教育电声实验教学改革初探

在反思当前实验教学存在的问题的基础上，提出实验教学改革的原则，并在教育电声教学实践中进行初步探索，以改进实验教学质量。     

教育法学研究对象初探

中共中央关于教育体制改革的决定指出,“要加强教育立法的工作”。搞好教育立法是把教育摆到战略重点地位的法律保障,也是全面、彻底落实教育体制改革决定的一项根本措施。为了搞好教育立法,需要做很多工作,而开展教育法学研究则是当务之急。开展教育法学研究,首先要明确它的研究对象。法学是上层建筑的重要组成部分,是意识形态的反映和表现,是社会科学中全面系统地研究法和法律现象的一门独立的科     

教育技术与教育技术学的研究对象

教育技术和教育技术学的研究对象是教育技术学必须探讨的重要问题。本文从三个层面分析了教育技术的含义以及它们可以涉及的领域 ;本着从我国教育科学研究的实际和我国教育技术研究的现实 ,提出对教育技术广义和狭义的理解 ,并在狭义理解的基础上建立我国的教育技术学 ,确定该学科的研究对象和领域。     

教育研究的对象、方法与教育实验

科学的发展总是伴随着研究方法的发展,而且科学的突破性进展又大多是由于研究策略和方法的创新而产生的。我国近十几年来的教育改革实践似乎又在验证着这样的认识。“教育科学的生命在于教育实验”对此可说又起了推波助澜的作用。但人们在开展教育实验的同时似乎又忽略了研究对象与研     

教育财政学对象初探

近几年来,许多从事经济学、财政学、教育学理论工作的同志,把注意力集中到教育财政学理论和实践的探讨,提出建立具有中国特色的社会主义教育财政学。这是一个很有意义的建议,它标志着一门新兴学科将在我国形成和发展起来。本文拟就教育财政学对象问题谈谈自己的理解和看法。     

教育评价对象系统初探

教育评价对象问题，是教育评价理论体系的重要组成部分，也是教育评价实践的重要依据。由于影响教育活动因素的复杂性，教育评价对象系统也会随着教育评价实践的发展而丰富和复杂。但是，目前教育评价理伦在教育评价对象问题领域的研究还不够系统和深入，从而影响了教育评价理论的系统性和教育评价实践的科学性。本试图对教育评价对象系统进行初步的探析，以求有所启示。     

教育评估方法技术初探

教育评估方法技术的更新、升级是推动教育评估规范化、专业化发展的关键要素,教育评估方法技术的科学、规范程度直接影响到评估结果的科学性和有效性。文章分析了教育评估方法技术的内涵,探讨了教育评估方法技术的分类,重点分析了定量评估和定性评估方法的优缺点,提出应研究开发教育评估综合方法技术,并探讨了教育评估综合方法技术的实施策略。     

论教育逻辑学的性质、对象与研究方法

教育逻辑学是应用教育逻辑学（教学逻辑）和教育应用逻辑学（教育用逻辑）二者的综合。前者以现代逻辑原理和方法为基础，建构起可以运算（演算）的、自圆的逻辑系统。后者是关于逻辑学知识与技术在教育教学中的应用。教育逻辑学的研究对象，一是从哲学逻辑角度，依据教育教学中的一些模态词项建构起可运演的、描述教学规律的逻辑系统；二是各门学科教育教学方法与技术所促成的逻辑层面的教育教学原理、技术与方法。教育逻辑学的研究方法包括：形式化方法与非形式化方法的综合运用，公理化方法和自然演绎方法，逻辑语言学方法，逻辑哲学方法，数学方法等。     

关于教育经济学对象与方法的思考

教育经济学的对象与方法是教育经济学学科建设的基本问题,具有重要的研究价值。教育经济学主要是运用经济学的理论和方法,研究教育与经济的相互关系及其变化的发展规律,研究教育领域中经济投入和产出规律的科学。教育经济学以马克思、恩格斯确立的辩证唯物论和历史唯物论为基本研究方法,在具体研究中采用现代经济学的基本方法,包括实证分析与规范分析、定量分析与定性分析、静态分析与动态分析、个量分析与总量分析、比较分析等方法。从学科性质的角度来看,教育经济学属于经济学的分支学科。     

科学社会主义研究对象初探

科学社会主义本是马克思主义思想体系中一门独立的科学,但从我国看来,只是从十一届三中全会以后,由于拨乱反正、建设有中国特色的社会主义的需要,才被引起人们的重视,并被列为各级党校和高等院校政治专业及其他文科学生的必修课,因而至今它仍然是一门年轻的科学.鉴于此,关于科     

