小学综合学科类校本课程开发与实施的研究

我校距密云县城65公里，是经济欠发达的偏远山区寄宿制小学。2002年7月，学校成为密云县参加北京市21世纪课程教材改革实验的首批学校．并被荣幸地确定为市级样本学校。学校认为，以“三级课程、三级管理”的精神为指导，根据课程教材改革的目标和任务，尤其是根据“要增强农村特别是贫困地区义务教育的课程、教材与当地经济社会发展的适应性”的要求，有责任进行校本课程的研究，     

山区中小学现代远程教育存在的问题及对策

<正>实施农村中小学现代远程教育工程是高度重视山区义务教育,积极改善山区学校办学条件,努力推进义务教育在城乡之间、区域之间均衡发展的重要举措,是推进山区教育跨越式发展的有效途径,它对     

寄宿制学校：实现山区县域义务教育均衡发展的最佳选择——基于湖北、江西两省6个山区县（市）的调查数据

由于自然条件等因素的制约,我国山区县域义务教育均衡发展面临许多困难,实践证明,发展农村寄宿制学校是克服困难的最佳选择。寄宿制学校逐渐成为山区农村义务教育的主体,有力地促进了山区县域义务教育均衡发展。但是,农村寄宿制学校运行机制还不健全,制约着其优势的充分发挥。因此,构建新的运行机制必须考虑寄宿制学校组成要素的特殊性,着重考虑人员配备、时间分配、成本分担、后勤保障及安全卫生等方面制度的设计。     

河北省农村小学师资队伍老化问题研究——以邢台市为例

小学师资队伍老化的问题主要出现在山区农村.河北省的山区面积占据整个河北省70％的土地面积,山区义务教育的发展直接关系到整个城乡义务教育均衡发展的程度.解决山区农村小学师资队伍青黄不接的问题,对于稳定教师队伍,巩固当地教育教学质量,间接地推动整个河北省城乡义务教育的均衡发展都具有重要的价值意义.     

优化教育资源 提升办学质量

北京密云县新城子镇中心小学距离密云县城65公里,是北京市东北方最为偏远的一所山区寄宿制小学。几年来,学校努力优化教育资源,促进办学质量稳步提升,不断推进农村教育现代化。我们学校以实现教育现代化为总目标,但同时认为,山区教育现代化在核心价值观上要体现地区、校本特色,     

论山区农村普及义务教育的特殊性及其指导原则

我国地域辽阔,人口众多,各地经济和文化发展极不平衡.实施九年制义务教育必须从各地的实际情况出发,坚持实事求是、因地制宜的指导方针.前不久,我们对吕梁地区九个山区县的农村教育做了一些调查,就山区农村普及义务教育的特殊性问题进行了初步探讨,以期能为普及九年制义务教育的宏观决策提供一定的依据.普及九年制义务教育是山区农村经济和社会发展的迫切需要党的十一届三中全会以来,随着农村经济体制改革的深入发展,山区农业生产迅速     

山区低年级教学点师资建设政策工具的优化选择

山区低年级教学点作为义务教育体系中最薄弱的环节,面临着教师整体素质低、优秀教师短缺、年龄结构老化等突出问题。教师是教育的第一资源,农村义务教育师资队伍建设是推进义务教育均衡发展的关键,义务教育的均衡发展决不能忽视山区低年级教学点师资建设。为此,教育行政部门应当科学地推进山区低年级教学点师资建设,优化和完善政策工具的选择、组合、配置,让山区低年级教学点的孩子也能享受到优质师资。     

山区农村义务教育均衡发展模式的实践研究

《山区农村九年义务教育均衡发展模式的研究》是涉县鹿头中学历经4年多探索实践与研究的省级课题,现已初步探索出一种有效的模式——学区建设模式.其学区组建、学区管理的实践对于山区农村义务教育均衡发展有很好的借鉴意义.     

中国贫困地区普及义务教育问题初探

贫困地区普及义务教育是普及农村义务教育的特殊问题。由于自然条件、历史条件等差异,我国农村经济发展很不平衡,目前还有一部分地区仍未摆脱贫困状况,群众的温饱无法完全解决。这些地区又大都是山区、革命根据地和少数民族地区。如果说普及农村义务教育是我国整个普及九年义务教育工程的重点和难点,那么贫困地区义务教育则是重点之重点、难点之难点。我国贫困地区普及义务教育有着比一般农村地区更为特殊的自然、经济及     

集中力量办好农村义务教育--对大理白族自治州农村义务教育现状的思考

由于山区人口居住分散,大理白族自治州在普及义务教育中形成了教学点多而分散的局面,严重制约着现代教育的发展。要提高大理州农村义务教育的质量,必须实施现代教育方式;必须集中力量办好农村义务教育。     

