新课程视角下元素化合物的教学策略

苏教版新课程教材《化学1》的内容有4个专题,除第1个专题介绍化学学习的方法外其他3个专题均为元素化合物的知识．笔者对学习了前两个专题的元素化合物的学生做了一次调查,发现学生普遍觉得元素化合物知识难学,认为化学“繁、乱、杂、难”,打开课本能懂,合上课本就忘,一旦做题就错．这些问题困扰着学生,同样也困扰着教师．     

高中化学新课程元素化合物知识的教学策略探析

高中化学新课程元素化合物知识与旧教材相比,在内容组织、研究思路和所承载的教育教学功能等方面都发生了变化。结合化学教学实际,探讨了该部分内容应突显的教学策略。     

元素化合物教学策略的研究

元素化合物知识是中学化学教学内容的重要组成部分,高中化学新课程降低了对元素化合物知识识记的要求,更加注重利用中学化学基础知识整合化学信息的能力、分析问题和解决问题的能力、化学实验与探究能力。目前元素化合物知识教学时间有限,课容量大,如何适应高中化学新课程的元素化合物教学,真正做到教学的有效性。笔者试从优化课堂教学行为、可持续性发展素质的培养等教学策略方面对此作一些探索。     

高中化学元素化合物教学策略的实践研究

元素化合物作为化学学科的基础知识,直接影响着学生的化学学习兴趣与积极性。在高中化学元素化合物教学中应创设元素化合物教学情境,延伸元素化合物学习宽度,构建元素化合物知识网络,落实元素化合物教学评价,以激发学生学习兴趣,整合化学教学目标,提升学生知识运用能力,促其全面发展。     

元素化合物知识复习实证研究的教学策略

元素化合物知识是化学知识中的重要组成部分,同理论概念、实验及计算有密切关系.传统教育方案中显现老师的作用过多,学生长期处在被动的位置,导致复习效果不理想.而以概念图的方式进行教学,可有效地对学生认知的方式起到改进作用,帮助学生将知识整合并结构化,以达到理想的教学效果.值得说明的是,以概念图方式开展前期教学时,学时较长且效果不明显,此时更需坚持,经一定期限的熟悉必有所获.     

高中元素化合物教学策略试探

元素化合物知识是描述性的化学知识,内容庞杂,材料琐碎,涉及的化学现象和各种化学反应较多,加之不容易记忆,使学生在学习中感到知识杂乱,思维潜力没有得到发挥,而在综合运用所学知识解决实际问题时又感到束手无策。有的学生则把精力用在机械记忆上,死背硬记化学反应。如何才能改变这一教学状况,真正做到教学的有效呢？本文试从教学策略方面对此作一些探索。     

学生学习元素化合物知识的教学策略

结合笔者的教学实践,探讨了学生学习元素化合物知识的教学策略问题,提出了"多种感官协同记忆策略、联系一预测策略、知识结构化策略"等几种元素化合物知识的有效教学策略.     

元素化合物知识的复习策略

元素化合物知识是中学化学的基本知识构成,是化学学科学习的基础,也是认识化学物质、解决化学问题的必要调节机制之一。中学化学课程中的元素化合物知识主要包括主族元素、副族元素及其化合物,这类知识都是物质及其变化的宏观表现,具有生动具体、形象直观的特点,但由于涉及的元素及其化合物的种类较多,内容相对零散庞杂,     

基于核心素养提升的高中元素化合物教学

在学生学习和发展过程中,提升学生的学科素养是一个必经问题,各科学科学习的每个阶段都需要因地适宜的学习方式和学习内容,化学学科也不例外。在化学学科的教学中,需要以提升学科素养为核心,针对各阶段的学习情况、学习内容、学习效果进行总结,指导学生更好地学习,形成良好的化学学习氛围,提高学生化学学习能力。     