二期课改教育对象及教育策略初探

一.学生的状况：上海国内生产总值的增长、国际大都市规模的逐步形成，我们的教育对象的家庭教育环境发生了巨大的变化。下面是一个我的教学班男学生的随笔《老爸老妈》：     

教育地理学的研究对象与性质

教育地理学是笔者近年来创立的一门教育学和地理学分支学科。本文探讨了教育地理学的研究对象和学科性质，认为教育地理学研究的是特殊的教育现象或教育问题，即具有地理学意味的教育现象或教育问题，或者说教育现象或教育问题的地理学层面。教育地理学是教育科学体系中的基础学科，是地理学体系中的应用学科，同时，是教育学和地理学的中介学科。     

关于学校教育经济学的研究对象和方法

一、学校教育经济学的研究对象学校教育经济学的研究对象是学校教育生产过程中的各种因素、关系及其运动规律。学校的教育劳动,属于生产劳动,学校这个教育部门属于生产部门。从教育生产的结果看,生产培训出熟练的劳动力。马克思说:“要改变一般人的本性,使他们获得一定劳动部门的技能和技巧,成为发达的和专门的劳动力,就要有一定的教育和训练。”(马克思:《资本论》第一卷第182页)教育从发展了人的     

论文化互动教育研究的价值取向、对象与方法

在联合国教科文组织大力推进文化互动教育走向国际化的进程中,愈来愈多的国家开始关注并积极助推文化互动教育的现代发展。纵观当前我国学界关于文化互动教育的研究成果,价值取向上,理论价值与实践价值并举;研究对象上,宏观、中观与微观相联结;研究方法上,时间—历史研究与空间—比较研究相互演进。然而,文化互动教育研究依然存在着理论研究的“薄弱化”、实践研究的“片段化”、综合研究的“浅表化”等问题。为此,今后的相关研究需要注重丰富更多视域的理论研究、畅显文化互动教育的具体实践研究、开展三观互联的综合性研究。     

中国美学史的研究对象与方法

在回顾中国美学史的研究现状的基础上，对于中国美学史的研究对象和方法，本认为：(1)中国美学史不仅是哲学美学思想史的研究，而且也是审美艺术史、审美化史和审美风尚史的研究；(2)范畴和命题在中国美学史的研究中具有特殊的意义和价值；(3)研究中国美学史，必须以研究主体自己的思路对历史事实进行重构，以达到与现代美学的思维性沟通，从更深层次发掘中国美学史的价值。     

感知教育初探——教育方法研究

教育直接关系到一个国家的兴旺发达。而教育过程中最关键的是教学方法,教学方法直接关系到教学效果。古往今来,教育方法可谓多如牛毛,而对感知教育的论述却很少。本文从感知教育是什么、为什么要加强感知教育、怎样加强感知教育三方面来论述感知教育这一教学方法。     

教育社会心理学的研究对象

教育社会心理学是教育心理学和社会心理学相结合产生的交叉学科。新的社会现实需求对教育领域提出新的要求,教育心理学由于自身学科的局限,不能具备新的教育改革实践所需要的理论指导的职能,催生了能够满足现实需要的新学科——教育社会心理学。但是教育社会心理学终究是新兴的边缘学科,仍然有很多基础的理论问题没有得到解决,其研究对象和内容就是一个阻碍教育社会心理学发展亟待澄清和理清的一个问题。     

教育社会心理学的研究对象

教育社会心理学是教育心理学和社会心理学相结合产生的交叉学科。新的社会现实需求对教育领域提出新的要求,教育心理学由于自身学科的局限,不能具备新的教育改革实践所需要的理论指导的职能,催生了能够满足现实需要的新学科——教育社会心理学。但是教育社会心理学终究是新兴的边缘学科,仍然有很多基础的理论问题没有得到解决,其研究对象和内容就是一个阻碍教育社会心理学发展亟待澄清和理清的一个问题。     

教育研究中的技术与方法

最有价值的知识是方法的知识,科学方法是通向科学知识或真理的唯一入口。从科学史的角度看,科学发展的每一次大的突破都与方法的革新有关。在教育研究中,方法论的知识成为获得研究成果的有效工具,现今的教育研究活动逐渐从相对简单、单一的操作发展到复杂的综合运用,有质量的教育科研必然是严格遵守学术规范和注重科学研究方法,注重定性和定量相结合,有能力的教育研究者一定是掌握了先进的教育研究方法和技术的研究者。     

浅谈电声乐队的排练方法

在音乐元素多元化发展的今天,电声乐队已日渐在更多的地方普及,被更多的音乐爱好者所接受.当乐队有了比较科学、系统的排练方法后,排练就会变得轻松而又有成效.每一个乐手就会在乐队排练中学到自己在练习和演奏中学不到的知识.每个乐队都要有自己的特色,有自己的排练技巧.善于总结和借鉴才会有更大的进步.