高中语文朗读误区及指导

《新课程标准》明确指出：＂阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。朗读,顾名思义就是用响亮的声音把语言文字念出来,它是一种言志传神、负载思想感情的口语表达艺术。一篇课文,通过朗读会更深刻地体味文章的精义妙理,体味作者的深思妙笔……＂其实,也只有朗读才能实现语言的两种转换－－书面语向口头语的转换,作者语言向读者语言的转换。在这两个转换的过程中,学生的语言感悟和语言表达能力才能同时获得提高。     

走出朗读指导的误区

语文课应该注重对学生进行朗读训练,已经成为小学语文教师的共识。笔者以为,当前小学语文教学朗读指导存在的几个误区需要引起我们的注意。它们主要有以下三种现象: 一、注重"量",忽视"质"     

高中语文朗读教学刍议

当今语文教学忽视朗读教学,导致语文教学效率降低。而朗读对于学生的语文素质的全面培养有着不可忽视的作用。所以应重视朗读教学,采用积极可行的方法提高学生的朗读水平,提高语文素质。     

朗读教学新误区及对策

“书声琅琅”已成为现阶段阅读教学的一道风景，但静下心采思考：这看似热闹的课堂是否真正促进了学生语文综合素质的全面提高2教师的主导和学生的主体地位是否得以体现？笔者以为：相当数量的朗读教学存在形式化、模式化倾向。趣味性、针对性、实效性指导较弱。现仅针对普遍存在的误区及对策谈谈浅见。[第一段]     

浅议朗读教学中存在的误区及其对策

众所周知。朗读是小学生一项重要的语文基本功,它在帮助学生理解和巩固课文,领会课文所蕴含的情感。提高学生语言表达能力和培养学生的语感等方面功不可没。所以语文课应该加强对学生进行朗读训练。已经成为多数语文教师的共识。但可惜的是,在一些语文课堂上。对朗读教学的设计和处理存有了一些误区,使得朗读教学事倍功半。     

当下朗读指导的误区及其对策

语文能力的决定因素之一是语感,语感直接左右着语文教学的质量和效率。朗读不仅是培养语感的好方式,也是学习语文的重要手段。“一节没有琅琅书声的语文课,不是一节真正的语文课”已成了语文老师的共识,然而,书声琅琅的语文课就一定是好语文课吗？[第一段]     

走出朗读教学的误区

朗读,是语文阅读教学的一种重要方式,对语文教学起着不可低估的作用。自古以来,我国的教育工作者就十分重视朗读教学:幼童入学,自读伊始;塾馆教学,以读为主;甚而有“书读百遍,其义自见”的说法。随着教育事业的发展,今天的人们已经充分认识到了朗读的意义,使朗读教学渐上正轨。但不可否认,在朗读教学中、尚还存在不少的误区,较为突出地表现在以下方面:     

浅谈朗读教学的几个误区

朗读教学是培养学生语文能力的一个重要手段 ,但对朗读教学在认识和理解上存在一些误区 ,一是重名家朗读轻自身示范 ;二是重技巧指导轻情感引导 ;三是重课内训练 ,轻课外训练     

高中语文朗读教学

高中语文教学对于学生们的整体语文素养的提升有着重要的推进作用,新课改中也对于朗读教学进行了明确的要求。本文首先分析了朗读对高中学生们的重要性,又分析了目前我国高中语文朗读教学存在的问题,最后针对这些问题提出了解决方案。     

高中语文朗读教学刍议

朗读对提高学生语文素质具有重要作用,我们应加强高中语文教学中朗读训练,而不应忽视其独特的功效。要大胆把时间交给学生,发挥好教师的主导作用。这就需要教师在读前设计好明确而具体的问题和任务,让他们通过读自己解决问题,从中获得一种成就感,这样学生才有兴趣学。     

