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《大学.研究与评价》2013,(2):98
《教育概览2012:OECD指标》是获取世界教育现状精确信息的权威来源。本书提供了OECD34个成员国及其他G20国家教育体制、教育财政以及教育体系的绩效等方面的数据。《教育概览2012》通过140多张图、230多张表以及10万多项数据,提供了有关教育机构的产出、学习 相似文献
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《大学.研究与评价》2013,(5):2
定价:118元出版发行:教育科学出版社,010-64989009《教育概览2012:OECD指标》是获取世界教育现状精确信息的权威来源。本书提供了OECD34个成员国及其他G20国家教育体制、教育财政以及教育体系的绩效等方面的数据。《教育概览2012》通过140多张图、230多张表以及10万多项数据,提供了有关教育机构的产出、学习 相似文献
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正据日本《产经新闻》报道,2014年4月1日,经济合作与发展组织(OECD)公布了国际学生评估项目(PISA)2012年度有关创造性地问题解决技能评估报告。日本学生在问题解决技能测试中的平均成绩高于OECD的平均分值,位于第三位。日本文部科学省表示,由该结果可以窥见近年来日本在提升学生学力水平方面的成果。日本共有6,300名高中一年级学生参加了此次测评。若将OECD各国在"基于计算机的问题解决测试"的平均分值换算为500分,则日本的得分为552分,位居44个国家及地区中的第三位。 相似文献
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<正>2022年10月3日,OECD发布了《教育概览2022》,其中专门章节对疫情以来的全球教育进行了盘点,简要介绍了OECD成员国及伙伴国的教育现状,以及各国应对疫情的教育政策演变。新冠肺炎疫情大流行以来,经济合作与发展组织(OECD)与联合国教科文组织、联合国儿童基金会和世界银行合作,一直在监测各国的情况,并收集了2020年、2021年和2022年第一季度的数据。数据调查涵盖了一系列主题,从学校关闭和远程学习到逐步恢复课堂教学和应急策略, 相似文献
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OECD教育发展指标体系分析及启示——以《教育概览:OECD指标(2003)》为例 总被引:2,自引:0,他引:2
《教育概览:OECD指标》作为经济合作与发展组织在教育领域的重要研究成果,具有很强的政策性、前瞻性、实用性和准确性。《教育概览:OECD指标(2003)》从背景、投入、过程、产出四个维度分析教育现象的CIPP模式以及2003年指标的变化趋势,对我国教育指标的制定有着重要的参考意义。 相似文献
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人工智能自引进教育领域以来,其发展潜力与价值已得到广泛验证且取得较大成功。经济合作与发展组织(OECD)于2020年4月发布了《教育中的可信赖人工智能:前景与挑战》报告,详细阐述了人工智能在教育领域的应用与发展。从现状看,人工智能在课堂教学、学校管理及教育系统三个层面发挥了巨大价值。从影响看,人工智能推动了正规教育系统进一步变革知识与技能。从前景看,人工智能在教育领域的快速发展给各国教育工作者和政策制定者带来了新的问题与挑战。 相似文献
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经济合作与发展组织(OECD)是由全球34个市场经济国家组成的政府间国际组织,旨在应对全球化带来的经济、社会、政府治理等方面的挑战,把握全球化带来的机遇。在当今全球化、国际化的教育时代,各国政府日益重视全球教育发展的现状和经验。OECD作为最具权威和最有影响力的国际组织之一,以定量数据分析为基础,制定了可供国际社会衡量比较教育发展的"OECD教育指标体系",为各国的教育发展提供重要参考。 相似文献
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如今,财经问题已经深深地渗透到人们的日常生活中,金融风险对人们生活的影响也越来越大。OECD秘书处于2014年4月发表了《PISA 2012结果:学生和理财(第六卷)——21世纪财经知识技能》(PISA 2012 Results:Students and Money(Volume VI)——Financial Literacy Skills for the 21st Century),公布了PISA 2012财经素养评估结果,总结了近年来各国财经教育的实施情况,提出了加强学科整合和课程开发、应用情境教学和实践教学、减小区域和群体间的财经素养差异等发展建议。 相似文献
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教育支出在公私之间的分担-美国、日本、韩国、法国、德国、英国比较 总被引:1,自引:0,他引:1
丁颖 《北京大学教育评论》2008,6(4):28-37
本文利用了经济合作与发展组织(OECD)2003年统计数据,以美国、日本、法国、德国、英国、韩国为比较对象,从公立与私立教育机构经费来源和成本、公共资金在公立与私立教育机构的分配等多个角度归纳和总结出各国公立、私立教育的特征和决定因素。 相似文献
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正据国际教育组织网站2014年4月1日和2日报道,经济合作与发展组织(OECD)认为,在现代社会,生活的全部就是解决问题。国际教育组织(EI)也非常支持这一观点,认为学生必须具备这些技能,这也是优质教育的一部分。近日,OECD发布了《PISA 2012结果:创造性的问题解决——学生在解决真实生活问题中的技能》(PISA2012Results:Creative Problem Solving STUDENTS'SKILLS IN 相似文献
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2009年9月11日,经济合作与发展组织(OECD)发布了年度报告《教育一瞥2009》(Education at a Glance),总结了OECD30个成员国最新教育发展状况。《教育一瞥2009》的发布恰逢国际金融危机倍受关注之际,虽然未能评估金融危机对教育体制的影响,但新的评估指标特别凸显了人力资本投资的社会收益。总体来看,主要表现在以下几个方面。 相似文献
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2013年12月3日,经济合作与发展组织(OECD)发布《PISA2012测评结果报告》,结果显示,在三个测评领域亚洲国家都领先世界上其他国家。 相似文献
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9月9日,经合组织(OECD)发布了《教育概览2008》。报告指出,各国政府在教育事业方面都有很高的抱负,希望在质和量两方面都能提高,然而公共预算面临着很大的压力。 相似文献
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2013年年底,OECD公布了PISA2012核心测试领域(数学、阅读、科学)的各国表现,引发国际社会的关注;而到了2014年3月,关于PISA的讨论恐怕又要掀起一轮高潮,因为PISA2012新增的一个国际选项-财经素养(Financial Literacy)测试的各国成绩届时将公布。 相似文献
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经济合作与发展组织2003年教育发展指标体系研究及启示 总被引:3,自引:0,他引:3
经济合作与发展组织(OECD)教育发展指标体系已经成为一种国际性的监控教育发展状况的重要依据。它完备、准确而及时,深化了人们对有关教育投资、学生入学、教育产出、学生成绩等方面的认识,也成为各国教育部门制定宏观政策的有效参考依据,得虬了OECD成员国政府的大力支持。文章在对OECD2003年教育发展指标体系进行详细分析研究的基础上,提出了其对构建我国教育发展指标体系的一些启示。 相似文献
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国际评估成为近些年国际组织涉足教育领域的主要方式.由OECD发起的PISA项目成为近些年国际学生水平测试的先锋,参与成员从起始年份2000年的43个增长到2015年的72个.与此同时,PISA的覆盖范围已不仅局限于国家,地方参与的热情随之高涨,成为PISA参与的新趋势.由于PISA主要通过评估学生的知识和能力以衡量国家教育体系的质量,所以它成为各国制定教育政策与方针的"知识库".这也标志着OECD对国家教育体系质量评估话语体系的建立.为了使其教育影响深刻而持续,OECD通过多种途径建构自身在全球教育治理过程的行动框架并逐步使其合法化,主要包括:建构教育危机,以经济增长为改革方向;建立高效能参照系统,为改革建立标准;批判其对立观点. 相似文献