农村社区:农村特色学校建设的文化源泉

特色学校建设不能忽视文化的视角。"农村"概念的窄化、农村学校与农村文化的断裂以及撤点并校等政策导致农村特色学校建设失去文化之根。只有重新"发现"农村社区的价值,并在此基础上推进特色学校建设才能突破现有困境,从而扎下特色学校建设的文化之根,探寻出一条更适合自身条件的特色化发展之路。     

特色学校建设中的误区与出路

正当下,"创特色品牌,办特色教育"是一句比较流行的口号,学校管理者往往将"打造特色品牌"作为学校发展的重要方向与动力,以此推进学校办学质量的提升,提高学校的知名度。而"一校一品",也成为诸多学校追求的目标。诚然,特色教育的理念确实让相当一部分学校迅速发展起来,成为精品学校、特色学校。然而,我们同时应当看到,对于一部分学校管理者来讲,他们其实并未真正理解特色学校建设的内涵,在办特色教育时往往     

让人人享受成长快乐————浙江省台州市黄岩区院桥镇中心小学

浙江省台州市黄岩区院桥镇中心小学创建于1907年,是一所百年老校。学校现有48个教学班,教师130余人,学生2100余人。学校全面贯彻教育方针,积极推进素质教育。先后荣获浙江省绿色学校、浙江省校园足球定点学校、台州市农村示范性小学、黄岩区文明单位、黄岩区卫生先进单位、黄岩区学生品德百校创示范活动示范学校、黄岩区“动感校园”文化特色学校等荣誉称号。     

区域推进特色学校建设的探索与实践

义务教育特色学校建设是深入贯彻落实全国教育大会精神、推进立德树人根本任务落实的重要途径,也是促进义务教育均衡发展,办人民满意教育的有效措施。盘锦市双台子区高度重视特色学校建设工作,强化顶层设计,通过课题驱动、文化重构、展示交流、多方联动等方式倒逼特色学校发展进程,区域教育形成了“一校一特色,一校一文化”的新格局。     

弘扬民族传统文化,建设评弹特色学校

辛庄中心小学始建于宣统二年(1910年),百年办学历程积淀了丰厚的文化底蕴.形成了优良的办学传统.特别是近年来,我校坚持"以德治校、质量立校、科研兴校、特色强校"的办学思路,将评弹文化引进校园.积极推进评弹特色学校建设,产生了良好的育人效果.     

特色推发展 创新添活力

正伴随小学规范化建设工程的推进,通过"规范化建设工程特色建设项目组"的指导,"一校一品"、"让每一所学校都精彩"的理念更加深入人心,我区特色建设工作不断推陈出新,学校特色建设在已有基础上呈现新的生机,为区域教育进一步实现优质均衡发展打下了坚实     

把学校建成温馨的家

学校发展需要文化引领。文化对人的影响集中体现在思维方式,生活方式、行为方式上。一所特色学校之“特”,归根结蒂在于其文化之“特”。所以从文化构建入手才算是找到了学校“创特”的正途。     

整合:特色学校建设的策略选择

特色学校建设并非孤立行为,"整合"是特色学校建设的策略选择。运用"整合"策略可以实现高效低耗,追求最优品质;特色学校建设中运用整合的策略,应坚持以"文化"为内核,以"特色"为焦点,以"发展"为归宿;特色学校建设中整合策略的运用,应贯穿特色学校建设与学校整体发展的全过程。     

特色学校建设:文化自觉的视角

在当前特色学校建设中存在着"特色"不"特"或是不能持久的问题,其重要原因是忽视了学校发展中的文化因素.在特色学校的发展过程中要认识到:文化是其得以发展的基础和内在根据,要注重对学校文化的认同、传承与创新,不断提升自身的文化自觉,以实现持续发展.     

让文化建设成就特色学校

长城小学地处山海关区北部工业园区,2009年由八里堡小学、大毛山小学、东苑小学三所学校合并而成。学校设有泥塑、美术、书法、科技、民俗、图书馆等15个专用教室。学校积极实施"科研兴校"战略,将科研作为立校之本、兴校之策、强校之路,将"科学家文化"作为学校主题文化,大力推进素质教育,努力培养有特点的教师,有特长的学生,创建有特色的农村窗口学校。几年来,学校先后被评为全国特色学校,全市校本课程特色学校、安全管理先进校、绿色学校、语言文字先进单位、劳动实践教育示范基地、区素质教育先进单位、学校管理先进单位、     

全面实施阳光教育 打造阳光高效课堂

正沈阳市和平区一校创建于1919年,是一所具有悠久历史和光荣传统的学校。学校现有两个校区,68个教学班,2600余名学生,153名教职员工。新时期,学校确立了"文化立校、传承创新、内涵发展"的办学思想,构建了"主体性管理—体验式德育—对话式教学"三位一体整体改革框架,探索出了一条具有和平一校特色的办学之路。学校先后荣获"全国红旗单位""全国教育系统先进集体""全国特色学校"等百余项荣誉,并作为"联     

