例谈高三数学复习中的“回归课本”——关于概念的理解

在高三的复习课中，学生整天的练、练、练，学生累，老师也累。师生在“深挖洞”的同时往往忽略了第一手资料“课本”。首先对于课本中的概念理解的深刻性是进一步学习的基础。     

关于高三数学复习课选题的两点思考

在教学中,要突出重点、抓住关键、解决难点,要引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律,进行基本技能训练,并着重培养学生的能力[1].     

实施“回顾”训练 提高“一轮”效率

进入高三数学“一轮”复习，不少教师着眼的是铺摊子、抓综合、赶进度，对于学生复习中问题的暴露虽然也很重视，但往往过于急躁，一个很突出的共性是常常埋怨学生“基础差、基本功不扎实”、“后面复习前面忘”，可又耐不下性子来解决这个问题．如果此时我们能够调整一下思路，适时地往“回”转一转，不仅必要，而且非常重要．一句话，“回顾”性训练体现的是教师质量意识的必然．但“回顾”不是简单的“温故”、“重放”，“回顾”性训练应求实、有度、重法．     

高三政治复习应贴近学生实际,力求实效

<正>一、主要经验1.注重基础研究,复习目标明确各校高三备课组均注重对考试命题导向、复习课目标导向、学科基本理论等基础性研究,对于高三复习的总目标和各不同阶段的分层目标均比较明确。高考复习教学总体目标:明确学习方向和内容;理解主干知识内涵外延;了解年度时政热点及典型素材;在新的情境中灵活运用所学知识;养成思辨习惯,掌握思维方法;掌握常规题型的解题要求和方法。在总目标的引领下,各校对于高三一轮复习和二轮复习的阶段性目标也清晰明确。第一轮复习教学的目标定位:     

“微课”在高三数学一轮复习中的作用分析

高三数学复习面临时间紧、任务重、知识量大的问 题,如果教师在高三复习中不能采用行之有效的方法复习方 法,学生很可能会感到混乱和繁杂,甚至失去复习的信心。在 高中数学第一轮复习中采用微课的方式可以解决课堂教学的 不足,实现对教材的整合和加工,让学生能够突破重点,找到容 易出错的地方,从而提高学生的复习效率。本文以微课为主 题,分析了在高三第一轮复习中采用微课式复习方法的作用。     

让高三学生从“被复习”中解脱出来

在高三生物学复习中，引导学生在知识梳理时进行自我诊断，在解题过程中学会自我发现，在时间支配上进行自我调控，尝试让学生从“被复习”中解脱出来。     

深化概念理解 拓展素养提升——高三一轮复习课“椭圆及其标准方程”教学实录与反思

如何提升高三一轮复习课的效益,是广大高三数学教师十分关注的话题.切实把握高三一轮复习课与新授课在目标定位、内容选择、问题设计等方面的区别与联系,是提高复习效率的基本要求.以一节概念课的复习为例,以问题为引领,突出对概念内涵的揭示,深化学生对相关知识与方法的理解与应用,对提高复习效益进行了积极探索.     

对高中数学总复习的再认识

正复习课是一种重要的课型,同时也是最难上的一种课型.如何上好高中数学复习课就成为摆在广大教师面前的一个难题.高三的学习时间紧、任务重,这就需要高中数学教师切实把握高考数学考试大纲,在高考数学大纲的指导下,全面系统的提升学生的数学素养,确保学生在高考数学解题的过程中做到"懂、会、准",以达到提高高考数学成绩的效果.下面,笔者根据自身高中数学教学的实践经验,谈谈对高中数学总复习的再认识.     

对“抽象函数”教学的再思考

高考结束，本打算对一年的高考复习做些回顾，恰在这时，收到了《中学数学教学参考》第6期，并拜读了文卫星老师的《在双基模块的基础上构建双基平台——高三复习课“抽象函数”教学实录》一文（以下简称《抽》文），由此激起了我对“抽象函数”教学的再思考．     

谈数形结合思想在课堂教学中的渗透——以一节高三“等差数列”复习课为例

高效的数学课堂教学应该使学生在掌握数学知识的同时理解数学思想.在高三"等差数列"复习课中,可以适时地渗透数形结合的数学思想:在知识的回顾中,从"形"的角度重新认识公式;在习题的讲解中,从"形"的角度进行发散思维;在课后的练习中,从"形"的角度进行迁移应用.以数形结合思想为主线的课堂教学是提升学生数学能力的有效途径.     

