消除考场“管道效应”提高思维应变能力

"管道效应"是指在考场应试等特定紧张环境下,影响学生正确解决问题的一种心理现象。帮助学生消除"管道效应",不仅能有效地解决学生在应试环境中的实际问题,也能对学生思维能力的提高带来积极的影响。本文结合具体的教学案例,从消除"管道效应"的相关策略研究入手,帮助学生提高学生思维应变能力。     

提高师德素养 发挥教师“爱心效应”

爱心效应是客观存在的。在素质教育中，教师要充分发挥爱心效应的作用，言传身教，培养学生良好的思想道德品质；要爱生如子，因材施教，培养学生的文化素质；要深入学生，了解学生，培养学生健康的心理素质。     

研究性学习与创造性思维的培养

创造性是研究性学习的灵魂，创造性思维是创造性的核心。培养创造性思维对研究性学习而言，具而十分重要的意义。然而，与真正的科学研究相比较而言，创造性思维在研究性学习中具而自己的特点，因而在这种新型的学习方式中培养与发展创造性思维，其相应的措施和要求也不尽相同。只而明晰研究性学习中创造性思维的特点与内涵，探索创造性思维培养与发展的切实可行的方法与策略，才能更好地实施研究性学习。     

提高教师应变能力 搞好化学课堂教学

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”,但是,由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性．     

“求同”方能“存异”

机械灌输、被动接式的教学方式禁锢了学生的思维,使他们失去了自主思维发展的空间,成为接纳知识的容器,他们亦步亦趋地跟从于教师的思维,惟命是从,人云亦云.长期以来,部分数学教师过于强调学科的严谨性,忽视了学生创造能力的培养,造成了学生思维方式单一、想象力匮乏、创造能力低下的局     

运用信息技术使学生创造性思维“曼妙生辉”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,建设创新型国家、培养创新型人才,必须建立创新人才培养模式,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式。如何培养学生的创新能力,已成为当今我国教育改革发展的一个重大课题。要培养学生的创新能力,就必须使他们具备较强的创造性思维。     

“光环”效应及其消除

从尖子学生学习、生活的外在环境分析,光环效应是指在同学的赞扬、敬慕,家庭、学校的过度呵护、宠爱等等与其优异的学习成绩相伴相生、相依相长的过程;从尖子生自身角度看,是指其在光环笼罩下所产生的自我优越感、陶醉感甚至居高临下、自以为是、目空一切等不良心态的种种表现。光环效应的产生决非偶然,它是长期以来应试教育甚至可以追溯到科举制度“学而优则仕”教育思想的影响所致。     

不要冷落了“求同”

在提倡培养学生创新精神的今天,小学生作文出现“千篇一律”的现象,这很使老师伤脑筋。其实这是一个怎样正确认识模仿和创作的问题,是怎样摆正培养学生求同思维和求异思维关系的问题。     

走出“创造性思维”的误区

当前，教育系统及全社会都在关注创造性人才的培养。而要培养创造性人才，首先就必须培养青少年学生的创造性思维。但对于什么是创造性思维以及其要素及结构，目前人们的认识却还存在一定误区。不少报刊中的文章在谈到创造性思维时就只说发散思维，把发散思维等同于创造性思维。     

浅谈在分数应用题教学中如何培养学生创造思维品质

应用题教学是培养学生思维能力的一个重要方面,在应用题教学中,教师要主动地发展学生的思维,适时地培养和训练学生的创造性思维能力,使学生掌握创造性思维的方法,并运用这一方法在原有知识的基础上进行合理性和突破性的创造.创造性思维培养内涵丰富,形式多样,现就"在分数应用题教学中如何培养学生创造性思维品质"浅谈一点体会.一、掌握知识结构,培养思维的深刻性在整个应用题系统中,分数应用题有它自身的结构,掌     

谈历史教学中的“创造思维”

21世纪是知识经济时代。知识经济的核心是创新。如果不去创新,一个民族就难以发展起来,难以屹立于世界民族之林。所以,要迎接知识经济的挑战,最重要的就是要坚持创新,而创新的关键在人才,人才的成     

影响学生技能形成的内因

技能是主体在已有知识经验的基础上,通过训练而形成的完善了的行为方式.影响技能形成的因素很多,师资、设备和训练环境等是外界因素,外因必须通过内因才能起作用,所以内因是影响学生技能形成的重要因素.技能的形成不仅与怎样训练有关,而且还必然要受心理素质、思维品质和体能等的影响.     

