美国新泽西州的天才教育课程总览（下）——从Bloomfield学区的天才课程说开去

表1中记录的是两节高中AP课程的听课观察。 三、临近社区的天才教育资源 培训期间,笔者在与Bloomfield学区中小学天才教师的会谈中,了解到学区的天才生除了在校内参加天才课程,还可以通过正常申请的程序就读临近社区蒙特克莱尔州立大学（Montclair State University）的暑期和周末天才班。     

美国中小学天才教育政策的特征分析

天才教育政策的开发与修订是天才教育计划实施的基础和关键。——Joyce VanTassel-Baska(乔伊斯·万塔斯尔-巴斯卡,美国威廉玛丽大学天才教育中心教育学教授和执行主任)天才教育与教育心理学与认知领域的发展一样,自产生之初就备受关注和争议。美国的哲学家们倾向于将天才教育纳入到教育公平、教育卓越     

国外英才教育考察报告：引领美国天才教育的发展潮流——美国天才儿童协会推动天才教育理论与实践发展的报告

2008年4月，我们根据开展“北京市青少年科技创新教育”工作的需要，受北京市教委委托，前往美国进行了专项考察。     

欧洲国家天才教育现状与发展趋势研究（四）——德国天才教育：以基金会为支撑的天才教育制度

德国历史上奉行平均主义的倾向深刻影响其天才教育的发展,但近些年来这一倾向也发生了明显改变：基础教育阶段通过课外竞赛对学生进行筛选,并提供额外的教育机会;高等教育阶段,有天赋的学生可以获得大量的个人津贴或助学金。德国的“卓越计划”把天才教育的概念引入大学系统,深刻改变了德国大学的组成结构。对德国天才教育的历史和现状进行研究,一方面可以理解德国天才教育范式的转变,另一方面可为我国天才教育提供政策参考。     

包容理念下的天赋与天才教育——南非天才儿童教育研究

随着国际竞争的加剧,人才培养成为各国提升国力的重要途径,天才儿童的选拔和培养也成为各国教育的重要内容。在此背景下,南非积极探索构建天才儿童教育体系的有效路径。经过梳理文献发现,南非天才儿童教育始于20世纪20年代,1994年之后纳入主流教育体系。南非政府主要通过制定法律法规、政策适度引导、支持教师专业建设三个方面保障天才儿童教育的实施。在培养体系上注重选拔工具多样化,培养课程差异化,升学途径多元化。但由于过于强调教育的包容性,加之天才儿童教育本身的复杂性和艰巨性,南非天才儿童教育仍面临较大的困难和挑战。     

欧洲国家天才教育现状与发展趋势研究（五）——丹麦天才教育：通过立法保障天才教育全面发展

丹麦传统教育思想强调平等,但由于人口老龄化与增强国际竞争力的需求,丹麦政府越发重视天才教育。2014年,丹麦通过了天才教育项目相关法律,使得人才发展进一步成为丹麦政府和高等教育机构的重要议程。丹麦天才项目多在研究型大学的硕士教育阶段开展,通过与校外机构或企业展开合作,强调培养学生的专业能力与就业经验。     

美国天才教育的师资培训——以康涅狄格大学天才教育领域研究生计划为例

美国非常重视天才儿童的发展,并有完善的天才教育师资培训计划与之配套。20世纪后半叶以来,美国天才教育领域的研究生计划发展如火如荼,其中尤以康涅狄格大学最具代表性。本文详细介绍了康涅狄格大学设置天才教育领域研究生计划的背景;康涅狄格大学天才教育领域研究生计划的内容,包括博士学位计划和硕士学位计划;康涅狄格大学天才教育领域研究生计划的特色;及其对我国天才教育领域的从业者和教师培训提供的一些启示和借鉴。     

美国天才儿童受教育权利保障的经验与启示

北京理工大学杨东平教授在博客中的言论打倒万恶的奥数教育引起了社会各界的广泛讨论,央视的《实话实说》栏目还就这个问题专门策划播出了一期节目。看过之后,感     

美国高中AP课程概论及对于教育模式的启示

在中国留学热大背景下,AP课程在中国蓬勃发展,但很多人对AP课程知之甚少。AP课程是在美国高中所开设具有挑战性的优秀课程,已经成为美国大学重要的录取依据。学生和家长在选择AP课程方面还是存在盲目性。AP考试也是在不断地进行改善,相应的AP教学方式也在发生了变化。考试促进教学的提升,这正是我国教育目前所需要的。     

