生态符担理论视角下的异时计算机中介交际中的外语学习焦虑研究

本研究从生态语言学的角度,探究在异时计算机中介交际(Asynchronous CMC)中外语学习焦虑的来源和程度,以及环境中被感知的符担性资源与外语学习焦虑之间的关系。研究对象为126名英语中等水平学生,完成基于voxopop的语音学习任务。实验证明,在语音环境下,学习者的焦虑程度为中等偏弱。焦虑来源主要来自同伴间的比较,学习者对语音和语法的关注程度较高。此外,外语学习焦虑与总体符担性之间的相关性较弱,而部分个体符担性与外语学习焦虑之间相关性较强,原因是部分个体符担性与外语学习焦虑之间存在正向和负向的相关性。这也反映了环境对有感知的学习行为既有发挥其潜力的作用也有阻碍其行为的一面。本研究为未来的Asynchronous CMC环境与外语学习焦虑研究相关性研究开辟了新的渠道。     

大学外语课堂合作学习管理策略

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与管理策略,在大学外语课堂教学中普遍采用。文章分析了大学外语课堂合作学习的优势及存在的问题,阐述了课堂合作学习的必要性,提出了大学外语课堂分组策略、角色策略等合作学习的管理策略。     

在线合作学习策略

一、合作学习与在线合作学习1.合作学习合作学习是相对于“个体学习”与“竞争学习”而言的,是促进学生在异质小组中彼此互助,共同完成学习任务,并以小组总体表现为奖励依据的一种教学理论与策略体系。学生进行合作学习时,小组参与者(学生)在共享独特想法与经验时相互依赖、相互合作、共享合作成果,而且该合作的结果要比参与者个体独自工作时获得的结果好得多。2.两种以计算机为中介的交流(CMC)模式:同步与异步人们普遍把以计算机为中介的交流(CMC)分成同步与异步两种模式。同步的CMC指的是在现实时空内发生的聊天和即时的信息交流。异…     

浅谈第二外语教学中的“团队合作”学习模式

通过分析团队合作在第二外语课堂教学的推广运用,阐述了如何更进一步地在师生之间,学生之间进行合作互助学习,从而提高学生学习第二外语的积极性与学习效率.     

有效学习外语的条件与合作学习

语言接触、语言使用和学习动机是有效学习外语的基本条件。合作学习作为外语课堂教学中广泛使用的教学方法,提供了一个支持和鼓励交际性的语言环境,这种语言环境满足了有效学习外语的基本条件。另外,教师还应在教学实践中不断加强对合作学习理论和策略的研究。     

预科英语教学中的外语学习焦虑与合作学习——昭通师专的个案研究

以民族预科生为研究对象,调查分析了他们的外语学习焦虑水平,并在实验班的英语课堂教学中引入合作学习法.研究结果表明,合作学习有效减轻了实验班学生的外语学习焦虑,提高了他们的英语成绩.     

合作学习与综合英语课堂差生焦虑的实验研究

本文是一项有关综合英语课堂上情感焦虑和合作学习的研究。近年来,合作学习和外语学习焦虑在国内外受到广泛关注。但目前还很少有研究就利用合作学习减轻外语学习焦虑并最终提高学习者英语语言水平问题进行实证调查。针对这一问题,笔者采用前后测现场教学实验的方法对英语专业大二的差生进行了实验,旨在求证合作学习能否减轻差生外语学习焦虑并提高其英语语言水平。     

网络与外语学习能力回流效应研究

网络使得外语学习者的自主学习能力、合作学习能力、跨文化交际能力和批判创新能力不断增强,为外语教学开辟了新领域。网络环境下外语学习能力的提高对外语教学所起的回流效应丰富了外语学习的内涵与外延,拓展了外语学习的途径与方法,加速了外语学习人性化和社会化目标的实现,真正实现了教育的宗旨和育人的本质。     

大学英语合作学习教学模式有效性的实验研究

合作学习的教学模式为我国大学英语课堂教学模式改革开阔了思路。本研究以合作学习的教学模式对某大学非英语专业70名本科生进行一学期的教学实验。实验表明,与传统的外语语法翻译法相比,合作学习的教学模式更加有利于培养学生的外语学习情感,提高英语综合应用能力。     

合作学习与外语教学

合作学习是一种基于民主课堂的教学理念，受到世界各国教育界的重视。文章首先讨论了合作学习的内涵和基本要素，从心理学和语言学的角度论证了外语课堂合作学习的合理性，进而阐述了外语课堂合作学习的组织原则和实施方法，并就其在实践中的局限性提出了研究方向。     

合作学习对EFL学习者非语言沟通能力的影响

作为一种有效的学习模式,合作学习在英语课堂中发挥着极其重要的作用。基于此,通过对合作学习、第二语言习得以及外语教学理论的探讨,强调了合作学习对非语言沟通能力的重要影响。     

