、生动活泼、贴近学生的生活实际和学生能够亲自参与等特点,给学生多方面的信息刺…     

“与时俱进”新时代背景下教学资源的合理利用

所谓教学资源,简单理解可以认为是一切可以用于教与学环节中的物质。例如教材、图片、问卷调查数据、多媒体技术、人力资源,以及环境资源等。只要可以在教学过程中被教师和学生开发利用的媒介即可称为教学资源。物理作为一门取之于生活用之于生活的学科,让学生参与到教学资源的开发、收集中来,对激发学生学习物理的兴趣有很重要的作用。作者结合多年的教学实践经验,对教学资源的开发、收集、运用做一讨论。     

数学教学要善用各种资源

《数学课程标准》指出:"数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。"开发和利用数学课程资源是数学课程实施的重要组成部分。因此,教学时我们要利用与捕捉各种有价值的教学资源,开展教学活动,从而使课堂焕发出生命的活力。一、合理开发教材的资源教材是教师教与学生学的重要依据,它虽不是惟一的课程资源,但仍是主要的课程资源。因此,教师不能机械地再现数学教材,被动地适应数学教材,而应做教材的开发者、创造者,使教材更贴近学生的生活。     

基于单元统整 让课堂学习真实发生——“沪教版二年级下册第五单元”单元总结课教学设计

<正>教材是学生学习的载体,作为教师,应该是"用"教材教,而不是"教"教材。用教材教,要求我们不仅仅是围绕课文内容打转,而是要更多地关注到语文方法的学习、语言能力的培养上,关注到语文的工具性上,真正回归到语文教育的本真上来。单元统整教学,立足于教材本身,对一组主题、题材、体裁及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行有效统整,强调了一个时段内语文实践活动的"整体推进"。单元统整教学可以让我们更加明确教学中     

“手机报”里的教学资源

除了教材、学案、练习之类,报纸也是一种教学资源。本文对"手机报"里的教学资源进行了分析和探讨。     

新课程改革下如何用好初中思想品德教材

教材是最重要的教学资源,是教师备课与教学的主要依据,是学生进行学习的主要材料。在传统的教学中"教教材"的教材观盛行,随着新课程改革的全面推进,提出了"用教材教"的教材观。现行初中思想品德课教材是与新课程改革同步的教材,新课程改革的教学理念在教材中有了深刻的体现。如何更好地发挥新教材的优势,用好教材,这值得广大教师进行不断的实践与研究。笔者现对此浅谈几点自己的体会。一、教学内容体现生活性新课程标准明确指出:"在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的     

读懂教材的三点尝试

<正>《数学课程标准》(2011年版)指出:"数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构,是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。"如何用好这一重要的教学资源,读懂数学教材、成为编者的真正知音无疑是提高课堂教学有效性的关键。如何读懂教材?我的体会是:从粗到细、从薄到厚。即采用"通读法—略读法—精读法—品读法"读懂教材,"通读全套教材—略读年段教材—精读本册教材—品读本课教材"。     

初中地理教学资源的有效性整合初探

新一轮课程改革提倡"材料式"的教材观,教材作为一种重要的教学资源而存在。如何既利用好教材,又充分利用已有的或可以创造的教学资源,以适应教师的教学需求和学生的学习需求成为教学设计中的重要问题。本文从实施地理课堂有效性教学角度探讨几种教学资源的整合,为课堂教学及其设计中对教学资源的开发和利用提供了借鉴。     

“包饺子”四步曲——谈教学资源整合

正说起教学资源整合,其实与包饺子的方法有很多相似之处。包饺子可以分四步,即"掰、添、揉、捏",与此相对应,教学资源整合,也可以借用这四个步骤。所谓"掰",就是把做饺子馅的原料如肉、葱、芹菜、萝卜等剁碎。在教学资源整合中的"掰",就是对教材中原有的内容和顺序进行重新整合。新课程理念认为教材是根据教学标准编选的供教学使用和要求掌握的基本材料。教师应该用教材教而不是教教材,可以带领学生就教材的一些内容大胆地进行     

巧用留白架渡桥 品德教育回归生活

正品德教材,将成长的烦恼精心串编,却留下无数令人遐想的空间。巧用教材留白,建立起课程教学与学生生活之间的通道,充分发掘各类课程资源,重组教材,充分发挥"小课堂、大社会"的作用。一、我们的创想,拓宽教学资源一张合家欢的照片,可以回忆起浓浓的亲情;解读自己的名字,可以体会父母对     

中学思想品德课教学中巧用师生故事

师生故事是拓展教学资源的重要素材,把师生故事与教学内容结合,营造动人的故事情节,可以真正实现"超越教材、用活教材、回归教材"的理念.生活中可供选择的师生故事有很多,故事选择要有针对性,与教材观点结合,与学生生活经历结合.在故事运用时间上要有适时性(激趣导学时、学生产生困惑时、师生产生共鸣时),同时讲述故事时要有互动性,故事的演讲要有感染力,引导学生参与.