关注教师的校长才是好校长

好校长不一定是看他们是否冠有“全国优秀校长”“名校长”“模范校长”等“帽子”，受到过各级教育行政部门奖励的校长。唯有真正关注教师、真心实意地为教师办实事、始终代表大多数教师的利益、让教师叫好的校长才是真的好校长。     

海南：开展中小学学区制度管理试点工作

海南省教育厅公布了《关于开展义务教育学校学区制管理试点工作的通知（征求意见稿）》。该省从今年秋季开学起,在2013年通过国家县域义务教育均衡发展评估认定的琼海、文昌、海口市龙华区3个市（区）以及万宁市启动学区制管理试点工作,通过实施“捆绑式发展”,扩大优质教育资源覆盖面,整体提升义务教育学校办学水平和教育质量。     

现代校长的角色定位

当今社会，校长角色应是多元化，校长首先是教育教学专家，还应是管理者与经营者，是组织者和协调者，是决策者和执行者，是领导者又是朋友和服务者。     

资源共享 推动学区化管理新生态的发展

现代学区制度起源于18世纪的美国。目前以美国、日本为学区化管理制度的代表国家。学区制度在东南弧国家也被广泛采用。在资源相对不平衡的地区,学区的建立可以使教育资源被充分使用,将邻近学校联合起来分享资源;学区内各校以中心学校为核心,进行各项资源共享的工作,从而实现在学区内各校分享教学设备,以节约教育经费;     

乡镇中心校长怎么当

随着教育体制的改革,乡镇撤销了“联校”这一教育管理机构,设立了中心校,由中心校负责全乡镇的教育教学管理工作。中心校校长由县教育行政部门任命,负责全乡镇教育方针的贯彻执行、教师队伍的管理、学校工作的检查指导、教学质量的评估,以及开学、放假、招生等事项的具体工作。     

农村学校校长管理研究

校长这一概念源于西方的大王,其含义是在身份、地位、重要性和权力方面名列第一。从辞源上看,校长是一校之长,掌握着决定学校运行的权力。校长是一所学校的灵魂,影响学校组织发展,影响学校     

面对新课改 校长该怎么做

一、“洗脑”，与新课改教育思想接轨。校长的教育理念是学校系统的引领，是学校工作的风向标和指南针。作为校长，更应做到与时俱进，占领教育思想制高点，率先接受新课改教育思想。校长也只有接受了新课程改革的基本理念，才能够引领学校新课程改革的逐步实施。     

校长走进新课程

基础教育课改浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、实施、评价和管理等方面都有较大的创新和突破，是实施素质教育以来涉及面最广且带来质变意义的基础教育改革。在这一深层次的改革中，笔者认为校长理应抓住机遇，做好课改的倡导者、组织者、推进者和实践者，率先进入新课程，提高学校档次，树立学校新形象。一、更新教育理念，做新课程的倡导者新课程的指导思想、改革目标等都瞄准和追踪了国内国际最前沿的教改成果，给我们带来了全新的工作领域。实施素质教育，课程不改不行；课程改了，教育理念不及时更新，也不行。为此，我觉得校长作…     

发挥学区管理职能，促进校长教学领导力提升

经过充分的调研分析,2012年,北京市朝阳区垂杨柳学区以贯彻落实《国家中长期教育改革与发展纲要（2010-2020年）》为主线,以北京师范大学教育学部褚宏启教授主持的“校长教学领导力提升与学校发展方式转变研究”课题为依托,以区域内学校自身特点和校长自身风格为依据,以学校教学工作中的“教、学、管、研、训”为研究实践立足点,以促进校长教学领导力提升和学区及所属学校发展方式转变以及教学质量、教学管理质量的提升为目标,     

校长在教学管理中的角色定位

校长作为学校教学管理的“总指挥”,应如何准确定位,并充分发挥作用,关系到学校教学工作的成败。根据近几年的实践经验,我认为校长在教学管理中应该做一个“勇者”、“智者”和“仁者”。     