合作学习在外语教学中的应用

合作学习是一种行之有效的教学方式,它以学生为中心,以小组活动为基本形式,注重发展学生学习的自主性和能动性。在外语教学中借鉴合作学习理论,把班级分成小组,强调以学生的学习活动为主体,一方面强调教师对合作学习指导、促进的功能,另一方面又关注学生在合作学习中的主体参与状况,对于提高外语教学质量,优化课堂教学都起到重要的作用。     

"合作学习"教学模式理念与综合英语课堂情感焦虑的实验探索

本文是一项有关综合英语课堂上情感焦虑和合作学习的实证行研究.近年来,合作学习和外语学习焦虑在国内外受到广泛关注.但目前还很少有研究就利用合作学习减轻外语学习焦虑并最终提高学习者英语语言水平问题进行实证调查.针对这一问题,笔者采用前后测现场教学实验的方法对外语水平相同的两组(实验组采用合作学习方法而控制组采用传统的教学方法)--英语专业大二本科生进行了一项实验,调查和测试结果表明,试验组学生的外语学习焦虑得到有效减轻,其英语语言水平有明显提高.     

“合作学习”教学模式理念与综合英语课堂情感焦虑的实验探索

本文是一项有关综合英语课堂上情感焦虑和合作学习的实证行研究。近年来,合作学习和外语学习焦虑在国内外受到广泛关注。但目前还很少有研究就利用合作学习减轻外语学习焦虑并最终提高学习者英语语言水平问题进行实证调查。针对这一问题,笔者采用前后测现场教学实验的方法对外语水平相同的两组(实验组采用合作学习方法而控制组采用传统的教学方法)——英语专业大二本科生进行了一项实验,调查和测试结果表明,试验组学生的外语学习焦虑得到有效减轻,其英语语言水平有明显提高。     

The Research of Cooperative Learning Effects on College Students＇ Learning Anxiety

Since Krashen put forward the Affective Filter Hypothesis, more and more concern has been paid to the anxiety problem in Second and foreign language teaching and learning. Meanwhile, CL （cooperative learning） has gained much attention in recent years, both at home and abroad. Most researches （Oxford ＆ Ehrman, 1993; Kagan, 1994; Slavin, 1995） on CL indicated that CL is a classroom procedure which can lower anxiety and improve learning outcomes. Although the researches abroad have suggested that CL has a positive impact on reducing foreign language learning anxiety, few empirical researches on CL have been conducted in China. Moreover, according to the author＇s observation, anxiety is most obvious in oral English activities. Therefore, this thesis attempts to investigate some Chinese non-English freshmen＇s foreign language learning anxiety. Two classes are involved in the study： one as the experimental class instructed with CL method, the other as the control class taught with the traditional teaching method. By using a classical instrument, the FLCAS （foreign language classroom anxiety scale）, this study examined the subjects＇ foreign language learning anxiety. According to the analysis and comparison of the first and second FLCAS, the author finds CL has a significant effect on reducing students＇ foreign language learning anxiety.     

外语合作学习课堂教学模式研究

文章通过对合作学习本质的分析,阐明了合作学习是一种有效的外语课堂教学模式,并且有助于社会所需良好素质的培养。     

利用合作学习策略解决听说课中学生的焦虑问题

在外语学习尤其是听说过程中,焦虑感被认为是最有可能引起学习障碍的消极情感因素。虽然焦虑对学习过程的作用尚未定论,但研究者已达成共识,即过度的焦虑感必定使学生很难把注意力集中于当前任务上来。二十世纪中期兴起的合作学习策略,能有效地控制这种消极情感,使学生获得学习的成就感,以达到学习的目的。     

外贸英语的语言特色——谈“合作原则”与“礼貌原则”在外贸英语中的应用

外贸英语是一门专业英语 ,有着自身的语言特色。本文以外贸公函为例 ,结合语用学中的“合作原则”与“礼貌原则” ,从不同角度对其语言特色进行了认真分析 ,对外贸英语学习和外贸公文写作具有一定的借鉴意义     

话题型合作学习在大学英语课堂中的应用

传统的英语教学模式存在“单向传输”的弊端,与英语教学的互动性特点和培养交际能力的重点背道而驰。本文在分析中国目前的大学英语课堂教学的弊端及现代外语教学发展特点的基础上,介绍了话题型教学模式和合作学习理论,论述了合作学习在英语课堂的作用及存在的不足,提出将话题型教学模式与合作学习策略相结合改进现代大学英语课堂教学的新思路。     

大学英语教学中基于任务的小组合作式学习模式的研究

基于建构主义与人本主义的合作学习在普通教育界具有广泛的影响,而以语言习得理论与交际法为基础的任务型教学则在外语界非常流行。在大学英语教学中开展基于任务的小组合作学习,能有效改善学习效果。在实施过程中,需要处理好教师主导与学生主体,个体学习与团队学习的关系,从而有效地激发学生学习兴趣,提高综合语言能力。