谈谈“把握文章的主要内容”

《小学语文教学大纲》(试用修订版)在阅读教学的要求和建议中，多次提出要把握文章的主要内容。下面就此谈谈我个人的一点想法。一、为什么要“把握文章的主要内容”我认为，对于中高年级来说，在阅读教学中把握文章的主要内容，既是教师引导学生阅读理解课文内容的一个主要任务，也是教师引导学生体会文表达“经验意思”的语言形式和表达的技能。     

对新课改理念下高三数学复习的几点思考

如何在新课改理念下,正确引导学生在高三数学复习的过程中抓住根本问题、提高学习效率、取得比较好的成绩,一直是近几年我探索的一个问题.回想高三数学复习课的教学,有以下几点体会.     

高三数学本真复习中的“联”“串”“变”

高三数学复习以确保吃透课本、联通知识、悟透思想方法为主要复习目标,所以复习课的效益是一个值得研究的课题．然而综观当前的高三数学课堂,因居于功利性的需求和认识的偏差,去数学化现象十分普遍．在快速度、大容量、高难度的训练下,学生不可能达到在做中求悟、在悟中求道,更不可能从题目中提炼冉有价值的问题并加以思考和探究．     

“互联网+”时代下巧用微课提高高三数学复习效率

在高三数学复习中,由于学生是具有差异的,不同的学生在复习时遇到的困难不尽相同,即使是同一个知识点,他们所掌握的情况也是不同的,久而久之,问题将越积越多,而借助微课,可使每位学生在整个高三复习过程中得到及时的帮助,解决他们的困惑。本文结合笔者在高三数学复习中遇到的实际情况,借助微课的方式,探究微课在帮助学生自主学习、个性学习,提升数学学习能力,从而提高复习效率方面的有效应用。     

高三有机化学复习“学生讲题”模式实践

本着新课程关注“过程与方法”的理念,在高三有机化学一轮复习教学中采取了“学生讲题”模式。通过具体案例,阐述了该模式的流程、价值和教师的作用.     

例谈高三物理教学的“铺”与“展”

高三物理教学以复习课为主,且时间紧、任务重,如何上好一节复习课,让学生听起来既不枯燥乏味能从知识上有所收获,又回味无穷从能力上得到提升,这应该是高三每一位任课教师的追求。     

谈数形结合思想在课堂教学中的渗透——以一节高三“等差数列”复习课为例

高效的数学课堂教学应该使学生在掌握数学知识的同时理解数学思想．在高三“等差数列”复习课中,可以适时地渗透数形结合的数学思想：在知识的回顾中,从“形”的角度重新认识公式;在习题的讲解中,从“形”的角度进行发散思维;在课后的练习中,从“形”的角度进行迁移应用．以数形结合思想为主线的课堂教学是提升学生数学能力的有效途径．     

“教什么”应先于“怎么教”——听一节高三数学函数复习课所想到的

作者就听一位年轻老师在高三数学一轮复习中讲解函数f(x)=log m(ax2+bx+c)的定义域为R或值域为R这类题型及课堂上的学生反应,做了思考,探讨让学生真正理解"△<0"还是"△≥0",体现了在课堂教学中教师有效引导的重要性.     

基于“大概念”的高三复习课探索——以“隐形圆问题”为例

“大概念”教学是实施单元教学的重要途径．以“隐形圆问题”为例,初步探索大概念视角下的高三复习课教学．在此基础上谈了两点思考：“大概念”组织高三复习课,更容易揭示知识间的联系,提高学生解决综合问题的能力;“大概念”组织高三复习课,有助于解题方法的优化和取舍,提升思维的深刻性．