边远农村地区的早教新形式

近年来,婴幼儿阶段的早期教育越来越受到国内外的普遍重视,而在农村特别是边远地区的早教工作仍相对薄弱。密云县地处北京市东北部,县域内山区面积占到总面积的80％,婴幼儿居住分散且在交通不便的边远山区。这些因素使得密云农村地区的早教工作面临诸多困难。然而,农村地区民风淳朴,自然资源、生活内容丰富,又为早期教育的开展提供了得天独厚的条件。     

加快农村教育信息化建设 促进城乡学校共同发展

密云地处北京远郊,县域面积2 229平方公里,80%以上是山区,素称"八山一水一分田".全县18个乡镇,其中10个为北京市边远山区乡镇.密云县现有普通中小学66所,在校生41 107人,在职教职工5 272人.由于受地理位置与山区客观存在的交通不便、经济基础薄弱、信息闭塞、师资总体水平不高等因素制约,县域内山区学校在教育资源占有上与平原及县城地区存在较大差距,成为影响农村山区教育发展的一个重要问题.     

浅析如何创办具有本土特色的农村学前教育

幼儿教育是基础教育的重要组成部分,发展幼儿教育对促进幼儿的身心全面健康发展,普及义务教育,提高全民素质,实现全面建设小康社会具有重要意义。虽然,中国的经济发展、社会文化的进步部分已经深入农村,使得农村社会、经济进步与发展,义务教育突进和计划生育政策实施,农村幼儿教育有了很好的发展机遇,但是还存在着很多问题,尤其是山区及贫困的地区。因此,发展农村的学前教育势在必行。     

河北省太行山区义务教育问题研究

河北省太行山区的义务教育存在诸如师资水平低下、教师年龄老化、师生流失严重等问题。这些问题的妥善解决,对于提高山区农村义务教育的质量、促进河北省城乡义务教育的均衡发展具有积极意义。可采取综合治理、启动实施"下山扶贫教育工程"、选派优秀师资到山区中小学工作等措施来解决上述问题。     

农村中小学布局调整与寄宿制学校建设

本文以对湖北农村贫困地区、山区义务教育发展现状的调查为基础,对新一轮学校布局调整后的农村寄宿制学校建设问题进行了探讨。分析了农村贫困地区、山区多建建好寄宿制学校的理由,阐明了农村贫困地区、山区大力举办寄宿制学校的积极意义,并对当前农村寄宿制学校建设中面临的困难和应注意的问题作了初步探讨。     

发展农村义务教育 乡(镇)政府责任重大

祁门县平里镇位于安徽皖南山区。“实行在国务院领导下,由地方政府负责、分级管理、以县为主的体制”,这是党中央、国务院为切实减轻农民负担,保证农村义务教育和农村税费改革健康发展的重大举措。然而,实行“以县为主”的管理体制,并不意味着乡(镇)政府对农村义务教育没有责任或责任减轻了。相反,从我镇农村义务教育发展的实践看,乡(镇)政府在农村义务教育发展上,更应强化自身的责任,要按照新体制的要求,及时调整和转变乡(镇)政府管理农村义务教育的职能。一、乡(镇)政府要提高新形势下对农村义务教育战略地位和作用的认识。当前,全国上下…     

教育均衡发展与农村办学策略

作为一名扎根山区农村小学校长,应该充分认识推进义务教育均衡发展在构建社会主义和谐社会中的重要作用,把今后义务教育工作重心进一步落实到办好学校和关注孩子健康成长上来。     

坚守农村教育之边缘——对农村边缘地带义务教育的一点思考

<正>近几年,我区地处边缘地带的农村义务教育举步维艰,在教育质量领域内也处于边缘,严重影响了凉州教育的整体发展。笔者认为:坚守农村教育的边缘,努力提升边缘地区、薄弱学校的教育教学质量是推进教育均衡发展,促进区域教育质量整体提升的重要举措。下面就目前我区农村边缘地带义务教育的一点认识做以浅谈。一、目前我区农村边缘地带义务教育现状1.我区农村边缘地区的区域经济现状我校地处凉州区边缘山区,特别是学校覆盖的区域内有多个     

教育均衡化视野下的密云教育信息化

密云县地处北京远郊，现有普通中小学、职业学校80所，幼儿园132所；村成人学校226所，社区市民学校28所。受“八山一水一分田”的土地格局与山区客观存在的交通不便、经济基础薄弱，信息闭塞，师资总体水平不高等因素影响，县内山区的教育资源占有与县城存在较大差距，成为制约农村教育发展的一个重要问题。     

农村教育均衡发展的现实途径

促进教育公平、推进均衡发展是义务教育改革和发展的战略性任务,是国家推动教育发展的奠基工程。均衡发展的重点在农村,难点也在农村。鉴于农村存在的教学点多、教学资源少、师资力量薄弱、办学条件差的实际,发展农村尤其是山区教育应该找准切入点,在改进教学手段、培养专业教师队伍、加强特色学校建设等方面多下功夫,从而实现农村学校的整体均衡提升。