让思维成为数学课堂的脊梁——冷观当前“热闹”数学课堂的几点反思

新课程的教学理念倡导“创设情境、合作交流、体验活动”。在教学实践的过程中．本文作者发现学生的思维能力确实得到了进一步的发展．但与此同时也产生了一些值得注意的问题．本文作者以数学课堂的若干教学片段为例．谈谈自己的反思．     

让思维成为数学课堂的脊梁——冷观当前"热闹"数学课堂的几点反思

新课程的教学理念倡导"创设情境、合作交流、体验活动".在教学实践的过程中,本文作者发现学生的思维能力确实得到了进一步的发展,但与此同时也产生了一些值得注意的问题.本文作者以数学课堂的若干教学片段为例,谈谈自己的反思.     

冷观数学课堂的“热闹”

在新课程理念的引领下,学校一线教师都沐浴在课改的春风里,他们大胆实践,勇于探索,让“自主——合作——探究”的学习方式成为课堂教学的一道靓丽风景线,数学课堂逐渐变得民主、开放,比传统教学的课堂要活跃得多,我们也在为每一堂课闪现出的亮点喝彩。     

情境,数学课堂的点金石

“数学课程的内容一定要考虑数学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系,使生活和数学融为一体.”(《数学课程标准实验稿》)因此,通过创设教学情境来进行探究性学习,这对小学数学教学具有重要的意义.     

如何让“良药”不苦口、“忠言”不逆耳——谈打造高效数学课堂的几点体会

在数学课堂教学中必须创设一些有趣的、有价值的情境。情境创设应与学生已有的知识、经验相适应,造成学生的认知冲突,激发学生的参与欲望,使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地,真正领悟到快乐的学习境界。     

对新课改下数学课堂的几点反思

在新课程的理念指导下,积极探索、勇于实践,数学课堂教学发生了可喜的变化：如课堂的教学模式发生了变化,学生能在老师的指导主动地开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。这几年多我一直从事初中数学教学工作,     

运用问题串构建情境化数学课堂

随着课程改革的深入,＂创设情境,让学生在生动具体的情境中学习数学＂的理念已被广大教师认可,可实际教学中许多情境设置却只起到＂敲门砖＂的作用,学生仅仅是在几分钟的情境中学习数学,剩余的30多分钟还是脱离情境学习单纯的数学知识。如何解决这一问题？通过有连续性的情境串引出问题串,使学生在解决情境串中真实问题串的过程中经历知识...     

让生活走进数学课堂

数学课堂不应仅仅是学习的地方,更应是学生＂生活＂的快乐天地。与生活的实际相结合组织数学教学,创造条件让生活和数学密切联系起来,让生活中的数学走进课堂,让数学在生活中丰富学生的才智。创设自然有趣的情境是帮助学生学习数学的最好方式,而教会学生在生活中善于发现数学问题,使学生随时随地感悟数学,灵活多样地运用数学,是提高学生数学能力的有效途径。     

如何让学生热爱数学课堂

面对新一轮课程改革,我们怎样能让学生们喜欢数学,不怕数学,亲近数学,进而愿意研究数学呢？在学习新的教学理念的基础上,根据现行新课标教材和学生特点,以及课堂教学第一手经验,笔者决定从创设情境人手,让学生觉得学习数学是一件有意义的事,从而愿意接近数学,喜欢数学。     

也淡数学课堂的情境创设

数学课堂上教师要根据教材的内容、学生的认知水平和心理特征来创设教学隋境。可以从设疑激趣、讨论感悟、实践应用等方面人手进行刨设,达到预期效果。     

还数学课堂一个本真

前不久笔者有幸参加了一次赛课活动,热闹的动画、艺术的情境、新颖的练习,让笔者在获益的同时,也在不断反思：热闹的课堂是不是就是有效的课堂？活力四射的课堂是不是高效的课堂？课堂改革的轰轰烈烈,使我们教者在课堂设计时总习惯于瞄准情境的创新、动画的新颖有趣、练习的开放灵活……导致了课堂教学由＂满堂灌＂的极端走向了另一个极端：繁华背后学生两极分化越来越严重,＂精彩＂的课堂背后的作业却惨不忍睹。     

创设有效问题情境,打造高效数学课堂

新课标要求数学教学要联系学生的生活实际,依据学生的年龄特征和认知水平,创设适当的问题情境,让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,获取知识与技能。小学数学教学中创设问题情境的方法有很多种,教师需要深度研读教材、研读学生,创设有效的问题情境,激发学生的学习兴趣,让课堂教学更加高效。     

也谈数学课堂的情境创设

数学课堂上教师要根据教材的内容、学生的认知水平和心理特征来创设教学情境。可以从设疑激趣、讨论感悟、实践应用等方面入手进行创设,达到预期效果。     

小学数学课堂教学反思

一、情境创设——注重形式"让学生在生动具体的情境中学习数学"是新课标的一个重要理念。精心创设情境是提高教学有效性的一项重要     

创设学习情境激活数学课堂

引人入胜的教学情境,能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象,充满生机和活力,能激发学生浓厚的学习兴趣。那么,数学课堂如何创设良好的学习情境呢？     

在教学反思中研究教学

每节课下来，反思教学过程，总感到有一些不如意的地方，需要进行改进．校园里有个警示牌：“学然后知不足，教然后知困”，它既是对学生说的，更是对我们教师讲的．一般来说，设计一个好的教学方案并非难事，难的是按照数学知识的发展线索，遵循学生的认知规律和心理发展规律，把好的课案变成好课．课案与课堂     

让生活走进初中数学课堂

<正>数学来源于生活,又服务于生活.数学与生活的关系密不可分.新课程理念中特别强调学科与生活的联系,结合数学课堂教学实际,我们的具体做法如下.一、联系生活实际,创设问题情境我们需要联系生活实际,就地取材,选择贴近学生生活的实例,充实到教材中去,将生活与数学联系起来,使课堂充满生活的气息.     

有效数学课堂的追寻与思考

随着课程改革的不断深入，数学课堂教学的面貌发生了可喜的变化，越来越多的老师更注重学习情境的创设，教师的讲授也更多地被学生的自主学习活动所代替，动手操作、合作交流成了学生学习活动的主要方式。然而教师教学方式和学生学习行为的变化是否就意味着这次课程改革取得了理想的效果呢？其实不然，我们不难发现，在一些看似热闹与自主的背后，依然暴露出教学低效问题的存在，课堂教学中的许多现象还有待认真思考与研究。     

注重数学思维的互补与整合——“平均分”教学片断及反思

教学片断： 活动一：实践操作，合作交流。 师创设情境：今天是兔妈妈的生日，为了祝贺妈妈的生日，小白兔到花园里采了许多美丽的花，数一数一共有几朵呀？小白兔拿来了一些花瓶，它想把这12朵花平均插在几个花瓶里，该怎样插呢？