高中语文朗读教学刍议

朗读对提高学生语文素质具有重作用,我们应加强高中语文教学中朗读训练,而不应忽视其独特的功效。大胆把时间交给学生。发挥好教师的主导作用。这就需教师在读前设计好明确而具体的问题和任务。让他们通过读自己解决问题,从中获得一种成就感,这样学生才有兴趣学。     

朗读教学的误区及对策

《语课程标准》中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”指导朗读成为语教学中的重点。但在朗读教学中，有部分老师单纯从声音的“轻与重、缓与急、长与短、扬与仰、顿与连、高与低、清与浊、刚与柔”等方面，向学生作轻读、重音、停顿、轻慢、语气、语调等纯技巧方面的抽象的传授与灌输，不免陷入一种纯技巧指导的误区。主要表现在：     

走出高中语文教学的误区

高中语文教学有很多误区,这里浅谈高一教学中一个常见的误区,那就是认为语文课本的教学不需要以“基本理论”来指导学生的语文学习。     

朗读技巧训练的误区和对策

随着语文新课标倡导阅读教学要重视“诵读”，语文课堂读声一片，停连、重音、节奏、语气等语言艺术家们常用的朗读技巧飞入寻常百姓家，成为中学生们所熟知的词语。然而，在一片赞读声中，我们也清楚地看到了许多学生空有一大堆的朗读技巧知识．面对美文却无从开口的尴尬局面。笔者经过观察和思考．发现朗读技巧训练在当今语文教学中存在着以下几个问题。     

当前高中语文阅读教学中存在的四种误区

语文阅读教学过程其实就是信息传递的过程，在这一过程中教师、学生和文本都有可能是信息源。从这个意义上说，教师和学生的地位应该是平等的，教学过程也就应是师生平等对话的过程。教师充其量就是一个“所以传道授业解惑”的信息载体，或者说是一位有责任帮助学生设计最好的训练方案，为学生做最为优质服务的教练员。但现实阅读教学存在着一些误区。[第一段]     

高中语文教学朗读优化探究

正朗读是语文学习的关键部分,它带领学生走进文章的情感殿堂,促进学生能够更加理解和体会作者的思想感情,也是领会文章主旨的一种最直接的途径。在高中语文教学中,要重视朗读给学生带来的实际效果,用朗读来提升学生的课堂参与度,用朗读来促进学生展开想象的翅膀,细心分析文章的主要内容和思想感情。下面分析高中语文教学过程中的朗读策略。一、开展日常朗读教学,活跃课堂气氛(一)齐读和个别读齐读,表现出来声势浩大,能够体现出壮观的场面。学生在齐读的过程中,能够感受到齐读的生命力和活力,能够使得课堂气氛一下子就提升起来。齐读的过程,可以集     

高中语文朗读教学实践策略

朗读是一种常见的教学方式,也是高中阶段课堂教学的重要组成部分,具有多方面的教学功能。要提高语文课堂教学质量,首先要优化朗读教学,但在实际教学中朗读教学还存在着许多不足。基于此,阐述高中朗读教学中存在的主要问题,并提出优化朗读教学的实践策略。     

跨过朗读误区,健康阅读教学

朗读是小学语文的重点内容。教师在朗读教学过程中,要认识和分析朗读教学误区,并运用科学的方法和手段跨过误区,引导学生有效阅读。本文通过一些实例,研究科学的朗读教学模式,与广大小学语文教师进行分析和探讨。     

浅谈高中语文朗读教学策略

朗读是一种较为常见的教学方式,同时也是语文教学的关键部分。想要提升语文教学的质量,就应当重视朗读教学。目前在教学中,多数教师忽略了朗读教学在学习语言中发挥的作用,学生的语文素养无法得到有效提升。针对此种情况,教师就需要提出相应的教学策略。     

高中语文朗读教学的几点认识

在高中语文教学中进行有效的朗读教学,是培养学生阅读能力,发展学生语言能力,提高学生语文素养的重要手段之一。以下是本人关于高中语文朗读教学的几点认识。一、通过朗读培养学生的语感