开设以Internet为辅助手段的大学英语课

本从影响课堂学习效果的三个核心因素分析了以Internet为辅助手段的英语课堂所具有的优势，作认为在大学英语中以Internet为辅助手段的课堂以其不同于传统教室的新颖性。学生自主性及交互式学习活动等特点，对外语教师提供了新的教学手段，有助于外语教师创造语言环境，使学生对所学的内容以及课堂中所进行的语言技巧训练产生兴趣，接受更多的语言知识，有更多的机会运用所学的语言知识，取得更理想的教学效果。     

开设以Internet为辅助手段的大学英语课

本文从影响课堂学习效果的三个核心因素分析了以lnternet为辅助手段的英语课堂所具有的优势。作者认为在大学英语中以Internet为辅助手段的课堂以其不同于传统教室的新颖性,学生自主性及交互式学习活动等特点,对外语教师提供了新的教学手段,有助于外语教师创造语言环境,使学生对所学的内容以及课堂中所进行的语言技巧训练产生兴趣,接受更多的语言知识,有更多的机会运用所学的语言知识,取得更理想的教学效果。     

引导初中英语学困生主动参与课堂活动的策略探究

由于各种原因,部分学生在课堂上没有参与课堂活动,导致学习效率低下,变成英语学困生。针对这一问题,教师应该重视课堂中学生的参与课堂情况,特别是关注那些学习习惯不太好的学困生的课堂活动参与情况。本文对如何引导初中英语学困生主动参与课堂活动的策略作了探究。     

优化师生关系,缔造绿色课堂——浅谈小学英语教学之妙

课堂应该是吸引学生参与学习活动的磁场,在这里学生感受到老师的关注与宽容,师生关系和谐温情;教师注重营造和谐的教学氛围,创设多样化的教学方式,师生共乐。     

通过课堂评定来提高学生学习英语的自信心

如何正确地通过课堂评定活动,对学生的学习作出积极的评价,从而培养学生积极的心态,提高他们的自信心和进取心,保持学习的动机,使他们达到既定的学习目标,进而不断追求新的目标,是教师应不断关注并充分利用的一项活动。作为把英语当成外语来进行教学的英语教师,如何提高学生的自信心,培养他们的自我认同感和成就感就变得尤为重要。如何通过课堂评定来提高学生学习英语的自信心,理所当然地成为英语教师关注的对象。     

组织语言实践活动，实现小学英语高效课堂

如何实现高效课堂是目前教师、学生、学校甚至整个社会普遍关注的热点话题.小学英语高效课堂的实施过程中,很好地组织语言实践活动具有非常重要的作用.对此,教师可结合实例对小学英语课堂教学中语言实践活动的概念及具体操作过程进行探讨.     

英语高效课堂创建之我见

高效课堂应能有效地激发学生的学习热情,使学生"愿学、会学和乐学"。从学生的角度看,要想课堂变得高效,教师一定要有普遍的关注;从教师的角度看,要想课堂变得高效,教师对课堂一定要有创新。     

互动式教学下大学英语课堂教师提问策略研究

英语是实践性很强的一门课程,英语技能的形成要靠大量的课堂活动。互动教学模式对学生的课堂地位、参与和发展等问题给予更多的关注,使学生真正成为课堂的主人。课堂提问是互动式教学的基础,教师提问的问题和方式对启动和维持课堂互动具有举足轻重的作用。     

妙用即时评价让课堂“动”起来

课堂是教学的主要载体,本该是充满活力的地方。日常教学或听课中却常感到课堂的沉闷甚至沉默。动起来的课堂因其调动了学生、解放了教师、促进了教学、符合教育教学规律而成为师生的共同追求。此处的"动"有两层含义:一是指课堂过程中教师和学生情绪饱满的投入参与,关注的是课堂活动的参与状态和情绪状态;二是指师生之间、生生之间有真正的思维碰撞和智慧生成,关注的是课堂活动的深度。     

激发课堂学习兴趣的几个问题

新课程理念下,教师为激发学生的课堂学习兴趣,出现了滥用直观情境、对学生过度表扬、盲目安排讨论、组织没有意义的探究活动、过于关注生成课程等不恰当做法,导致形式上的课堂活跃,背后却蕴涵着违背教育规律现象。     

浅谈小学英语教学中“课堂活动”的独特功效

“课堂活动”,一个看似平凡的概念,却能够以它本身的魅力吸引学生的注意力,激发学生学习英语的兴趣,让学生喜欢学,愿意学,善于学,因此,在小学英语教学中“活动教学”的独特功效不客忽视.如果教师能准确、适当、自然、和协地运用活动教学,艺术地运用“活动”,就可以有效地提高英语的课堂教学效率.     