校长如何留住优秀教师

一个好校长要办起一所好学校，必须拥有一批好教师，优秀教师是学校发展不可或缺的优质教育资源。校长在学校的管理过程中，必须采取一定的策略和措施，培养和强化教师对学校的忠诚度，留住优秀教师，防止优质教育资源的流失。     

教育行政部门如何减轻校长的职业压力？

随着教改的深入进行,中小学校长的职业压力不断加大。校长职业压力的减轻是一项系统工程。本文从教育行政部门的角度探讨减轻中小学校长压力的方法。1.真正使校长责权匹配校长负责制的特点是校长全面负责学校的管理工作,校长按有关规定行使职权,代表政府承担管理学校的全部责任。但是一些地方的教育行政部门不敢或不愿轻易放权,校长负责制只是一种形式,校长常感到责大于权,有责无权。这在学校管理中常造成政令不通,校长不得不花费大量的精力和时间协调各种关系。校长在有责无权或权小于责的情况下,上不敢得罪人,下管不住人。因此,教育行政部…     

校长在教师管理中的误区与对策

学校都认识到人才的重要性,但在教师管理上存在着一些明显的误区,影响了师资的科学使用,抑制了教师的积极性,制约了学校的健康发展。☆误区之一:实行考核就能促进发展这种考核制度忽视了通过考核促使教师改进不足,完善     

新课程背景下校长的教学有效性管理

新课程的最终发生地是学校,新课程只能在学校中生成,课改的目的就是促进学生的发展、教师的发展、学校的发展。人们常说,有一个好校长就意味着有一所好学校,新课程的实施是否成功,学校的管理者尤其是校长起着关键的作用。新课程促进学校概念的变化,教育变得丰富多彩、复杂多变。学校校长要率先转变观念,在构建和谐社会、全面推进新课程改革的背景下,校长带领全体教师适应新的形势发展,在新课程背景下,如何提高教育教学管理的有效性？     

论学校管理中的校长与教师

校长是学校管理中的直接领导者,校长的办学理念与办学思想直接决定着学校的管理层次;教师是知识拥有者,是知识进入接受器的手段,只有校长与教师共同参与学校管理,相互尊重与理解,学校的管理工作才能获得巨大成功.     

有感于嘉定区对校长的奖励

上海市嘉定区教育局和我们许多地方的教育行政部门一样，每年都要对学校进行考核，考核的项目甚至更多。但与一些地方的考核结果不同，他们的考核极大地调动了校长和教师的工作积极性，有效促进了学校的可持续发展。这其中的主要原因是什么呢？     

校长专业化与行政管理

据2001年底的统计，我国的中小学校长总数已经超过了100万。然而，就是这样一支重要的人力资源队伍，却一直面临着职业定位的尴尬。比如：有的地方校长由教育行政部门纳入教师“系列”进行管理，有的地方由党委组织部门纳入行政官员“系列”进行管理，甚至在同一区域，不同“级别”的学校，管理的权属亦不同。究其原因，主要在于外控式管理模式——学校管理主要由当地教育行政主管部门或组织部门进行管理，而管理的结果就是校长职业定位的教师化或行政官员化。对此，本就校长的专业化与行政管理问题怍了如下思考。     

校长是新教师成长的关键因素--谈美国一项有关新教师社会化的研究

近十年来,围绕着新教师社会化,美国教育界进行了多视角、多层面的探索,揭示出了一系列有价值的问题.由内步拉斯加州克赖顿大学(Creighton University)的巴巴拉·布罗克(Barbara L. Brock)和内步拉斯加大学(University of Nebraska)的玛里琳·格雷迪(Marilyn L. Gradv)合作进行的一项研究,针对的是校长在初任教师(beginning teacher)社会化过程中的作用,在美国产生了较大的影响.其研究的结论是:校长是新教师成功融入学校环境的关键人物,但目前校长在这方面的意识和努力很不充分.本文将对此项研究做出述评.