浅谈东北地区特色学校建设途径

每一个区域都有其典型的地域特色。东北地区四季分明,尤其冬季有着明显的冰雪特色。特色学校是指各类学校根据自身状况,找到有利于发展的切合点,进行特色塑造,从而形成整体的、稳定的、科学的、独特的办学风格。然而,特色学校的创建离不开区域文化的影响。一个地区的区域文化涵盖了整个地区的资源特点、人文品味、区域需求等。本文着力透过对基于冰雪文化的、东北地区的特色学校建设问题的研究,阐明区域特色文化对特色学校的影响。     

青岛华夏职业教育中心 高质量建模 推进学校管理创新

青岛华夏职教中心是国家重点学校,近年来以创建全国中职优质特色学校为目标,围绕"以内涵发展推进学校精品化、特色化建设进程"、"构建中职高职衔接、技能培训与终身教育融通的现代职教体系"两大核心工程,构建以制度建设为支撑、人本管理为核心、文化管理为途径的现代管理体系,科学建设运行模式,推进管理创新,形成鲜明的办学特色。建设均衡发展的"机型"发展模式,推进学校管理体制创新     

弘扬民族传统文化，建设评弹特色学校

辛庄中心小学始建于宣统二年（1910年）,百年办学历程积淀了丰厚的文化底蕴,形成了优良的办学传统。特别是近年来,我校坚持“以德治校、质量立校、科研兴校、特色强校”的办学思路,将评弹文化引进校园,积极推进评弹特色学校建设,产生了良好的育人效果。     

从学校特色到特色学校的理念、核心与路径

从学校特色到特色学校是从关注学校局部工作到注重学校的整体特色风貌,是学校从变革的初步阶段转型为成熟阶段.学校文化是从学校特色走向特色学校的核心,它既具有文化的一般共性,体现了学校的共同育人价值观,也展现了学校的独特性.从学校文化结构的三层次出发可构建学校特色结构——精神风貌、运行管理制度和物质活动,将隐性的学校文化转化为显性的指标,有利于学校厘清学校特色的层次及关系,为学校特色建设的自主实施、评估、调整打下基础.学校文化的建构过程就是特色学校的创建过程,学校应当将自上而下和自下而上相结合,沿"顶层设计—学校特色—特色学校"和"学校特色—经验提炼—特色学校"这两条路径进行特色学校创建实践.     

九台起累土,和合追梦行——荣成市第九中学“和合教育”纪实

近几年来,荣成市第九中学始终坚持“文化立校,特色名校,质量强校”的发展理念,扎实推进学校文化建设,以文化打通学校发展的血脉,积极挖掘文化精神之源,着力打造“和合教育”特色学校,以特色理念凝心聚力,营造活力,内生动力,涵育化人,让校园充盈人文光辉。     

教育简讯

推进义务教育均衡宁夏今年城镇农村“百校牵手”今年,宁夏将全面推进义务教育均衡发展工作,组织实施“百校牵手”城镇学校帮扶农村学校计划。宁夏“两基”工作通过国家验收后,上学难的问题已不存在,但城乡间的教育仍然存在差距,城镇学校的教育质量、教育资源、教师素质普遍高于农村学校,让孩子享受优质教育是目前家长呼声最高的问题。     

区域性推进特色学校建设的实践与探索

2012年11月以来,贵州省遵义市以“红色遵义,多彩校园”为主题,在全市范围内推进特色学校建设工程,在贵州省率先探索区域教育发展的新举措和新路径。我市计划通过三年的努力,以“百校领跑”工程,实现建成遵义市各具特色的市级项目示范学校100所。     

系统人视角下的教育均衡

在教育均衡发展的大背景下,区域建立了多项推进教育均衡发展的长效机制。其中"系统人"概念的提出,城乡教师的交流,特别是管理者的交流,带来了乡镇学校管理理念提档升级、师资建设跨新台阶、课堂改革有章可循、家校社建立新型关系等诸多变化,区域教育正在慢慢发生着文化交融、发展共进,逐步走向均衡。     

言教育之大美——重庆市永川北山中学“尚美教育”特色扫描

定位未来方向、再创成长动力,中小学校在均衡教育背景下如何"自我把脉",未来发展何以获得新的可能?专注于"内涵式发展"的特色学校建设思路,提供着一种代表普遍趋势的路向。2007年3月,重庆市教委承担的全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题"中小学特色学校发展战略研究"开题。中小学特色学校建设,已悄然成为重庆市教育行政部门研究、规划和指导的重要内容。人无我有、人有我优、人优我特——重庆市永川区以自己独特的方式展开"特色学校建设行动",着力打造一批特色学校,取得了初步成果。从本期起,我们将陆续报道永川区几所学校的"特色建设"经验,以期为更多学校打开"特色之门"提供借鉴。