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一例到底教学法在部分人文学科教学中被广泛使用,对于是否应该在新课程背景下的思想政治课堂上使用该教学法,出现了一些不同声音,其中比较典型的三种观点是:"一例到底"代表传统课堂,是填鸭式;是教师包办课堂,违背建构主义教学理论;是低效的应试教育,违背新课程理念。这些观点不仅忽略了"一例到底"的合理内核,更是对新课程的误解。 相似文献
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赵晓霞 《西北成人教育学报》2012,(4):54-56
夸美纽斯在《大教学论》中提出了一些教育教学思想和观点,并设专章探讨"语文教学法",这时当代语文教学实践仍然具有积极的价值和启示。如"通过实践去学"、"从熟悉的题材入手"、"教学是点亮的艺术"等,其中体现了语文教学的"言语性"、"情境性"和"对话性"的特征。坚持语文教学的独特个性,将语文教学实践提升到一个新的境界。 相似文献
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针对教育技术专业实践教学过程中存在的实际问题,在《计算机图像处理》课程实践教学中运用行动研究的方法,通过引入博客平台,在不断地"行动、反思、改进"研究过程中,探索和构建"博客辅助实践教学"的新策略,既是对课程教学和专业成长的有效促进,也为教育技术实践教学开拓了一种新思路。 相似文献
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"让中职语文教学融入专业元素",这是一个崭新的教学理念。笔者在中职语文教学中,尝试着让专业元素融入到课堂上。本文以《一碗阳春面》的实际教学为例,具体展示了贯彻落实这一理念的实践。 相似文献
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吴丹萍 《中学课程辅导(教师教育)》2016,(1):16-16
“一例到底”,是指选取一则恰当的案例作为教学素材贯穿课堂教学始终,以问题为思维的导火线,层层深入,完成教学任务。“一例到底”作为中职德育课的一种教学方法,有相较于其它教学方法的独特优势和特殊要求。 相似文献
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《旅游心理学》是旅游管理专业的核心课程之一,就学科知识层面而言,具有较强的理论性、趣味性、应用性和实践性。实践教学的系统设计则至关课程实践教学的效果。本文试从课程实践教学目标、内容以及过程为视点,以课程教学设计理论为支撑,以西藏民族大学旅游管理专业为例,旨在探讨《旅游心理学》课程实践教学体系设计。在旅游心理学科知识体系渐次成熟的基础上,着力构建旅游心理学科实践教学的基本理论框架,形成涵盖认知实习、课程实习和参岗实习的"三段式"实践教学过程体系设计,以期有效实现《旅游心理学》课程实践教学目标。 相似文献
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将"人文关怀"作为历史课程教学立意,有利于引领学生在历史学习过程中获得人文体验、感悟,内化人文素养,促进学生成长。文章以《对外开放》一课教学为例,探讨了"人文关怀"立意下初中历史课堂教学实践路径,提出"重塑教学理念,指向以生为本""重构教学内容,链接学生生活""优化教学方式,关照学生体验"等策略。 相似文献
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钱惠芬 《语文学刊:高等教育版》2013,(6):152-153
一例到底教学法在部分人文学科教学中广泛使用,但是在高中语文课堂上的使用率并不高,语文教师更多的看到其与高中语文教学的不匹配,而忽略了其合理的内核。一例到底教学法源于案例教学,源远流长,也是情境教学的一种特殊形式,恰当运用一例到底教学法可以提高教学的有效性。 相似文献
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"实践课业教学"是高职教改的创新,是学生专业技能培养的载体。本文以广东工商职业学院《市场营销》实践课业教学为例,分析"实践课业教学"在《市场营销》教学中的应用,以及教学成效,以期为其他课程的"实践课业教学"提供有益参考。 相似文献
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正《义务教育数学课程标准(2011年版)》在"课程理念"中指出:"教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础。"因此,在教学新的知识之前,教师要尊重学生的已有认知和生活经验,找准学生认知的起点,在教学中体现学生的主体地位。在一次教研活动中,笔者聆听了一节数学课——《24时计时法》,现以这节课的教学导入为例,将笔者的所听、所思以及在教学实践中的思考整理成文,以求斧正。 相似文献
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在实际教学中,有很多老师在进行教学设计实施课堂教学的过程中没有找准语文主题学习的"命脉",对具体的某一篇课文"得"的确立欠缺准确性,课堂上老师少激情、学生无精神,"得"难落实,语文学习的目标任务难以完成。那么,要从什么地方切入才能让教师找准初中语文阅读教学授课的"钥匙"呢?本文以统编本教材七年级上册第五单元第16课郑振铎所写的《猫》一文为例,谈谈自己的实践和思考。 相似文献
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大班教学是高校思想政治理论课的常态,这种状况使思想政治课尤其是实践教学的实效面临严峻挑战。抽象深奥的"原理"课的实践教学在理论和实际工作中仍然有着很大的探索空间。小组学习法是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。在"原理"课实践教学中运用大班小组法,通过对课内实践与课外实践方案的设计并运用,可以提高学生参与度、激发自主学习兴趣、培养团队协作精神,有效提高实践教学的实效。 相似文献
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