真空不能传声实验的改进

人教版物理八年级上册第二章第一节"声音的产生与传播"里的真空不能传声实验存在一些不足:抽气泵噪音大、笨重,操作不方便;抽气盘的密封效果不好;不能快速而连续地演示实验,所用时间过长。为此,笔者做了如下改进。一、实验器材两个最大的相同拔罐器罐体、抽气枪、小音箱或手机、包装用的可折叠泡沫塑料、凡士林油。     

“真空不能传播声音”实验的改进

我们改进的办法之一是:更换电铃为电子门铃。由于电源放置在电子门铃的塑料包装盒内,因此,可空出抽气盘上的两对接线柱;由于是电子发声,根本不存在机械振动的噪音,也就不会对悦耳的电子音乐造成干扰。改进的办法之二是:增加一套小型的扩音设备。将微型话筒放置在钟罩内,话筒线通过抽气盘上空出     

声波为什么不能在“真空”中传播

过厌了熙熙攘攘的城市生活，人们开始向往幽静的山野之趣。来到山间的一片小树林，席地而坐，品味消晨第一缕阳光带来的惬意。流水淙淙。鸟鸣清脆，令人心这天籁之间是如何触动了你的听觉？     

学生也能做真空传声实验

在小学科学实验教学中,如何验证声音传播与空气媒介的相互关系一直是一个比较复杂的问题。受实验器材及操作难度的影响,传统教学中一般是进行演示实验：使用一个玻璃钟罩,在里面放簧一个闹钟,钟罩的一侧连接两用气筒,钟罩下部要密封;实验时让闹钟发出声音,再用两用气筒抽气,随着钟罩内空气的不断抽出,闹钟的声音不断减小,最后听不到声音。     

真空不能传声实验的改进

应用音乐芯片,对真空不能传声的实验进行了改进。     

＂声音不能在真空中传播＂实验的改进

人教版物理八年级上册“声音不能在真空中传播”实验装置和实验方法存在的问题主要有：钟罩密封圈容易老化变形。很难做到让钟罩密封;钟罩空间大,抽气时间很长,在一定的时间范围内声音变化不大;闹钟或音乐片被密封后的音量太小．抽气机运行的噪声更大,会对闹钟的声音产生干扰：不能很直观地知道钟罩内的气体体积在发生变化。针对以上问题,笔者对该实验进行了如下改进。     

“真空电铃实验”装置的改进

笔者经过反复思考和多次实验,对“真空电铃实验”装置进行了改进。一、实验材料500mL广口瓶、橡皮塞、气门芯和气门嘴、抽气管、抽气机、警报器、大头针、棉线。     

改进“声音在空气中传播”的实验

在研究"空气是传播声音的重要物质"的实验时,教科书通常是这样要求的:把玻璃罩里的空气抽掉,里面成了真空,我们就只能看见闹钟的铃在动,却听不见声音(如图1所示)。     

制作“真空”状态的实验

“真空”状态下实验在小学科学或自然教材中出现多次。如《金属的生锈》一课,对比铁钉在油、水、有空气和无空气(真空)状态下哪个最先生锈;最明显的是《声音的传播》一课,要让同学们在真空状态下,声音无法传播是了解声音传播     

大气压力实验改进“四法”

大气压力实验教材中通过用覆杯和堵住注射器出口拉活塞两个实验,证实大气压力的存在。这两个实验中学生往往产生纸板是大气托起的,而不是压力压住的错觉（学生对压力,有一个方向下的思维定势）;活塞拔不出来,学生则认为是“吸”住了。这样学生很难正确解释实验现象,并且与“大气压力”联系起来较为困难。为此,对实验做如下改进。     

大气压力实验改进“四法”

大气压力实验教材中通过用覆杯和堵住注射器出口拉活塞两个实验,证实大气压力的存在。这两个实验中学生往往产生纸板是大气托起的,而不是压力压住的错觉（学生对压力,有一个方向下的思维定势）;活塞拔不出来,学生则认为是“吸”住了。这样学生很难正确解释实验现象,并且与“大气压力”联系起来较为困难。为此,对实验做如下改进。     

声音的传播实验的改进

声音在空气中传播是用空气做媒介的,在真空中不能传播,这个演示实验过去一直是用真空罩内放一个发声源,然后抽真空演示,但效果一直不理想,原因是声源在玻璃罩里,罩内有空气时,通过玻璃罩后传出的声音很小,抽真空后由于声源在罩内无法不接触罩体,故仍有一点声音传出,所以难以让学生信服。     

“真空不能传声”实验改进

人教版初中物理第一册第33页的课后小实验是“真空不能传声”,装置如下图所示。课本上的实验方法是:按照图甲,把小铃铛拴在线上,线的上端穿出橡皮塞。按照图乙,把橡皮塞塞到烧瓶里,然后摇动烧瓶,记住小铃铛通过空气传出的铃声有多么响。     

用碳粉做“油膜法估测分子大小”实验

人教版高二教材中，将“用油膜法估测分子大小”安排为学生分组实验。实验器材：盛水方盘、注射器（或胶头滴管）、试剂瓶、坐标纸、玻璃板、痱子粉、酒精油酸溶液、量筒。     

中学物理真空实验的几点改进建议

中学物理教学中需要做好真空演示实验,我们对中学真空实验教具存在的问题和困难进行了调研,提出在一些真空实验中利用吸尘器代替抽气泵和集多个真空实验于一体的改进建议。     

声音在空气中传播演示实验的小改进

人教版九年义务教育三年制初级中学物理第一册、第三章“声现象”中做“声音靠介质传播”的空气传播实验时,教材中用的是如图1所示的实验(32页3-2图),实验时,敲响右边的音叉,左边完全相同的音叉也会发声,并且把泡沫塑料球弹起.在教学中我曾多次尝试,如把泡沫塑料小     

“声音在不同物体中的传播”实验的改进

声音在不同物体中的传播效果是否相同呢?对于这一点学生没有生活经验,教师仅凭语言也无法讲清楚,因此,设计声音在不同物体中的传播实验非常重要。一、实验原型及不足之处1.实验原型。学生以铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙线等作为     

“物质的比热容”实验的改进

在苏科版物理九年级上册第十二章第三节“物质的比热容”中,教材安排了测量比热容的学生实验,实验器材是质量、初温相同的水和沙子,用相同的酒精灯加热,比较它们升高相同的温度所用的加热时间。通过比较实验现象和实验数据,让学生发现不同物质的容热本领不同,从而引人比热容的概念来反映物质的这一特性。能否做好该实验是学生能否理解比热容这一概念的关键。     

“模拟鼓膜的振动”实验改进

教材中中“模拟鼓膜的振动”实验存在现象不明显、操作不方便等不足。探究耳郭和鼓膜功能的模拟实验装置是经过教学实践且基于教材实验进行改进后的装置,此模拟实验装置创设了更加真实的模拟探究情境,拓展了耳郭功能以及鼓膜结构特点的研究内容,通过泡沫小球的运动放大了实验现象。以关键问题为导向的微项目化学习,更有利于学生的思维发展。     

对“真空不能传声实验”的改进

初级中学《物理》教科书(人教版).在第一册“声现象”一章中有“真空不能传声”的小实验.我们在教学中利用保温瓶和蜂鸣器进行改进,简便易行、省时,效果也好,过程如下.