激发课堂学习兴趣的几个问题

新课程理念下，教师为激发学生的课堂学习兴趣，出现了滥用直观情境、对学生过度表扬、盲目安排讨论、组织没有意义的探究活动、过于关注生成课程等不恰当做法，导致形式上的课堂活跃，背后却蕴涵着违背教育规律现象。     

课堂教学场域中教师关注的性别差异研究——以上海小学课堂为例

运用课堂观察和深度访谈等方法,探究课堂教学互动过程中教师对不同性别学生的关注问题。研究发现,即使在同样理想的教学环境中,不同性别学生的课堂学习与活动方式存在差异;教师在课堂活动中对不同性别学生的关注,亦存在较大差异;造成教师课堂关注差异的原因,除学生课堂行为方式的性别差异外,教师的性别认知差异与对以考试成绩为标识的学业成绩的追求亦在其列。在课堂师生互动过程中,男生成为教师给予更多关注的对象。     

优化活动设计,促成实效课堂

在小学英语课堂教学中,教师总是想方设法地设计出各种听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动来激发学生的学习兴趣,培养他们的英语语言能力。然而笔者在观摩一些公开课时发现,不少教师在设计活动时只关注活动的趣味性和课堂气氛的活跃,却忽视了活动的有效性,从而导致活动流于形式,课堂实效性不高。那么,究竟该如何科学、有效地开展课堂活动,提高课堂教学的实效性呢？     

如何在初中英语课堂实施艺术性教学

课堂是师生教学互动的主要场所,课堂教学是教师与学生进行教和学的活动过程。在这个过程中,学生是活动的主体,教师是活动的主导。课堂教学的质量,很大部分取决于教师采取怎样的方法调节学生的学习兴趣,使学生的学习处于最佳状态。本文从乐教与爱心、挖掘教学内容、教学形式、教师形象、教师语言与板书、教具和电化设备等方面阐述了如何在初中英语课堂实施艺术性教学,旨在使教师在英语课堂教学中增强艺术性,提高英语课堂教学的效率和效果。     

走出课堂预设 生成演绎精彩

以人为本的课堂越来越多地关注学生的生成活动。让学生在动态的课堂中自主获取知识,要求教师打破种种预设,关注学生的课堂变化,捕捉课堂教学资源,真正让学生参与课堂活动,在活动中获得知识。     

走出课堂预设生成演绎精彩

以人为本的课堂越来越多地关注学生的生成活动.让学生在动态的课堂中自主获取知识,要求教师打破种种预设,关注学生的课堂变化,捕捉课堂教学资源,真正让学生参与课堂活动,在活动中获得知识.     

新课标视野下初中英语作业设计思考

作业是教学中的基本环节。随着新课程标准在教学中的广泛实施,有关如何提高课堂效率、进行课堂活动设计的讨论和实践如火如荼,但在课堂之外该给学生布置怎样的作业却关注的不多。笔者认为：就英语学科而言。长期以来迫于应试的压力,使得学生的英语作业存在着形式单一、内容机械、重复枯燥。     

“创生”:实现课堂“翻转”的核心

<正>"翻转课堂"的教学模式流行以来,很多学校进行了有益的尝试,但是收效甚微,往往是"翻转"了课堂内容,却"翻转"不了学习效率。其主要原因是教师更多关注了翻转之外在形式,而未深入翻转之内在核心。"翻转课堂"本质上是要实现课堂的创生,即实现"创生课堂"。"创生课堂"是指教师在课堂教学活动中,促进学生提出新问题,发     

基于大学英语课堂的学习者自主性的探究

开展大学英语课堂活动对学习者自主性具有促进作用。教师利用课堂活动调动学生学习积极性,减少学生焦虑感,提高课堂学习效率。