浅述关于情绪调节的研究

本文是对一些关于情绪调节的研究进行的整理。文章先对情绪调节进行了概述,阐述了情绪和情绪调节的概念、情绪调节的类型和情绪调节的研究意义,还对情绪调节的研究历史进行了回顾并对情绪调节的未来发展趋势作出了展望。     

情绪稳定性与情绪调节策略的相关研究

用艾森克情绪稳定性测量问卷和情绪调节测量量表对北语大学生进行了测试.结果表明,学生情绪的稳定性与他们的情绪调节策略存在着显著的相关.     

领导人际情绪调节策略对员工工作投入影响的研究

现有研究较少探讨领导情绪调节策略对员工工作投入的影响。本文运用Gross人际情绪调节策略理论构建一个调节性中介模型,以探讨一定工作压力背景下领导通过情绪调节对员工工作投入的影响。研究表明变革型领导运用不同的情绪调节策略对员工的工作投入影响有显著差异:先行关注情绪调节策略能引导和激发下属的积极情绪并提升员工的工作投入,而反应关注情绪调节策略可能导致下属消极情绪进而负面影响员工工作投入。同时,这些影响会随工作压力的变化而变化。研究成果不仅丰富了领导行为对员工影响的研究成果,而且拓展了人际情绪调节理论的应用。     

感知的学习导向与个体绩效:个体从经验中学习的中介作用

在文献研究的基础上,建立了假设模型,基于10个企业68个团队350个个体的样本数据,验证了该模型。结果表明:个体从经验中学习的"知""行"维度与个体基本任务绩效和组织公民行为都显著正相关;个体对学习导向3个维度的感知对个体从经验中学习的"知""行"维度有不同的影响;个体从经验中学习在感知的学习导向与个体绩效间起部分中介作用。     

企业产品开发个体学习模型研究

产品开发人才个体的学习是一种认知行为,许多学者从认知科学、心理科学、教育学等角度对个体学习过程进行了深入研究,取得了许多有意义的理论成果,但是与管理需要的结合尚需进一步加强。本文尝试从管理学的角度来研究如何最大限度地实现产品开发人才的个体学习,从而为增强企业的知识竞争优势提供理论借鉴。     

发展型职业生涯管理对员工犬儒主义的影响机制研究

从情感事件理论与社会交换理论视角,探讨了发展型职业生涯管理与工作不安全感对员工犬儒主义的影响。451份企业员工问卷的实证结果表明:发展型职业生涯管理与员工犬儒主义显著负相关;工作不安全感与员工犬儒主义正相关;发展型职业生涯管理负向影响工作不安全感并间接对员工犬儒主义产生显著的负向作用;工作成就评价负向影响工作不安全感并间接对员工犬儒主义产生显著的负向作用。层级回归及系数乘积检验调节效应结果显示,工作成就评价通过影响发展型职业生涯管理对工作不安全感的直接效应进而强化了其对员工犬儒主义的间接效应。     

组织环境对知识型员工个体创新绩效影响的实证研究

通过使用多元调节回归线性模型来分析组织环境对知识型员工个体创新绩效的影响与调节作用,进而厘清组织制度环境在员工个体创新绩效中发挥的作用。研究表明,组织的社会文化环境和物理环境的不同对个体创新存在显著性的影响。本研究为如何通过组织环境调节来激发员工的个体创新提供了管理决策依据,对组织创新具有一定的理论与实践应用价值。     

失败学习对个体创新行为的影响——心理弹性与创新支持感的调节效应

与成功经验相比,失败经验更具有学习价值,但是其价值并没有得到足够的重视。基于社会交换理论和经验学习理论,将心理弹性和组织创新支持感引入失败学习与创新行为的关系分析框架中,构建了"失败学习——心理弹性/组织创新支持感——创新行为"的理论模型。通过对9家高新技术企业中的903名研发人员进行结构性调查,检验了理论模型及相应的研究假设。结果表明:(1)研发人员的失败学习对其创新行为有显著正向影响;(2)心理弹性和组织创新支持感分别正向调节研发人员的失败学习与其创新行为之间的关系;(3)心理弹性和组织创新支持感同时加入调节模型后,三重交互效应显著。     

机电一体化专业教学中学生情绪的变化与调节

由于学生个体差异和课程难易程度的不同,在专业课程教学过程中,学生情绪变化较大呈现不同状态,影响课堂学习的效果。为了调动学生学习的积极性,本文以机电一体化专业骨干课程《机电传动控制》教学为例,分析了学生情绪变化的主要原因,阐述了机电一体化专业教学中学生情绪调控的基本方法,有效地提高了教学效果。     

差序氛围感知对员工创新绩效的影响研究——个体学习和隐性知识共享的作用

基于差序格局理论和成就动机理论,构建差序氛围感知与员工创新绩效的概念模型.利用结构方程模型对353份员工调查问卷进行分析,结果表明:(1)差序氛围感知的3个维度——相互依附、偏私对待和亲信角色对员工创新绩效有显著正向影响;(2)个体学习能够显著正向预测员工创新绩效,并在相互依附、偏私对待和亲信角色对员工创新绩效的影响中...     

