重视学具操作 优化课堂教学

几年来的教学实践，我越来越体会到学具在教学中发挥的重要作用。合理有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握知识，从而优化课堂教学。根据小学生的年龄特点和思维特点，结合教学的实际需要，我主要是这样做的：     

加强学具操作,优化课堂教学

课程改革以来,新的教学理念越来越多地提倡重视学生的学习过程,由原来的重结果向重过程转变,数学教学中,学生学具的操作越来越多地被老师重视起来。为了能让学生学会学习,本文作者在课堂上也越来越多地让学生自己动手探索新知,让学生在实践中发现数学规律,获得数学研究的成就感,使数学课堂经常收到事半功倍的好效果。作者还谈了引导学生研究性学习的几点做法。     

加强学具操作，优化数学课堂教学

新课程标准基本理念明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事教学活动和交流的机会,     

小学生数学学具操作“五要”

操作活动协调了数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾。在新理念下，操作成为重要的教学手段之一。那么如何使小学生的学具操作更有效呢？做到“五要”很重要。     

小学数学课堂学具操作“四不当”

小学生的思维特点是以形象思维为主,然而数学学科具有高度的抽象性,因此学具是小学生学习数学不可缺少的工具。然而在目前大多数的小学数学课堂教学中,都存在学具操作不当的现象,主要表现为：学具的操作往往是为操作而操作,为应用而应用,学生操作的过程中教师缺乏控制,对学生操作学具的方法教师缺乏指导,使学具成了名符其实的摆花架子的装饰品,结果通常是耗时多而收获少。本文中,笔者就小学数学课堂学具操作“四不当”现象进行分析。     

加强学具操作优化课堂教学

正随着素质教育在课堂教学中的不断深入,培养学生的创新意识,发展学生的创新思维能力,越来越引起广大教育工作者的关注。巴甫洛夫说:"在学习活动中如果有多种器官参加,可以提高大脑皮层的兴奋性,促进更好地建立暂时的联系。"动手操作可以帮助学生理解并掌握数学知识,既发展了学生的数学思维,又培养了实践操作能力。操作活动,一方面是手与眼的协调活动,是对客观事物的动态感知过程;另一方面是手与脑的密切沟通,把外部活动转化为内部语言形态     

运用数学学具优化课堂教学

一、运用学具,有利于激发学生的学习兴趣“凡富有成效的学习．学生对要学习的材料必然具有浓厚的兴趣。”从心理学的角度看．兴趣表现为个体对某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。人们对感兴趣的事物总是愉快地、主动地去探究它．而学生的学习是一种复杂的心理活动．对所学知识是否产生兴趣是首先要解决的问题．     

重视学具操作促进学生发展

1前言 随着课程改革的深化和发展,数学教学在培养学生创新精神和实践能力上的积极作用日益彰显,引导学生在课堂上动手操作已经作为一种教学方法被广泛应用于小学数学课堂教学。     

优化学生数学学具操作“三策略”

数学学具操作是学生进行操作式数学学习的主要形式之一。小学数学课堂上,要引导学生在数学知识的重点处、难点处、零散处、易混处进行学具操作,以此促进他们进行高效的数学学习。     

数学学具教学之我见

数学是一门抽象性、思维性和逻辑性很强的学科,初中数学知识的探究往往要经历"具体——抽象——具体"的过程。而借助数学学具可以把抽象的数学知识具体、生动地呈现在学生面前,便于学生理解和掌握。数学课程标准指出:     

加强学具操作在数学教学中的作用

数学是一门抽象性很强的学科,而小学生的思维又处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。要使学生掌握数学知识,促进思维发展,就需要教师在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而动手操作活动正是有效学习数学的这样一座桥梁。     

重视数学学具操作 优化学生数学审美能力

小学数学思维就像是体育运动,必须从动作开始,只有把动作和思维有效地结合才能充分发挥出学生的良好学习动力,所以数学教师必须学会积极创造良好的教学环境,充分利用好教学用具,引导学生,激发学生思维,培养学生的独立思考能力。     

借力学具操作,优化数学学习

学具操作是小学数学课堂教学中不可缺少的重要组成部分.科学、合理的学具操作往往可以成为课堂教学的"点睛之笔".因此,教师要用好学具,借力学具,使抽象的数学问题具体化,促使学生通过直观化的操作,体验知识形成的过程,从而激发学生的数学思维,让他们更加自然、和谐地习得数学知识.     

