论人本主义原则与研究生教育管理

研究生教育管理的人本主义原则是在研究生教育管理中尊重人之为人、使人成为人的原则。在研究生教育管理中，管理者要加强人本主义素养，从人的生物性、社会性、意识性、历史性和实践性等方面尊重和促进研究生的人性发展，促进研究生教育管理的人性化。     

试论中小学教育管理者的专业性

我国现在是穷国办大教育 ,教育资源的有限性与提高教育质量的迫切性的矛盾 ,使得我国急需要高效益的教育管理和高水平的教育管理者。现在 ,在选拔、任用中小学教育管理者上 ,存在很大的盲目性、随意性。教育管理者有没有特殊的任职要求 ?本文从教育理念、教育管理能力、教育科研能力等三方面对教育管理者的专业性予以讨论 ,意在为制定教育管理者选拔标准 ,特别是为校长职业化进行一些理论上的探索。     

专家型教育管理者──教育管理方向教育硕士的培养理念

文章依据教育管理方向教育硕士专业学位的价值,具体结合教育管理方向受教育者的特征,剖析教育管理方向教育硕士专业学位的培养目标,阐述专家型教育管理者的培养理念,提出应围绕培养专家型教育管理者的理念来进行课程设置。     

研究生群体特点与人本管理途径探讨

研究生群体的复杂化、个性化和差异化,使高校研究生教育管理者必须从思想上改变观念,坚持以人为本、尊重人的个性发展的教育管理理念,弘扬人的主体精神,注重人的全面发展,实施人性化的研究生教育管理模式,使传统教育方法与创新模式相结合,使人才培养与个性化教育管理形成良性循环,从而保证研究生教育为经济、社会和科技发展提供高素质的优秀人才。     

教育管理基本规律的具体界定探讨

教育管理学界都承认教育管理有规律。教育管理基本规律是指教育管理活动本身固有的、本质的、必然的、稳定的联系。教育管理涉及的基本要素是教育管理者、教育管理对象、教育管理方法、教育管理目标、教育管理环境。教育管理基本规律是“以人为核心,教育管理目标为导向,教育管理者、教育管理对象、教育管理方法在一定的环境条件下协调运行,促进教育事业发展的规律”,它支配着教育管理活动的各个方面,也是教育管理活动在任何情况下都不可违背的基本规律。     

论人本主义心理教育在高职教育管理中的应用

随着高职教育管理的不断更新,以人文本、人格深化的管理理念已深入管理者的心中。目前我国高职教育管理必须重视人本主义原则。用以人本管理的教育理念来指导教学活动,以培养高素质的全面发展的人才。     

教管方向教育硕士学位的实践课程范式探析

教育管理方向教育硕士的培养目标应该是培养专家型教育管理者,因此,对教育管理方向教育硕士的培养应以教育管理实践智慧为其知能结构核心,在课程目标、课程实施、课程要素等方面突出实践性.     

对教育管理审美价值本质内涵的再认识

建立在马克思辩证唯物主义价值观基础上的教育管理审美价值的本质，就是教育管理这一能够促进人类自身再生产和促进社会发展的和谐有序的协调活动满足教育管理审美主体对人的自由本性需要的实践关系。具体来讲，就是教育管理作为审美客体的审美属性中，教育管理者智慧、品格、审美和谐统一的良好素养，教育管理协调活动的和谐有序而自主创造的运行，教育管理结果中对效率与人性追求的目标实现；教育管理审美主体的需要中，建立在教育管理活动满足人类自身再生产和满足社会发展需要二者统一基础上的对人的自由自觉的生命活动的需要：教育管理实践中，教育管理本身的合规律性、合目的性、合理想性的社会实践活动，以及在此基础上进一步提升的、最能体现人的本真存在意义的对教育管理的审美实践活动，这三大方面共同构成了教育管理审美价值的本质内涵。     

对教育管理审美价值本质内涵的认知

教育审美价值是一种审美客体的审美属性,其本质需要以马克思辩证唯物主义价值观为基础。教育管理者应该兼具和谐统一、审美以及智慧等良好的教育素养,保证教育管理活动得到有序运行,在这一教育管理过程中,主要是为了实现追求人性以及效率的目标。另外,教育管理审美的主体,需要以教育管理活动对人类自身再生产,以及对社会发展需要进行满足为基础,其是人的自觉生命活动的一种需求。教育管理者在教育管理实践活动中,所开展的合理想性、合规律性的实践活动,能对人自身存在的意义进行体现,同时能表现出教育管理审美实践活动,教育管理审美价值内涵也是在这些方面体现出来的。     

班级管理初探

班主任作为班级的主要管理者,在教育管理活动中要为人师表,以身作则,严于律己,运用正确的教育管理方法与技巧,争取多方面教育力量对学生进行综合教育管理,才能取得良好的教育效果.     