信息型团队断裂与员工创造力——情绪调节跨层边界作用研究

构建信息型团队断裂、个体突破式、渐进式创造力及认知重估、表达抑制的跨层次关系模型。运用跨层线性模型方法对41个团队、224个员工样本进行实证检验。结果表明:信息型断裂对个体突破式创造力具有显著负向作用;认知重估显著正向跨层调节信息型断裂与个体突破式创造力关系;表达抑制显著负向跨层调节信息型断裂与个体渐进式创造力之间关系。     

体育教学中学生情绪的调节与控制

情绪是人们的一种心理活动，是情感的一种表现，它直接调节和控制着学生在学习中的态度和积极性。作为体育教师要及时了解学生的情绪变化的原因所在，在体育教学过程中善于调节和控制学生的情绪，以取得更好的教学效果。     

项目紧迫性对项目团队内知识共享的影响研究——团队双元文化和员工调节焦点的作用

知识已逐渐被视为维持组织竞争优势所需的最重要的资本形式之一，知识共享活动将最大化提升知识的使用效率。项目团队任务通常较为复杂并具备高度专业性，工作效果往往依赖成员知识和技能的互补性以及对彼此专长的相互学习。通过收集建筑企业64个项目团队的261个样本，本文深入研究了项目紧迫性、团队双元文化、员工调节焦点与知识共享各变量间的内在作用关系。研究结果表明：项目紧迫性对团队成员间的知识共享呈倒U形作用；团队双元文化不同维度在项目紧迫性与知识共享之间发挥了不同的中介作用；员工的调节焦点特质在项目紧迫性和知识共享间的调节效应显著。本文为企业开展知识共享实践时进行事先干预和控制提出有效建议。     

社会情绪学习对中学生心理发展的影响

中学生心理健康受到家长、学校和社会的共同关注,社会情绪学习已成为协助中学生心理健康发展的重要手段.本文结合中学生心理发展现状,着重分析了社会情绪学习对其产生的影响,并以此为依据提出了中学生社会情绪学习课程开展的建议.     

协作学习环境中情绪交互对深度学习的影响关系研究

协作学习环境下,学习者之间的情绪交互质量影响学习者的深度学习水平。为了了解协作学习环境中情绪交互质量对深度学习的影响程度,该研究在全面调查协作学习环境中情绪交互情况与深度学习现状的基础上,运用相关性分析和多元线性回归分析等方法深入探究情绪交互对深度学习的影响关系。结果显示,高校学生协作学习中的情绪交互和深度学习虽均处于中等偏上水平,但仍有待进一步提高;协作学习中学生的情绪交互质量正向预测其深度学习水平。鉴于此,文章就如何提高协作学习环境中的情绪交互质量提出了几条建议,从而有效提升学习者的深度学习水平。     

职业生涯高原与员工创新文化——基于情绪传染理论的研究

基于情绪传染理论和工作要求-资源模型,通过职业生涯高原对员工创新文化的影响及其传导机制的探究,构建出一个被调节的中介模型。实证检验结果表明：职业生涯高原对员工创新文化有负向影响作用,离职情绪传染在职业生涯高原与员工创新文化之间起中介作用;承诺工作系统不仅调节了离职情绪传染与员工创新文化间的关系,还进一步调节了离职情绪传染在其关系中的中介作用。     

体育教学中学生情绪的调节与控制

情绪是人们的一种心理活动,是情感的一种表现,它直接调节和控制着学生在学习中的态度和积极性.作为体育教师要及时了解学生的情绪变化的原因所在,在体育教学过程中善于调节和控制学生的情绪,以取得更好的教学效果.     

影响个体学习及成长的外部因素分析

个体的成长需要一定的外部因素，从总体上说影响学习及成长的外因包括家庭，学校两个方面，而内在因素包括学习能力，学习策略，学习动机。本文采用个案观观察法，着重讨论在家庭方面的影响因素以及加深对影响学习的外在因素的认识，这种外因间接影响到个体的学习和发展，并对终生发展起着十分巨大的作用。     

组织的学习型文化对个体创新行为的影响——动机的中介作用分析

学习型组织如何提升创新能力是学者们一直关注的焦点问题.基于组织文化的视角,考察组织的学习型文化对个体创新行为的作用机理,即学习型文化是否会通过动机影响个体创新行为.利用46家组织的391份调查问卷的结果,采用结构方程模型技术对学习型文化、动机、个体创新行为之间的关系进行了检验.结果表明,个体感知到的组织的学习型文化的程度对个体创新行为产生的影响需要通过不同类型动机的中介作用来实现;热衷性和挑战性的内部动机,以及外在性的外部动机在学习型文化的不同方面对个体创新行为的影响关系中具有不同的中介作用.     

企业创新团队知识学习的个体行为分析

剖析了企业创新团队知识学习的组织行为学属性,分别从社会知觉、价值观、态度、错觉等角度剖析了企业创新团队知识学习的个性行为特征,重点论述了企业创新团队内的团队成员作为个体对于企业创新团队整体学习的影响机理。