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方燕 《语数外学习(初中版)》2013,(4):82-84
一、问题的提出在实际教学的过程中,教师对教材例习题的处理大都是简单的、表面的,对教材例习题"二次开发"的意识不强,在备课中不能对例题、习题进行深层次地挖掘、拓展、再创造,在授课时也往往出现一笔带过、草草了事的教学现状。而教材例习题的"二次开发"能促使学生的学习方式由"重结论轻过程"向"过程与结果"并重的方向发展,使学生挖掘隐含问题的本质属性,从 相似文献
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一直以来,不少学生包括有的物理教师觉得教材上的例题太常规、太简单,不如某些资料上的习题"典型",从而淡化了教材中的例题教学,造成教师忽视教材例题,学生轻视教材例题的局面,导致很多学生基础知识不落实,基本方法不熟练,习题解答不规范的严重后果. 相似文献
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在当前的数学教学中,仍然有不少教师就习题练习题、讲习题,视教材为"圣经",削弱了教材习题的功能,制约了学生的发展.为此,教材习题的"二度开发",应成为广大教师共同关注的问题.现结合自身的教学实践与思考,谈一些粗浅的做法与体会. 相似文献
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<正>数学教学离不开习题教学,它对于学生理解和掌握基础知识,培养能力,发展智力,训练思维是至关重要的.习题教学是课堂教学中的一个重要环节,但教材中的习题例题大都是"条件完备,结论明确"的封闭的题 相似文献
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在小学数学教学中,几乎没有一节课是只讲不练的,习题在教学中具有重要的作用。因为习题是课堂教学的延伸和补充,是学生巩固所学知识、形成技能、发展思维的重要手段。但是,目前仍然有不少教师就习题练习题、讲习题,削弱了教材习题的功能。笔者认为,小学数学习题设计应进行二度开发,进行"小"题"大"做,这样才能更好地发挥习题的功能。 相似文献
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教材是学生学习的根,是学生发展思维的源.教学过程中应充分体会编者对内容处理,体会新课程的理念,加深学生对知识的理解,锻炼学生的思维能力.教材习题是经过专家精心挑选的,充分地挖掘教材习题,深化习题教学,创造性地使用教材习题,可以调动学生的学习积极性,发展学生的思维能力,大大提高学习效率,收到事半功倍的效果. 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(2)
习题是教材的重要组成部分,也是学生复习巩固知识、发展能力的重要资源和载体。习题教学中知识促进能力的发展既有良好状态,也有不良状态。习题教学应该在保证两者正向平衡的基础上促进两者的正向不平衡发展。 相似文献
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陈进春 《教学月刊(小学版)》2008,(3):25-26
在当下的数学教学中,仍然有不少教师就习题练习题、讲习题,视教材为"圣经",一味死搬教材,从而削弱了教材习题的功能,在一定程度上制约了学生的发展。为此,对教材习题进行二度开发,应成为数学教师共同关注的问题。现结合自身的教学实践与思考,谈一些粗浅的做法与体会。 相似文献
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在新课程实施以来,有的教师对习题教学的功能认识不到位或者重视程度不够,仍然热衷于题海战术,热衷于大量的数学问题训练和经常性测验的方式,这不但让学生苦不堪言,而且效果不佳.笔者认为,教材中的例、习题是经过专家严格筛选配置的,教师不仅要重视对教材的分析讲解,还要重视对例、习题教学价值的挖掘.
一、教材使用的现状
目前多数教师在使用教材例、习题中主要出现以下几种情况. 相似文献
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习题是教材的重要组成部分,习题教学是教学中重要的一环,通过习题教学能让学生巩固、掌握所学习的知识。若在平时习题教学中重结果而轻过程,则习题容易成为学生学习的负担,不符合“双减”的要求。因此,要在习题教学中让学生体验和感悟解题过程中的思维过程和方法,提高学生的化学学科素养。 相似文献
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新的数学课程理念要求教师积极探索课堂教学方式,转变教学观念,加深对教材的理解和把握。课本中的习题作为教材的必要组成部分,其重要性不言而喻,但一些教师却不注重充分挖掘其功能,对习题的教学往往只停留在就题论题、照本宣科上。实际上,教材中的习题都是经过编者的精心筛选和专家审议后编制的,是教材知识的关键处和重难点所在。充分发挥习题的功能不仅是解题教学的重要环节,而且对发展学生的数学思维品质大有裨益。下面以一道课本习题的教学为例,谈谈自己的认识与体会。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:"教材的改革应有利于引导学生利用已有的知识和经验,主动探索知识的发生与发展,同时也有利于教师创造性地教学."所以新教材不再将教材看作学科知识体系的浓缩和再现,而是将教材看作引导学生认识发展、生活学习和人格建构的一种范例,旨在引导学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构,是学生发展的"文化中介",是师生进行交流的"话题".因此教师对待教材不应该是简单的复制和接受,而应当创造性地使用教材,正确合理地"用"之而不是"教"之.普通高中课程标准实验教科书中的例题和习题,是经过专家全方位论证、多次修改、精心推出的问题,优点和绝妙之处数不胜数,但也有些例题和习题却值得我们斟酌.所以在课堂中作为"导演"的教师,应当充分挖掘潜在的数学思想方法,帮助学生正确地理解基础知识、形成运用知识技能的能力、养成良好的思维品质.下面笔者以人教版必修第4册教科书中的例题和习题为例,浅谈在实际解题教学中的一点体会. 相似文献
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教学实践使我感到:发展学生智力,决不能单纯在教学中补充一些发展题和智力题而己,而应充分利用教材,从教材的例题和习题的编排中挖掘发展学生智力的因素,使教材真正成为学生智慧的源泉,现以教材中的例题和习题为例,浅谈这方面的几点做法: 相似文献
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一直以来,不少学生包括有的物理教师觉得教材上的例题太常规、太简单,不如某些资料上的习题“典型”,从而淡化了教材中的例题教学,造成教师忽视教材例题,学生轻视教材例题的局面,导致很多学生基础知识不落实,基本方法不熟练,习题解答不规范的严重后果。教学中应重视教材中的例题教学,才能取得了较好的教学效果。 相似文献
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苏联教育家斯托利亚认为。数学教学就是数学思维活动的教学”,数学教学的主要任务之一就是通过学生的思维活动,提高分析问题解决问题的能力。而习题是教材的重要组成部分,习题教学在帮助学生理解基础知识,巩固和强化记忆,培养和发展学生的思维能力等方面起着重要作用。因此,深入钻研和挖掘教材精选典型习题,并揭示出习题及习题之间的内在联系和规律,充分发挥习题的效能是很有必要的。 相似文献