运用好教育管理后记

教育管理后记的概念及种类教育管理后记，是教育管理者对管理过程中的行为、决策以及由此产生的后果进行审视和分析所作的反思性的书面材料，又可叫做教育管理反思录。     

国外经验对教育硕士教育管理领域创新创业教育的思考

开展创新创业,必须从小培养创新创业意识.全日制教育硕士的教育管理领域(以下简称"教育管理领域")是培养具有较强实践能力并掌握一定的教育教学管理理论的中小学管理人员及教师.而要从小培养创新创业意识,作为管理者或教师必须自身具备创新创业知识和能力,才能更好地在中小学开展创新创业教育或管理.为此,教育管理领域的培养高校需要在完善政策保障、加强与专业教育融合、多方合作等方面学习借鉴国外科学的创新创业教育经验,来提升学生的创新创业意识与能力.     

现代教育管理价值观初探

教育管理价值观是指教育管理者在管理过程中用以指导其思维、行为的合理运作的一系列根本观念 ,现代教育管理价值观是指符合现代的时代特征 ,并能有效指导现代教育管理人员具体管理实践的一系列根本观念。传统教育管理价值观是以片面追求升学率的应试教育为现实基础 ,围绕追求高分这一教育目的 ,形成一整套以提高管理效率为重点的教育管理观念 ,并阻滞了现代教育的发展     

“管理育人”视域下提升高等教育管理者职业幸福感的路径探索

管理育人是教育管理的宗旨,应作为教育管理者的长远追求目标,成为教育管理者职业幸福感的依托所在。本文尝试在明确不忘初心,努力践行管理育人的宗旨这一出发点的前提下,通过"知己知彼",充分发挥主观能动性提升其职业幸福感的重要路径,实现师生共赢,促进师管理育人的有效统一这一重要目标,探索提升高等教育管理者职业幸福感的路径。     

教育管理的八大法则

教育管理是一门艺术，一个优秀的教育管理者必定会遵循一些独到的管理法则。笔者介绍几个管理法则，或许能对教育管理者们有所启示。     

教育管理者的现代化素质内容浅析

本文在分析中国教育管理现代特点的基础上,指出教育管理人员在基础素质上应 现代化知识能力,并突出强调了教育管理者应具有的现代化意识。     

校长管理要学会“三牛”

校长是一所学校的最高管理者,无论在教育思想上,还是教育管理手段上,都应当是位＂牛人＂.而＂牛＂校长,更应当发扬＂牛＂的精神,学习＂牛＂的气质,运用＂牛＂的智慧,真正推动学校管理的高效运转. 一、牵住＂牛鼻子＂,突出工作重心 俗话说：＂牵牛要牵牛鼻子.＂＂牛鼻子＂意味着关键性环节.学校管理工作千头万绪,作为最高管理者的校长,一个人的精力有限,不可能事无具细,样样参与,样样过问,而需要抓大放小,实施科学高效的教育管理.这就需要校长从多如牛毛的繁琐性事务中解脱出来,理清思路,把握教育管理的关键环节与核心内容,抓住学校教育管理的＂牛鼻子＂.     

浅析高中教育管理如何提高针对性

高中阶段全面启动教育管理,符合现代高中教育发展大势。在具体实施过程中,作为学校教育管理者,要注意明确教育管理目标,制定切实可行的教育教学管理对策,展开教育管理科学评价,能够从不同角度形成准确切入,以提升教育管理的有效性,为学校建设和学生的健康成长奠基。     

教育管理主体的新定位

随着教育改革的深拓,目前教育投资的多元化、办学行为的自主化和教育行政的规范化,正在打破我国长期以来政府集投资者、办学者与管理者于一身"包打教育天下"的旧格局,政校间一元隶属关系的基础逐渐弱化,构建新型教育管理体制已呈必然之势。而其前提和基础则是教育管理主体的重新定位。本文特围绕这一问题谈谈自己的见解。问题提出时的转换普遍意义上的教育管理出现于１９世纪末,其显著标志是各国义务教育制度的确立、教育法律的实施。这一过程是借助近现代国家的政治、经济等力量介人有必要组织化和规范化的学校教育之中而推进的。同时…     

建构以人为本三棱锥式教育管理模型

正随着以人为本的科学发展观的不断推进,以人为本日益成为高校教育管理的核心理念。实现人的全面发展,我们可通过构建三棱锥模型,从高校管理者、教师、学生三个维度的认知上取得平衡,并使高校教育管理达到最佳效果。在高校,如何实施以人为本的理念,创新教育管理方式,在教育教学中体现以人为本理念,实现教师和学生的自由全