如何定义天赋——美国天才教育理论的争论核心

美国18世纪神学家内森尼尔·艾蒙斯(Nathanial Emmons)有一句名言"争议止于定义"。的确,定义毫无疑问会提供一个促进认识的框架,是对某一事物本体论的分析和描述,有了定义,人们才有可能对事物达成共识,进而为一个特定的目标而努力。这句名言一直被美国天才教育研究者牢记,几乎在整个20世纪,如何定义天赋成为美国天才教育理论研究和争论的核心。一、美国天赋定义的"历史变迁"     

美国天才教育目标与作用的讨论--课程设置是为少数天才还是为多数学生能力的发展

这是美国心理学专家费尔德胡森（Ｊ．Ｆｅｌｄｈｕｓｅｎ） 对当今美国天才教育组织及其多种教育模型的研究综述。１ 针对并不乐观的美国天才教育实际,费氏指出,由于天才表现在不同的领域,尽管设立了各种特殊课堂或相应的全日制教学班级,现今的公共教学对于早慧学生能力开发的作用不大。本文介绍了各种才能定向和表现模式,强调个体能力倾向抉择。费氏认为,对学生才能鉴别具有长期作用,要求研究者和教育者使高智学生理解自身才能的本质,并投入到长期发展之中     

美国高师数学教育课程的设置及启示（续）

2．2对我国高师数学教育课程的建议 从课程内容方面来看，我国高等师范院校数学专业的课程设置主要包括三个方面：一是公共基础课程，它是为毕业生作为未来中学教师所需的较为广博的综合性文化知识而设置的课程，内容一般是政治、外语、体育、计算机等；二是数学专业课程，也就是为学生毕业后从事中学数学教学所应具备的专业知识而开设的；三是教育专业课程，主要是毕业后从事教师职业所必需的教育理论与技能，学校会开设教育学、心理学、数学教材教法等课程．     

坚守学生立场——美国AP音乐课的启示

<正>2009年,江苏省天一中学开设了国际部,引进了AP课程(美国大学先修课程)。笔者担任多年的国际部班主任工作,近距离地接触了由美籍教师任教的AP课程,和学生一起在发扬中国传统教育方式优势的基础上,感受外教们带来的西方的一些教育理念和教育方式,也感受到来自中西方教育文化的差异和思维的碰撞。     

教育的起跑线——从“黄艺博事件”说开去

从2011年的5月开始,一个肩带五道杠的学生走红网络。他就是华中师范大学第一附属中学寄宿学校学生黄艺博。据媒体报道,黄艺博从两三岁时开始看《新闻联播》,7岁开始坚持每天读《人民日报》《参考消息》,现今已经在全国重要报刊上发表过100多篇文     

追求卓越：美国高中AP课程述评——兼谈近年来美国高中教育质量的提高

目前,美国每三名高中毕业生中就有一名在高中阶段便已选修了大学水平的AP课程。AP课程自1955-1956学年设立至今已有50多年的历史。美国高中有60%已经开设AP课程。尤其是近年来,AP课程的发展迅猛,选修的学生数量显著增长(许多科目近五年来增长两三倍),成绩合格者所占比例也大幅上升,令联邦政府和全美上下大为振奋。AP课程的开设反映了美国教育重视个性与兴趣、充分发挥学生潜能的鲜明特征,凸显了美国教育"追求卓越"的基本精神和加快优秀人才培养的努力方向。     

发展在教育现场中——慈溪中学的校本课程开发

一、对校本课程开发的认识 校本课程，是学校根据自己的教育哲学，在有效实施国家课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。     

指尖上的课程改变着教育——技术进步与教育变革（上）

影像产业巨头柯达公司在经历130年的辉煌后,于2012年1月19日申请破产保护;初版于1768年的《大英百科全书》,精彩存在了244年后,其出版公司于2012年3月13日宣布将不再印刷出版;美国著名的《新闻周刊》在去年年底发行了“最后一期纸质”周刊。马云的“淘宝”,相当于17个省GDP,年万亿的成交额,让我们看到的是大批服装店和书店的倒闭。这一切昭示着,“胶片帝国”“纸煤时代”“传统营销”已经过气,数字狂飙正席卷这个世界!     

全能宝宝生活课程（九）——旅游时的教育

国庆长假，金秋季节，实在是外出旅游的好时光。带着孩子去海边走走，去山里逛逛，去领略一下不同城市、不同地域的风光，去感受一下不同风景、不同民俗的内涵吧。     

乡土历史教育与中学课堂教学相结合的策略探究——从校本教材《巫溪历史文化》说开去

乡土历史课程资源的挖掘是课程改革的要求。笔者认为,围绕课程标准要求,挖掘乡土历史课程资源,开发校本课程,有助于完善历史学科三级课程设置模式,有利于拓展国家统编教材及地方教材教育教学价值。