发挥学具操作作用 提高数学教学效果

学具操作会将学生带人一个新的“情境”．使他们在求知欲的驱使下饶有兴趣地学习。如教长方形面积计算时，可让学生边操作边思考：（1）剪6个面积为1平方厘米的正方形；（2）用多种方法把6个正方形拼成长方形；（3）所拼的长方形的面积是多少？匠和宽各是多少？（4）长方形的面积与它的长、宽有什么关系？这样学生在操作中思考，在思考中探索．引发了好奇心和求知欲。激发了学习兴趣。     

加强学具操作 发展学生思维

化学是一门以实验为基础的学科。运用“引导探索法”指导学生进行化学实验,可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,培养学生观察、实验能力,还有助于培养科学的学习方法。     

加强学具操作 培养数学思维

经验告诉我们,在数学教学中讲解不如演示,演示不如操作。这是因为学具操作具有独到的优势：一是学生从自己动手操作中,可以获得直接经验,亲身参与认识过程中来,切实体现出学生的主体地位;二是学生在操作中动手、动脑、动口,不仅可以听、说,而且可以看、做、想,眼、耳、口、手、脑多种感官协调活动,能形成清晰的表象;三是学生能对操作的结果作静态观察,有利于培养学生的逻辑思维能力;四是学生人人操作,动的面广,能提高教学效果。     

谈学生学具操作与小学数学教学

1　引导学生动手操作学具 ,能激发学生的学习兴趣和热情　　在教学中 ,教师要根据儿童喜动不喜静 ,有意注意时间短的特点 ,把某些数学内容设计成一系列的操作活动。动手操作中的各种学具就足以引起学生兴趣 ,他们就会以最大的热情自主地投入到教学中 ,调动思维的积极性 ,从而轻松地完成学习任务。2　通过实践操作 ,使学生对所学知识获得感知 ,进而得到深刻的理解　　在操作中 ,学具具有直观性 ,加上学生自己动手操作 ,这能使他们在操作中感知到知识的要点 ,理解知识的内涵。如我在教“角的度量”这一学生不容易掌握的知识时 ,我指导学生进行…     

重视学具操作,促进能力发展

在电化教学高度普及的今天,也许有人会说操作学具已经落后了。但实践表明,学生在学具操作过程中,通过摆一摆、比一比、画一画、量一量、说一说等多种实践活动,调动多种感官参与到学习中,这不仅符合儿童的认知规律,而且这种体验丰富了学生的感知,促进了学生对知识的理解与掌握,培养了学生的学习能力。因此,在数学教学中,重视学生学具操作,有助于学生掌握概念,理解算理,发展思维,形成学习能力。     

合理使用学具 提高数学课堂教学效率

学具是小学数学课堂教学中常用的教学材料,充分发挥新教材中学具操作的功能和优势,通过摆摆、画画、量量等各种实践活动,有助于学生积极主动地获取知识,也有助于在感知中形成概念,在操作中观察比较,探索方法规律,形成各种学习能力。因此,加强学具操作是优化课堂教学、提高教学效率和质量的一种重要手段。1学具在小学数学教学中的重要性1.1使用学具,有利于提高学生的学习兴趣新课标指出,必须把数学情感作为一个独立的目标,和数学知识、能力的培养平等看待。所以,在课堂     

利用数学学具优化课堂教学

1 利用学具培养学生的空间观念 在小学数学的几何教学中,利用学具教学,让学生学会动手,学会实验,让学生运用多种感官协同活动,使具体事物形象在头脑中得到全面反映,感知规律,建立表象,帮助学生建立正确的几何概念,培养学生初步的空间观念.