如何让学生更好地学习元素化合物

化学必修1的教学内容有四大专题,其中三个专题都是有关元素化合物的内容。在平时的学习过程中,笔者发现,许多学生在学习这些元素化合物的知识后,普遍反映内容难以掌握,容易产生混淆、错误的现象。也有些学生反映看书能懂,离开书就忘,做题目就错。这些问题,影响了学生对于化学学科知识的学习,甚至影响了学生下一阶段的文理分科。笔者对这部分内容作     

化学必修1元素及其化合物教学策略论析

元素及其化合物是中学化学中的重要部分。通过对目前教师教学过程中和学生学习过程中出现的问题进行简要分析,对其知识的特点进行了归纳总结。最后结合教学经验,对元素及其化合物教学策略进行分析总结,旨在能为教师在进行这部分内容教学时提供参考。     

新课程理念下 如何进行“元素的单质及其化合物知识”的教学

元素的单质及其化合物知识是必修化学乃至整个中学化学的重要基础知识,也是学生今后在生活和工作中要经常接触和应用的基础知识。这些知识的学习不仅为学生学习化学1第一章"从实验走向化学"的实验知识和第二章"化学物质及其变化"等基础理论知识补充了大量的感性认识材料,而且使得化学实验的基本方法、化学计量在实验中的应用、物质的分类、各类物质的通性、离子反应和氧化还原反应等     

新课程“元素化合物”的教学策略与知识构建

高中化学新课程改革,教材内容及编排上变化很大,尤其是＂元素化合物＂知识只在必修模块《必修1》中编排了两章内容,选修模块再也没有接触元素化合物的相关知识,而高中化学新课程必修模块的课程目标是认识常见的化学物质,课程目标和各版本教材中的价值功能和呈现方式等都发生了很大的变化,     

深度学习视域下的"元素化合物"复习教学策略

基于深度学习的教学理念,提出素养导向的深度学习整合化学选考复习的教学模式.以"元素化合物"复习教学为例,提出"整合核心知识,打破模块界限,完善认知体系""聚焦问题驱动,强化观念统领,促进认知迁移""巧借实验探究,挖掘本质原理,提升认知素养""创设认知冲突,优化思维品质,构建认知模型"四个维度的教学策略,促进学生深度学习...     

元素化合物知识“易学难记”的解决策略

从知识类别和认知过程两个维度,提出了解决元素化合物知识“易学难记”的两条策略:一是利用“线索”将单一的元素化合物知识组织成整体性知识,二是将元素化合物知识由记忆提升为“理解”、“应用”甚至“分析”、“评价”更高认知层次,提高知识的迁移性.     

物质物理牲质的教学策略

在中学化学教学中，元素的单质及其化合物的物理性质往往并不作为教学的重点，常常由教师直接列出几条物理性质给学生，就匆匆结束。这样既忽略了物理性质在整个物质性质及其在应用中的重要地位，又没有充分考虑物理性质教学在开发学生思维、培养其创造力过程中的作用。     

新课程“元素化合物知识”分析与教学策略

与传统教材相比,新课程必修教材“元素化合物知识“有三个变化：一是教材的呈现方式发生了变化,打破原有按族学习的章节体系,改为主题学习;二是教学目标有了新的侧重,以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度为目标统领教材,以“化学学科的基本知识“科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略…反映化学与个人、社会、环境以及其他学科相联系的STS内容”作为三条内容线索贯穿各个章节;三是在教材的核心内容基本不变,观念、方法类知识增加的基础上,教学时间缩短,新课程必修一、二知识点几乎涵盖原高中教材体系中的绝大多数内容。     

浅谈新课程背景下元素化合物知识的教学策略

分析教师在化学必修模块元素化合物知识教学中出现的偏差,提出了通过实验探究、联系实际生活实例等,优化元素化合物知识的教学策略。     

元素化合物课在培养学科素养方面的功能与价值

传统的元素化合物教学只要求物质性质的具体知识,在新课程理念下,元素化合物的教学不仅要求物质具体的性质,还承载着形成学生化学学科观念、学习化学学科方法和培养学生健康情感态度等学科素养的功能,教师在教学中应充分认识其功能、发挥其价值。