语文学习方式“变革”了吗？——“自主”学习：绝对还是相对？

“自主、合作、探究”是新课程所倡导的重要理念之一，对于学生学习方式的转变起到了积极的作用。它改变了传统教学中压抑学生兴趣和热情的状态，充分发挥了学生的主体性，为培养学生创造性思维提供了广阔的空间。但是在具体实施的过程中，却出现了许多问题，如形式化、片面性等。究其原因，还是我们的教师对这一理念的理解出现了偏差。希望下面的一组文章，能对广大教师有所帮助。[编者按]     

精心设计开放性问题培养学生创造性思维

数学中的开放性问题,是针对传统数．学中封闭问题提出的,开放性问题的开放性主要表现为问题的开放、问题答案的开放和解决问题的思维方式及途径的开放。精心设计开放性问题,创设问题情境,激发学生自主探索解决问题,有利于培养学生思维的创造性。     

用“三合一”模式培养学生创造力的实验研究

具有正常智力的学生都有创造潜能，但这种潜能只有通过培养才能得以开发。通过生物学科教学、创造性思维训练课与生物第二课堂活动相结合“三合一”的模式，能够有效地培养学生的创造力。     

促进创造性思维培养提高学生创新能力

目前传统教学中落后的教育观念和方法仍在妨碍学生创新能力的培养。因此,在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性,改革实验教学,开展研究性学习,促进学生创造性思维的培养,提高学生的创新能力。那么怎样才能更好地培养学生的创新能力呢?     

如何培养学生的创造性思维

创造性思维,是指在前人已取得的成果的基础上又有创新的思维,创造性思维是以各种智力因素和非智力因素为基础,运用已有的知识进行想象、推理、分析和综合等思维加工活动来获得新知识,形成新能力的一种思维方式。物理创造性思维是物理思维活动中的高级过程,是个人在已有物理知识和经验的基础上,     

新课标：让写作“回家”

新课标强调写作教学要让学生用真情实感表达出对社会、对人生的独特感受和真切体验，重视培养学生的创造性思维，鼓励有创意的表述，为发展健康的个性，逐步形成健全的人格奠定基础。笔者认为，此精神要落实到教育教学活动中去，克服高纬理论与低纬实践的矛盾，关键是让写作“回家”。     

从“梯形面积的计算”谈对学生创造性思维的培养

全面推进素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力 ,使学生成为适应 2 1世纪需要的创新人才。教学是素质教育的主渠道 ,对创新人才的培养作用巨大。改革束缚创造力发展的传统教育观 ,是培养学生创造力的重要前提。在教学目标上 ,要从获取知识的教学目的观转变为培养创新能力的教学目的观 ;在教学方法上 ,要从以教师为中心的说教式教学方法转变为以学生为中心的启发式教学方法 ;在课堂氛围上 ,从呆板、沉闷、被动的课堂气氛转变为生动、活泼、主动探究的课堂气氛 ;在教学程序上 ,要从儿童被动学习转变为引导儿童“主动参与—交往互动”…     

关注课堂教学策略 有效提高教学质量——对“算法多样化”的理解和实践

"重视口算,加强估算,提倡算法多样化"是《义务教育数学课程标准》的基本理念之一。由于学生个体所处的文化环境、家庭背景和各自的思维方式不同,因此学生学习数学的兴趣过程及结果存在着明显的差异,所使用的方法也必然是多种多样的。教师要尊重学生不同的想法,鼓励学生产生不同的